普通中学如何走特色办学之路

普通中学如何走特色办学之路
摘要：普通中学要办出特色，首先必须端正办学指导思想，提出切合本校实际的办学目标。

要有“特色理论”来指导教改实践，以确保学校特色建设沿着正确的方向前进；普通中学要办出特色，必须从整体着眼从重点入手，把它当做一项系统工程来抓普通中学要办出特色，必须重视发现和发挥自己学校教师的特长，这是学校办出特色的关键所在。

普通中学要办出特色，还须建立有利于学校特色建设的办学机制。

关键词：普通中学特色特长办学机制
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，各自办出特色。

”这是我国教育改革与发展的一个重大突破。

创办特色，特色改变了长期以来我国教育的单一模式，即“千校一面”的传统应试教育模式，有利于学校发挥所长，培养多种人才，以适应社会发展对人才的多种需求。

创建特色学校是全面实施素质教育的必然要求。

著名教育学家朱永新说过，一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。

创建特色学校确实成为广大教育者的共识，并成为中小学的热门话题。

在这一背景下探讨“普通中学如何办出特色”这一话题，很有必要。

一、普通中学要办出特色，首先必须端正办学指导思想，提出切合本校实际的办学目标。

学校的管理首先是教育思想的管理。

普通中学确定自己的办学思想和办学目标，必须以党的全面发展的教育方针为依据，从自己学
校的实际出发，决不能盲目效仿省重点中学。

从生源看，省重点高中最差的学生，也是普中最好的尖子；从校舍、经费、设备看，普中与省市教委重点装备的重点中学相差好几个档次；从师资力量看，两类学校也无法相比。

如果普通中学的办学目标效仿省重点中学主要追求高考升学率，那无疑是“东施效颦”，只会走进办学的“死胡同”。

所以，普通中学必须摆脱重点中学的办学模式，走一条符合普通中学实际的办学新路子。

即对升学有望的学生，学校要尽一切可能，帮助他们升上高一级学校深造，对一大批升学无望的学生，不是放弃他们，不是让他们“陪读”混毕业，而是要加倍重视他们，教给他们以社会生活、劳动就业有用的知识技能，使之适应社会、岗位成长，这是检验普通中学办学思想正确与否的重要标准。

以我校例，我们基于上述认识，提出的建校纲要“成功教育”，其内涵不仅仅局限于学生升学成功的一面，更重要的是使学生在做人、生活、劳动就业等方面获得成功，使学生们都能以“成功者”的姿态走出校门。

我们提出的“成功教育”，从广义上讲，泛指人生成功所需的教育，从狭义上讲，就是指中学阶段实施的面向全体学生，为中学生将来走向社会后的学习、生活、就业、做人等各方面获得成功打基础的教育。

它以育人为“出发点”，以学生适应经济建设和社会发展的需要，在事业上有所成功为“根本目的”，以“不求人人升学，但求个个成功”为行动口号，以培养人生成功的信念，打好人生成功的基础，输送社会所需的各种人才为“中心任务”，以学生毕业后是否对社会有用、有益，能否在职业上岗位成才，能否使家庭幸福为检验办学是否成功的“重要
标准”。

可见，我们提出的“成功教育”的办学目标，是符合国家的教育方针的，是切合普通中学的办学实际的。

二、普通中学要办出特色，必须要有“特色理论”来指导教改实践，以确保学校特色建设沿着正确的方向前进。

从各地学校特色建设的成功经验看，他们提出的“特色理论”体系，尽管表述内容各异，侧重点不同，但形成特色理论的依据，概括地说主要有四条：
一是邓小平同志关于建设有中国特色社会主义的理论，这是最根本的方向性依据；
二是党的全面发展的教育方针的《中国教育改革和发展纲要》，这是形成“特色理论”的方针、政策依据；
三是教育发展的客观规律，如教育必须适应社会、经济发展的需要，教育工作要符合学生身心发展规律，因材施教等，这是形成“特色理论”的教育科学理论依据。

在遵循上述三条共性依据的同时，还要遵循第四条，即一切从本校具体实际情况出发的针对性依据。

学校领导要善于把具有普遍指导意义的教育理论和自己学校的实际情况结合起来，以形成自己独特的教育理论、办学思想、办学主张，来指导本校的教改实践，才能创出自己的办学特色来。

