写一个特点鲜明的人(实录)

写一个特点鲜明的人

——五年级下册第七单元作文教学实录

湖北省襄阳市第二十中学小学部杨咏梅

师：上课！

生：老师好！

师：今天，作文课写什么呢？请大家一起读课题。

幻灯片出示课题

生（齐）写一个特点鲜明的人

幻灯片出示学习目标

师：学习目标谁来读？

生：一、我要运用课文中写作方法，写一个人。二、内容要具体，个性要鲜明。三，写完后，我要读给自己或那个人听一听。

师：这三条学习目标中，你认为，哪一条比较难办到呢！

生：第二条，内容要具体个性要鲜明，

师：看来，大家都一致认为，第二条，内容要具体，个性要鲜明，我们在写作文的时候，比较难办到。那么，接下来让我们一起来攻克这难关吧！

（幻灯片出示：小嘎子、小胖墩，严监生，王熙凤，等图片）

师：我们来看，在7单元的课文学习，我们读到了作家笔下，这一个个，个性鲜明的人物，哪个人物，给你留下的印象最最深的？作家我是怎样他们写得栩栩如生的呢？

生：我印象最深的是爱财如命的严监生，作者抓住了人物的神态描写，动作描写，写出了一个临死前，还心疼着灯盏里有两茎灯草费油的一个守财奴。

生：我印象最深的是王熙凤，作者抓住人物的外貌描写，写出了她刁钻狡黠、阿谀奉承。

师：同学们所说，作家们正是抓住了人物的语言，动作，神态，心理等展开细节描写，他们笔下的人物，才会那么鲜活灵动。

那么，我们在写一个人的时候，怎样展开细节描写呢?

（幻灯出示作文片段：小淳左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下弹到右侧去了。小华塌着腰，张开双臂像一只拦路虎。说时迟，那时快，小淳突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右转身，马上将小华逼到了右侧。紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑——“嗦”的一声，中了！）

师：这个片段描写细致，非常值得我们学习。

学生默读。

师：文中的小淳是一个怎样的男孩呢？

生：球技高超

生：是一个动作敏捷等男孩。

师：以上片段中，我们读到了一个动作敏捷、球技高超的男孩，作家是怎样把这个男孩的形象塑造出来的呢？

生：通过动作描写。

师：有哪些动作呢！

生：有“拨、弹、塌、张开、跨、抵、转身、逼、运球、加速、前冲、蹬腾空、挑”，这些都是动作描写。

师：简简单单的一个运球，投篮，作家竟然用里一系列等动词。读起来，我们眼前仿佛出现一组镜头，慢慢的在我们眼前展现——

生：慢镜头

师：慢镜头描写，给我们感觉怎么样呢！

生：读起来小淳仿佛就在眼前。

师：我们在写作文时候，如果也能像作家这样用慢镜头，人物的动作，分解成一连串的动作，我们笔下的人物，也能写得生动具体。

师：怎样写好慢镜头呢？

生：一定要多用动词。

生：使用修辞。

师：除此之外，更需要用上我们的眼睛观察。

（幻灯出示慢镜头的写作技巧“慢镜头”的写作技巧：一、想；二、做；三、分解）

师：老师也总结了3点慢镜头的写作技巧：一想，回想当时的情景，二做，边写边做一下人物当时的动作，三分解，把动作分解成细微的小动作动作，展开细致描写。

下面，我们学习用慢镜头回放擦黑板。

（幻灯出示：“慢镜头”回放……擦黑板）

生：只见那个人一手拿着黑板擦，一只手按在黑板上，一上一下的擦着。

师：她写出人物等个性没有？

生：没有！

生：下课了，那个人闪电般的冲上讲台，抓起黑板檫擦黑板，他的手臂悠扬摆动，上下下左左右右，很快，黑板上的字迹擦得一干二净。，

师：你抓住慢镜头，把擦黑板同学说得具体又生动。你不仅使用里大量的动词，还使用了“闪电般”夸张的修辞手法。我们看到了一个做事麻利，雷厉风行等孩子。

师：看来，同学们很快就把这种慢镜头的写法学会了。我们知道，人的神态是转瞬即逝的，怎样让神态定格，下面等片段值得我们借鉴。

（幻灯片出示作文片段：她的嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，瞪圆的两只眼睛仿佛要射出火焰似的。她好委屈呀！她的鼻子耸了耸，晶莹的泪水湿润了眼睛，硬是没有流下来。猛然，她倔强地把头向侧面一甩，嘴巴一努，眼睛紧盯着一个角落。）

