教育社会学复习题

《教育社会学》课程复习题A答案

一、名词解释(每小题 4 分,共20 分)

1、直前式社会剧变:就是指从整个过程上来瞧,变化的“主题”或“重心”基

本上始终如一的社会剧变。

2、课程的价值赋予:社会统治阶层向课程内容“注入”特定的价值信息,从而使课程内容具有相应的观念倾向,这就就是“课程的价值赋予”。

3、教师职业社会化:就是指通过内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师职业性格而不断“成为”教师的过程。

4、成就本位:根据某人实际所获成就(成绩、业绩、绩效等)决定所予评价及相应行动。

5、前喻文化:由米德提出,她用这个概念指称以开拓未来为使命的文化的

类型。

6、社会混变:社会混变指的就是社会变迁有关组成部分间关系的一种紊乱状态。

7、社会学想象力:由米尔斯提出,指运用想象性思维提出与解答社会学问题。

8、课程的价值认可:社会统治阶层对现存各种学科知识进行价值选择,将合其价值取向的学科知识纳入学校课程体系,从而确定各种教学科目及其具体内容。

9、属性本位:根据某人的性别、年龄、家庭背景等先天特质决定所予以评价及相应行动。

10、后喻文化:由米德提出,指的就是以重复过去为使命的那些文化类型

二、简答题(每小题8 分,共40 分)

1、教育社会学就是一门什么性质的学科？

(1)教育社会学就是教育学的基础学科(3分)

(2)教育社会学就是社会学的特殊理论学科(3分)

(3)教育社会学就是教育学与社会学的中介学科(2分)

2、简答农业社会的经济结构背景下的教育职能。

(1)社会并不需要教育承担劳动力再生产的职能。(2分)

(2)社会需要教育承担现存的不平等生产关系以及相应的整个社会关系的再生产职能。

起初,社会统治阶层只就是将教育视为培养“社会精英”、尤其就是“政治精英”的工具,将教育对象基本上限定在本阶层子女的范围内。其后,随着生产力水平的提高及缓与阶级矛盾的需要,社会统治阶级便双管齐下,她们在要求教育培养社会精英的同时,还要求教育担负起“庶民教化”的任务。(3分)

(3)总之,无论就是培养精英,还就是培养庶民,目的都就是为了“防范”与“控制”。

前者旨在防止统治阶级后代无力维持其将承继的统治地位;后者旨在预防其她阶层、尤其就是“下等”阶层对现行社会秩序的挑战。(2分)

3、简答学校中的普遍主义特征。

(1)学校中的教育内容所依据的就是“普遍性”很强的科学知识体系。(3分)

(2)学校中的“法定”的交往语言就是普通话。(3分)

(3)学校所认可的文化就是一种“普遍性”很强的文化。(2分)

4、自上世纪80年代以来,中国学生偶像性重要她人的构成出现了“转

型性的”变化,请简答这一变化的具体表现。

(1) 学生的偶像性重要她人的构成渐趋多样化。(3分)

(2)学生的偶像性重要她人的构成日趋“偏离”学校教育长期宣传的“榜样人

物圈”。(3分)

(3)无偶像性重要她人的人日趋增多。(2分)

5、简答教育社会学家在具体的研究中所提出的四类问题并举例说明。

(1)事实性问题:发生了什么？譬如,自20世纪80年代以来,女生在学校中获取的教育成就要优于男生。(2分)

(2)比较性问题:这种现象随处可见不？譬如,这就是一个全球性现象,还就是只发生在英国或者只发生在英国的某个地区？(2分)

(3)发展性问题:这种现象就是长期发生的不？譬如,女生的教育成就模式发生了什么历时性的变化？(2分)

(4)理论性问题:这种现象的背后就是什么？譬如,为什么现在女生在校表现得更好？我们可以用什么因素来说明这种变迁。(2分)

6、简答工业社会的经济结构背景下的教育职能。

(1)在精英培养职能上,与“开放式”不平等的经济结构相适应,工业社会中的教育在制度上逐步开放了其培养对象的范围,直至最终面向社会所有阶层的子女。 (2分)

(2)庶民教化职能,基本上就是在义务教育阶段进行的。与农业社会不同,工业社会中的庶民教化已再就是与劳动力再生产无关系的“纯教化”活动了,而就是与劳动力的专门培养与训练紧密联系在一起。(2分)