值得欣慰的是，目前已有许多学校开始重视运用“特色理论”来指导学校特色建设
三、普通中学要办出特色，必须从整体着眼从重点入手，把它当做一项系统工程来抓。

近年来，不少学校在争创办学特色的实践中，普遍存在只顾局部忽视整体的现象。

如有的学校建立了一些兴趣小组，或增设了特长课、选修课，便称之为办出了特色。

其实，这是对学校特色建设的误解。

我认为：学校特色建设是教育改革的一个整体系统，它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。

创建特色学校必须着眼于教育整体改革的全局。

缺乏整体思考，只搞几项活动，或改革一类课程，单项与单项之间只是孤立存在，缺乏有机联系，这种单项改革往往会偏离目标。

正如刘佛年教授所指出的：“教育是一个复杂的系统工程，只作个别的单项的实验，显然不足以揭示其全部的客观规律，一定要综合的整体的研究。

”以增设某些特长课或培养学生某方面的技能作为自己的办学特色，显然是不够的。

新创办的杭州西子国际实验学校，通过增设大量的必修课和选修课，如电脑、摄像、驾驶、礼仪、金融、公关、国际法等，采用幼儿园到小学、初中、高中一贯制、寄宿型的办学途径，实现了“致力于提高学生心理自律、思想自强、学习自主、生活自理的“整体素质”的办学宗旨，这就体现出整体性和系统性的独特办学特色。

因此，我们创建特色学校，必须在总体思路的指导下，开展各项子系统或单项的改革，使各级改革组成有机的整体，以达到最优结合和协调，并从中找出规律性的东西，从而形成自己的办学特色。

当然，强调创特色学校要重视“思维策略的整体性”，不等于各项改革同一时间内一哄而上、万箭齐发。

尤其是处于特色建设起步阶段的学校，在提出整体改革思路后，要分清主次，突出重点，做到依
据整体计划，分步到位，成熟一项实施一项，看准了的，条件成熟了的，就紧抓不放，一抓到底，抓出成果。

四、普通中学要办出特色，必须有独具风格的校长，这是搞好这项工作的重要前提。

校长在学校工作中处于主导地位。

一个学校的办学特色，实际是校长办学思想个性化的体现。

没有有特色的校长，就没有有特色的学校。

我认为：没有特长的教育是不完整的教育，办学思想没有特色的校长不能称为优秀校长，这应该成为学校决策领导层和各级教育部门领导的共识。

天津红星路学校，原来基础薄弱、生源质量差、教育质量不高。

治学有道的校长，深知短期内无法使学校整体工作达到一流水平，各方面条件尚不具备，通过实际调查，他找到了带动学校整体工作的突破口，即建立家长委员会，开办家长学校，实行学校、社会、家庭三结合教育。

经过几年努力，这所学校的家庭学校被评为全国百所优秀家长学校之一。

五、普通中学要办出特色，必须重视发现和发挥自己学校教师的特长，这是学校办出特色的关键所在。

教师是学校的主力军，一所学校的特色，往往来自这个学校的特长教师，以及他们的教育教学经验的积累与升华。

学校形成办学特色，必须要有一批富有教育、教学特色的骨干教师，这是多年教改实践的结论。

如东阳某校有位教师擅长书法，于是在全校开展大练书法活动，先是带动教师，进而在全体学生中形成风气。

在全市中小学教师书法大赛中获第一，学生书法屡屡夺魁，还送到日本展出。

特色教师从哪
来？是眼睛向外“等靠要”，还是眼睛向内，就地取才。

我以为，能引进特长教师固然理想，但主要靠自己发掘和培养。

校长要善于发现和积极培养具有独特风格的特长教师。

当然，要真正办成特色学校，靠一两名特长教师是不够的，必须形成一个有助于发展特长的教师群众，只要各科教师的长处点点滴滴积累起来。

经过长期的研究、筛选、优化重新组成，就能成功培育和提炼出根植于本校教师的教育经验，形成并完善自己学校的办学特色。

六、普通中学要办出特色，还须建立有利于学校特色建设的办学机制。

首先，要加强对学校特色建设工作的领导。

教育行政部门应把创建特色学校工作摆上重要议程，列入教育发展总体规划。

要制定衡量一所学校是否达到特色学校的标准，将学校特色建设列为对校长教育的重要内容。

以此来规范和引导各校，使学校特色建设沿着正确方向发展。

其次，要在办学模式和招生制度、干部制度等方面适应特色学校的改革需要。

如允许特长班、特色学校跨地区招生，允许普通中学“一校多制”。

三是要在时间、财力、物力上采取适当的倾斜政策，如适当“裁军”，排好“第二课程表”，把第二课堂教学列入学校教学计划，每周固定时间统一为特色教育活动时间，每学期安排专项经费用于特色教学实验等。

四是要加强特色学校科研工作，建立“特色教育”教研、科研制度，并长年坚持下去。

五是要建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在“创特色教育”中成绩突出的骨干教师，给予名誉和物质奖励等，以激发教师学生“创特色”的教学积极性和创造性。

总之，普通中学要办出特色，是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要实践和思考的问题还很多，如：不能好高鹜远，不能不顾实际生搬硬套外校经验，要正确处理继承传统和与开拓创新的关系，要调动各方面积极性，形成学校特色建设的合力等等。

但只要我们思想重视、大胆探索、不断实践、及时总结，必然会取得可喜成果。