第6章 家校合作

一、家校合作的必要性
（一）家庭教育相对于 学校教育的优势和 特点 1. 自然性 2. 奠基性 3. 情感性 4. 个别性 5. 持久性 （二）学校教育相对于 家庭教育的优势和 特点 1. 分工性与专业性 2. 系统性与完整性 3. 稳定性与连贯性 4. 简化性与选择性 5. 多样性与平衡性
（三）家校合作的意义
• 老师好比医生，父母好比护士。医生开药后护 士的护理就显得尤为重要。 • 学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没 有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好 的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效 果。 • 学校教育是集体性的，家庭教育是个别性的 • 要充分发挥家长在教育中的作用，谋求班主任、 课任老师与家长之间的有效配合。
• 这时的我突然感觉到孩子是那么地可怜。爷爷奶奶年 纪那么大了，也是需要照顾的人，现在还要照顾她， 小小的她每天都在盼望爸爸来的日子中度过。她少了 同龄孩子的娇气，多了几分这个年纪少有的成熟。这 时，同行的李老师说：“孩子，你以后就跟赵老师撒 娇吧！”“对，孩子，你以后就找赵老师撒娇吧！” • 结束了对雯雯的家访，又让她带我们去别的同学家。 这一路上，我一直紧紧牵着她的手，牵着这一双曾经 被母亲放开的手。我想，孩子已经被原本应该牵着手 的人放开了。作为老师，她信任的我，不能再放开她 的手了。 • 孩子，有一双牵着你的手的手，愿陪伴你一路同行。
案例二：孩子，我愿牵你 的手
• 家访时到雯雯家，接待我们的是雯雯的奶奶。奶奶今 天已经七十多岁了，见到我们来，很热情地接待了我 们；而雯雯则一直安安静静地坐着，就像平时上课一 样。我心里在想，很少有孩子在家和在学校的表现一 样。大多数孩子在我们家访时，总是兴高采烈地和家 长一起说着在家里发生的有趣的事儿，而她却一句话 也不说。孩子的奶奶说：“孩子的父母在她十个月大 时就离婚了。孩子她爸爸又结婚了。人家也带着一个 孩子。这不，孩子就一直放在我这儿。我今年七十多 岁了。这么多年，她妈妈也从来没有回来看过她。孩 子跟她爸特别亲。她爸还忙，开车的，哪有准点，孩 子就盼她爸爸来看她。一听说她爸要来，多晚也等着。 一般小女孩，都愿意和父母撒娇。可是毕竟我们年纪 大了，这孩子也懂事，从来也不跟我们撒娇。”
单亲家庭学生教育对策
1. 2. 3. 4. 5. 6. 表扬唤回自尊 激励唤醒自信 倾听赢得接纳 爱心感化心灵 知道转变心态 体验成功增强信心
（二）学校参与家庭教育 的类型
• 直接型 • 间接型
（三）家校合作的具体形 式
1. 互相访问 2. 建立家校通讯联系 3. 编制家校合作指导 手册 4. 家长到校听课 5. 建立“值周家长” 制度 6. 利用纪念性活动吸 引家长参与学校活 动 7. 安排“往日重现” 活动 8. 召开家长会 9. 近半家长学校
三、家校合作案例分析
• 案例一：老师家访就是要来收礼？ • 网友“999888”发帖说：“前天儿子回家说老 师要来家访，我一直愁到现在，问身边的人都 说老师来家访就是来拿东西的。想不通老师为 何要到家里来，有事干嘛不在教室门口沟通一 下？” • 请根据以上帖子跟帖与这位网友沟通交流以消 除其对家访的误会。
我国家校合作中存在的问 题
• 家校合作意识比较淡薄 • 家校合作层次较低
– 缺乏双向交流 – “问题型合作”居多
网上跟帖展示
• 网友“凡间一尘埃”：请不要把教育自己孩子 成长的人想得那么不堪。可能的话，给老师泡 一杯清茶，多向老师了解孩子在学校的表现等。 并可以请教老师，作为家长该如何配合老师， 才能让孩子有较快提高。 • 网友“高山”：家园共育知道么？老师知道孩 子在校的表现，更要知道孩子在家的表现，并 可以给家长一些教育孩子的经验，让家长和老 师达成共识，同时更好地用正确的方式教育孩 子。
• 每个孩子都渴望得到父母的关怀与爱护，这些 单亲家庭的孩子需要我们社会上每一个人给予 更多的关注，特别是教师应把更多的爱付与这 样的孩子。教育家陶行知先生说过：“真教育 是心心相通的活动，惟独从心里发出来的，才 能打到心的深处。”只有班主任无怨无悔地爱 学生，情真意切地走进单亲家庭学生的心灵， 才能温暖他们受创伤的心灵。
来自百度文库
案例总结
• 在现实生活中，我们不难发现，父母离异导致有的孩 子谁也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子远离人 群，成为一只孤雁。 • 对于雯雯这样的孩子来说，由于长期不在父母身边生 活的原因，比别的孩子更显孤单。单亲孩子，特别是 随父亲或住在重组家庭里的孩子，或者是由于某种原 因与爷爷奶奶生活在一起的孩子，由于父亲的粗心与 继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得 自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感， 行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他交流活 动。父母对孩子的影响是不同的，面对像雯雯这样的 一个孩子，她需要的是更多的关爱。雯雯是不幸的， 同时也是幸运的。因为她遇到了这样一位老师，愿意 紧紧地牵着这双曾经被母亲放开的手。
第6章 家校合作
• 快六点了，可我却还在回家的路上，机械地踩着自行 车穿梭在来往的车流中。 突然小灵通电话响起，“喂，您好！……”“你们学 校放学没有的？”一个怒火冲天的声音打断了我的话。 顿时心里一紧放学已经至少半个多小时了还没到家？ “你是哪位家长？”“你们放学没有！？”还是那句 话听了半天才知道是ZF的爸爸。这位学生的家离学校 只有十分钟的路程。怎么还没到家？我正要解释。 “你们这个活动我真是不喜欢每天都这么迟回 家……”“这与活动无关的呀早就放学了我到时问问您 孩子去哪里了。”“算了算了，就这样”。对方挂断 了电话。 本来，今天心情本来还不错，可是这么一个电话， 被家长莫名地说了一通，实在有点郁闷！越想越不对， 到家过了十分钟左右，我打回去一个电话。问孩子才 知道她中途去了同学家！家长接电话的态度也好了一 些，彼此沟通了一下，家长因自己的态度向我道了歉， 最后还是以很友好的态度结束了谈话。 此时心情才舒畅了许多。 看来沟通的确很需要！不过老师总是会被很多人误 解，这是家常便饭了。问心无愧足矣！
1. 可以协调家校双方教育力量，产生合 力 2. 可统一家校各自具有的权利与义务 3. 迈向学习化社会
二、家校合作的主要类型 及具体形式
（一）家长参与学校教育的类型 1. 家长作为支持者参与学校教育 2. 家长作为学习者、受教育者参与学校 教育 3. 家长作为志愿者为学校活动服务 4. 家长直接参与学校教育决策过程