小课题论文

小组合作学习中如何让学生“活”起来
青州市口埠初中贾桂林在新的课改形势下，提高学生的学习积极性和主动性，让学生成为学习的主人是提高教育教学质量的关键。

而学生的学习主要靠课堂，如何让学生在课堂上“活”起来是解决问题的根本。

小组互助合作学习提供了这么一个学习的好方法。

它是一种通过学生与学生之间相互协助、师生之间共同探讨的学习方法，它不同于以前那种教师讲、学生听；教师问、学生答的传统教学方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，既要发表自己的见解又要倾听别人的意见，增进了同学间交流，改善了关系，在这种轻松的环境中也有利于展示学生的水平。

同时，教师的教学方法也相应发生了改变，教师要不断地吸收新知，用更多的心力去设计自己的课堂教学，从而真正实现师生共同学习的目标。

教师也由于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式，并能以学生的角度来提出问题，思考问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。

不过，很多小组合作都是停留在在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，满课堂都是嗡嗡的声音，谁也不容易听见谁在谁在说什么。

同时与这种热闹场面形成鲜明对比的是，不少的同学默默无闻，根本不发表自己的见解，甚至听都不听。

像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，很难达到自相教学效果。

这种小组互助合作学习时的情况，我在课堂上也遇到过很多次，这使我深刻的感受到：小组里没有分工，因而没有真正的合作，也没有调动全体学生参与进来，合作学习最突出的价值被抹杀了。

如何才能让学生真正的参与到合作中来，让他们“活”起来，我想从以下几个方面说说自己的一点看法。

一、小组成员要有合理的分工。

小组互助合作的目的是让每个小组成员在都讨论展示中有所收获。

如果不做好分工，任由小组成员随意发挥，就会你说你的，我说我的，不容易形成统一的小组意见，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到大的提高。

为了避免这样现象的出现，在成立小组时便会给他们分好工，让每一个小组成员明确自己的职责十分重要。

我今年教的是初二数学，我班有42个学生，分成6组，每组7人，并且给每个小组成员分了工；一名组长，负责问题的整理并最终形成小组意见，一名副组长，负责组织小组成员的讨论，这样在合作讨论时就不会乱哄哄了。

一名记录员负责记录各个成员的不同的意见。

这样每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。

同时，各小组成员的分工并不是一直不变的，在一定周期后（比如两三个星期）担任组长不变，协调小组内成员的分工，记录员等可轮流来做，这样让每个学生对每个工作都有所了解，并且明白各项工作互相协调不可缺少。

二、要有一套“活而有序”的合作规范
俗话说“没有规矩，不成方圆。

”小组合作也不例外。

一般情况下，学习比较好的不等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样，学习差一点的学生不用思考就得到了答案，久而久之养成了不动脑筋、不动嘴巴的不好习惯。

结果是，好得更好，差得更差。

现在我要求学生：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，然后采取倒置的发言顺序，即先有成绩不好的额同学开始，之后小组的其他成员进行补充和错误的修订，最终形成集体的意见，由记录员将其整理出来。

发言时代表小组意见的同学轮流担当，保证了每一个小组成员的参与度。

当然这样组织的小组讨论有时花得时间会长一些，但是我觉得，课堂是属于所有孩子的。

而且我发现经常是当小组汇报完他们的想法时，我需要的讲解的内容减少了，从另一个方面讲效果反而更好了。

三、教师要成为学生合作学习中的一员
在小组活动期间，教师要进行巡视，对在活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到其他组的学生，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。

这时应给于具体指导，教他们如何与别人合作，培养学生友好合作。

最后，对个小组的学习情况进行具体指导，教他们如何与别人合作学习，培养学生友好合作。

四、搞好全面的学习评价
1、同伴的坦诚评价-----学生发展的“润滑剂”
研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。

在教学中，我注重发挥同
伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。

其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。

2、教师的激励评价-----学生进步的“强化剂”
教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。

我对他们的评价是：“你们小组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小组树立榜样。

其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。

3、学生的自我评价------学生自我完善的“催化剂”
著名教育家叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力。

在小组合作中，学生的自我评价是被评者按照一定评价目的与要求，对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行价值判断。

学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。

总之，教学工作是一件十分复杂的系统工程，只有充分发挥出学生的积极性和主动性，激发学生我要学习的强烈愿望，不断提高我们教师的专业素质和教学艺术，学生在课堂上也就“活”了起来，我们的教学成绩也会随之大幅度提高。