《大地的话》教学设计

《大地的话》教学设计

教学目标：

1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字，在阅读过程中有重点地识记生字。

2、根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力。

3、能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。

教学重点：

1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内……”这句话。

2、学会仿照诗歌说话、续写。

教学过程：

一、新课导入。

1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？

2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？

3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）

二、品读悟情。

1、教师配乐范读。

师：现在请允许老师作为大地的代言人，替大地说说心里话，请同学们边听边思考：大地都对谁说了话？（学生看动画视频）

指名学生回答。（板书：种子、飞鸟、游鱼、小草）

2、学生自由读诗，自学生字词。

（1）自由地轻声朗读诗歌。要求：读准字音，读通句子。

（2）联系上下文，并借助工具书，自学生字词。

（3）检查生字词的认读以及理解情况，纠正容易读错的音，比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等；重点识记“蕊”字。

3.指导学法，学习第一小节

（1）读流利：读准字音。

（2）读出韵味。找出诗歌的韵脚，读得稍长一些。

（3）读出自己的感受。

a、第一小节一共有几句话？标注出来。

b、第一句话讲了什么，感受把大地当做母亲来写。

c、第二句感受大地的体贴和慈爱温柔。

d、第3.4句讲了植物生长的五个阶段，感受种子在大地母亲怀抱里快乐成长。

e、读出大地的慈爱、体贴、温柔及种子的快乐。

4、总结学法，自学诗歌2.3.4小节

自学提示：

一读流利

二读出韵味

三读出自己的感受

（1）.想想这一小节的主要内容；

（2）.批注从词、句中的体会；

（3）.批注你的发现。（写法、修辞等等）

5.学生小组内交流自己的感受，教师巡视指导。

6.全班交流。

（1）自读第三小节，说说为什么用“飞”而不是“游”？:

生1：我想作者是为了押韵。

师：这都被你发现了？开学第一课，给你点第一个赞。（板书：押韵）押什么韵？（师生一起读全文，找韵脚：“睡、被、蕊、坠、飞、水、会、脆”等），朗读全诗，试着把韵脚稍拉长些。）

师：只是为了押韵吗？会不会还想表达什么？

生2：为了告诉读者，海很大。

师：说得真好，还有吗？

生3：说明鱼游的速度很快，像飞一样。

师：是的，有辽阔的大海，才能让鱼儿尽情地“飞”。（板书：鱼游得飞快）还有吗？

生4：用“飞”比“游”更有新鲜感。

师：厉害，你关注到作者语言表达的特点了。（板书：新鲜感）是的，写文章确实需要新鲜感，如果每次都是“脸蛋红得像苹果”“急得像热锅上的蚂蚁”“杮子成熟了，远远看去像红灯笼”，这样还有谁爱看呢？这一点，我们应该向作者学习。

师小结：（指着板书）一个“飞字”，让我们体会到这么丰富的内容，这个“飞”字，算是“钥匙眼”，打开它，我们走进了第三小节。作者会用词，同学们会读书（指导朗读该小节）。

师：让我们继续聆听大地的话，解决第三个问题。其实，“精灵”“宝藏”是第五小节的钥匙眼，也可以算是整首诗的钥匙眼。我们该用什么办法来理解它们呢？生5：联系上下文。

师：嗯，这是一把好钥匙。请大家自由读整首诗，解决第三个问题。（生自读）生6：“精灵”应该是指生活在大地上的万物生灵，比如课文里的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，还有“大树、花朵”等等；“宝藏”指藏在地下的矿物。

生7：“精灵”就是动植物，“宝藏”就是矿物。

师：也许动植物、矿物在大地母亲眼里，既是“精灵”又是“宝藏”吧。你们不仅会联系上下文，还能结合课外阅读、生活积累理解文章，现在我相信大多数同学已经运用金钥匙读懂第五小节，读懂整首诗了。

7.如果用一个词形容大地，你会用什么呢？

（学生读全诗，教师引导学生通过“怀里”“胸前”“地位”“体内”等词语进一步读懂诗歌。之后，学生所用词语有“温柔、慈爱、善良、包容以及母亲”等，还能进一步结合诗歌说理由，其中达锋说“大地给了飞鸟、鱼儿自由，所以她是包容的”

三、以读促写。

1、在大自然的怀抱里还有许许多多可爱的生灵，他们生息者、繁衍着、与大地母亲共筑了一幅和谐美好的画面。课文的前四小节有什么相同点？

2、仿写课文。

3、全班交流。