师：这是一个怎样的女孩？

生：我读到了一个委屈的女孩。

生：伤心倔强的女孩。

师：你从哪个字眼里看到了这些性格特点？

生：我从“倔强地把头一甩”中体会到的。

师：作家又是怎样写出来的呢？请同学们在小组内议一议吧！

（学生小组内讨论）

师：作家怎样把人物刻画得这么鲜活灵动的呢？有请清风组为大家分析一下。

生：作者抓住了人物的嘴角、鼻子、胸脯等部位的动作，生动形象写出了一个倔强的女孩。

生：我发现作者用了大量的神态描写，读起来，一个倔强的小女孩仿佛就在眼前

生：从“瞪圆的眼睛仿佛射出火焰”可以看出作者使用了夸张的手法。

师：其他同学还有补充吗？

生：我发现，作者描写很有顺序。

师：说一说看吧！

生：我发现，作者用大量的笔墨写小女孩的眼睛。

师：为什么呢！

生：因为眼睛是最能突出，伤心委屈的。

师：常言说，面由心生，人物的面部表情，其实是人物内心活动的显现。在写作文的时候，我们也要向作家这样，根据自己的表达需要合选择材料。

师：我也来补充一点我的发现吧！：

师：发现，作家在描写小女孩的时候，好像就扛着一台摄像机，人物的鼻子，眼睛，嘴角等，等待，每一处的，细微细微的变化，向我们推进，放大，这是对人物的——

生：特写镜头！

师：如果我们写作文的时候，也能用特写镜头，把人物的神态放大，再使用修辞进行顶格，让我们笔下的人物也能个性十足。

师：下面，同学们要来为思考一道难题进行特写。可以同桌两人互相观察一下，思考时的样子。互相指一指，说一说？

生：她紧皱眉头，眼睛紧盯着这道题，下嘴唇紧紧咬着，好像不解出来誓不罢休似的。突然，她眼睛明亮，大叫一声“哦，我想出来啦！”

师：谁知道，他刚才抓住里哪些细微的动作描写呢？

生：他抓住人物的嘴巴眼睛和眉头进行里细节描写。

师：大家还有新等发现吗？我发现，他还使用的语言“哦，我想出来啦！”写出了同桌想出问题时候的欢呼雀跃的样子。

师：刚才的两个片段，我们看到了一个篮球高手，和一个性格特点，和一个性格倔强，受了委屈的小女孩，作家正是运用了——

（幻灯出示）

生(齐读)：细节描写，让内容更生动，让个性更鲜明。

师：其实，我们的课本中有许多细节描写，大家来看——

（幻灯片：老汉突然冲上前去，扒开人群，从队伍里揪出一个小伙子，吼道……

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说……。摘自《将相和》）

师：这是人物的动作描写——

生：慢镜头

（幻灯片：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

老班长看着我们，脸上的皱纹舒展开了，嘴角露出了一丝笑意。摘自《金色的鱼钩》

师：这是人物的神态描写，也叫——

生：特写镜头

师：今天，这节课，我们就写一个特点鲜明的人。（幻灯片出示）

要求：从身边选一人，运用细节描写写一段文字，读一读，大家猜一猜。

生动笔写作。

师：大家准备好了吗？

生：好了！

师：、请大家在小组内，互相读一读，猜一猜，比比谁写的最像。

（学生小组内读作文，比一比谁写的更像。）

师：刚刚大家在小组里我说你猜，玩得不亦乐乎，下面，请同学来说，大家一起猜吧！

生：他1.50米的个头，身材较瘦，校服穿在身上显得那么宽大。他知识渊博，说起话来滔滔不绝。他酷爱足球。下课铃一敲响，他冲到球场上，双眼目不转睛的盯着足球，球来了！他那双带有红外线的眼睛接收到了信号，只见他挺了挺身子，箭一般冲上去，直起一脚，把球踢进球门。大家知道他是谁了吗？