(3)在教化庶民时,除了生产技术方面的教育,还有社会价值方面的教育。不过,在对庶民进行价值层面教化时,教育并不采取、很少采取专门的、外显的强令认同与硬性灌输的方式,而就是采取、至少就是更多地采取伴随的、内隐的潜移默化与启发思考的方式。(3分) 这个时期的教育职能,总体说就是“调适性的”。(1分)

7、简答学生的社会位移的四种类型。

(1)与谐的多重世界/顺畅的越界。(2分)

(2)失谐的多重世界/可设法实现的越界。(2分)

(3)失谐的多重世界/碰运气的越界。(2分)

(4)边界互闭/无望实现的越界。(2分)

8、简答学校组织的异质结构所导致的三种结果。

(1)并不存在真正共同的组织目标。(3分)

(2)师生之间难以形成共同的群属感。(3分)

(3)师生关系带有强烈的支配—服从色彩。(2分)

三、论述题(每小题20 分,共40 分)

1、运用功能论的基本观点,分析您认为较为重要的教育问题。

首先,简要叙述功能论的基本观点:

(1)功能主义认为,社会就是一个由各部分构成的、有着基本需要的“有机整体”,社会的每一个部分协同合作,满足整体的需要,从而产生与维系整体的稳定与平衡。(2分)

(2)对于功能主义来说,秩序与平衡就是社会的常态,无序与失衡只就是暂时,而社会秩序与平衡乃就是基于社会成员当中存在的“道德共识”,所以,功能主义很强调“道德共识”对于维护社会稳定与秩序的重要性。在她们瞧来,社会就就是一个由道德价值观上的共识来规范的一种稳固的有机体。(2分)

(3)功能主义认为,社会结构先在于与外在于个人,它制约着生活于社会中的个人的活动。 (2分)

(4) 对于强调“整体至上”、“部分服务于整体利益”的功能主义社会学来说,社会学应该研究社会各组成部分相互之间的关系,以及这些部分与社会整体的关系。(2分) 其次,对某一教育问题的分析:

对教育问题进行分析时,要严格按照功能论的预设与论证逻辑,注意理论与实践的结合。(12分)

2、论述学校组织的性质。

(一)对教师而言,学校就是兼具规范性与功利性的组织。

(1)学校组织对教师而言具有规范性。(5分)

首先,学校对教师的育人活动无法像工厂对于工人的产品制造活动或公司对于经销人员的商品推销活动那样进行简单的定量评价,且不可能像工厂或公司那样主要通过物质刺激手段寻求教师的服从与参与,而就是不得不主要诉诸于精神的监督手段,即规范的约束、道德反省、良心的驱使。

其次,教师就是社会中的文化阶层,这一阶层有特定的言行特征。

(2)与此同时,学校组织对教师而言又具有一定的功利性。(5分)

(二)对于学生而言,学校就是规范性与强制性兼而有之的组织。

(1)学校组织对于学生来说具有规范性。(5分)

首先,这就是教育活动有效机制的要求。

其次,学生也就是一个特殊的阶层,她们具有较强的生理与心理可塑性并因此也具有较强的社会可塑性。

(2)学校组织对于学生来说具有强制性(5分)

首先,在现代社会中,学校就是借助于“义务教育制度”而将学生强行纳入自己的组织结构之中的。

其次,由于学生与学校之间并无密切的经济联系,且教师对学生并无有效的物质刺激手段,因而,当教师采用精神的监督手段来说服学生服从与参与而未能收到应有效果时,往往会自觉或不自觉地辅之以乃至完全转而采用命令与训斥等强制手段。

3、运用冲突论的基本观点,分析您认为较为重要的教育问题。

(一)与功能主义者强调社会的与谐与共识不同,冲突论者强调社会的冲突与分裂。

(1) 对于冲突论瞧来,社会并不就是一个由各部分协调一致以追求整体利益的与谐的有机整体,实际上,社会由追求各自利益的不同群体组成,她们为了追求有限的资源、权力与声望而相互冲突,在冲突中,某些强势群体将比其她弱势群体获得更多的利益。(2分)

(2) 对于冲突论来说,冲突就是社会的常态,秩序存在但却就是暂时的。秩序只就是社会