幼教《幼儿亲子阅读现状调查及对策研究》

幼儿亲子阅读现状调查及对策研究

[摘要] 早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”，早期阅读对于幼儿来说，尤如参天大树的根基一样重要。而在幼儿园阶段，由于识字少，幼儿自己进行阅读比较困难。所以，亲子阅读是最理想的指导幼儿进行早期阅读的方法。本文从实践方面对亲子阅读的现状进行了调查，发现家长在开展亲子阅读过程中存在着对亲子阅读价值的意义理解有偏差、缺乏亲子阅读指导的经验和选择阅读材料的依据等问题。针对这些问题，我们通过转变家长观念、推荐一些有效的指导方法、邀请家长来园观摩早期阅读活动、创设班级图书馆等方法，来指导家长如何开展亲子阅读，从而有效提高亲子阅读的质量，为幼儿的终身学习奠定基础。关键词：早期阅读、亲子阅读、指导策略

一、研究缘起

一个人的阅读能力并非是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。亲子阅读，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段中。亲子阅读能有效地培养孩子的注意力，提高孩子的倾听能力和语言理解能力，为上学后的听课能力打下了良好的基础；其次，它对孩子语言的发展和语言组织能力的发展十分重要，有利于提高幼儿的语言表达能力；再次，它能增进父母与孩子之间的情感交流，通过阅读能及时的了解孩子的心理活动，进行有益的正面引导。但是，要培养孩子对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，幼儿园应充分利用家长资源，把家长如何进行亲子阅读的指导放到一个和老师如何进行早期阅读的指导同等的位置上来，从而形成家园同步合力教育，促进幼儿早期阅读能力的发展。可是，在与家长的日常沟通中，经常有家长以孩子已经认识多少字、已经会背多少首诗，来衡量孩子的阅读能力；也有的家长经常会向老师诉苦，说自己家里有很多书，各种各样的都有，可是孩子就是不愿意看，该怎么办？我们还发现，有些家长从来不和孩子一起看书，孩子有要求，他也不理睬等等。针对这一系列亲子阅读中存在的问题，我们开展了家庭亲子阅读问题及其指导策略的实践研究。旨在通过研究，寻找指导亲子阅读的有效方法，从而提高亲子阅读的质量, 为幼儿的终身学习奠定基础。

二、概念的界定

早期阅读：0～6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。早期阅读在促进儿童智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义。

亲子阅读：特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。从广泛的意义上说，亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程，并在阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程。亲子阅读，就是让孩子爱上阅读的最佳途径，它的关键，就在于孩子和自己的父母“一起共享书里的和自己的情感”。

三、课题实施

(一)亲子阅读现状的调查

本研究主要采用问卷法，选取我园小、中、大班的幼儿家庭作为研究的样本。问卷由主要或最多承担幼儿教育的家长填写，调查采用不记名的方式，要求如实、认真填写。问卷主体部分由10题单选题、1题多选题组成，内容涉及家长对亲子阅读作用的理解、亲子阅读条件的创设、亲子阅读的指导策略。问卷的项目和内容大体如下：

我们随机抽取了小一、小五、中二、中四、大三、大六共180户幼儿家庭进行调查，发放了180份问卷，回收问卷148份，回收率为82.2%，其中有效问卷141份，有效回收率为95.3%。

表1－1家长对亲子阅读的观念

从表1-1中可以看出，大部分家长认为亲子阅读就是在家里和孩子一起阅读（42.6％）；有小部分家长则认为大人教孩子识字、写字、念诗等；选择大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程的只有14.9％；在“您觉得亲子阅读最重要的功能是什么？”这一选项中，有48.9％的家长选择“增强综合能力”（包括审美、想象、管理能力等等），还有34.0％的家长选择“帮助识字”，选择“养成阅读兴趣和习惯”的仅占5.0％。由此可见，家长对亲子阅读，更加看重其对幼儿能力提高方面的价值，而我们所看重的培养良好阅读习惯和兴趣未得到大多数家长的认可。

表1－2亲子阅读的材料

从表1－2可以看到幼儿家庭中的读物以识字类的居多（占总数的42.7％），也有小部分家长喜欢选择故事类的书和孩子一起阅读，因为民间故事和神话书里的故事一般是家长耳熟能详的故事，家长愿意讲这些他们认为有价值的故事给自

己的孩子听。在给孩子选择早期阅读材料时，以自己的期望为依据的占一半以上。大部分幼儿家庭中幼儿读物在10本以内，30本以上的很少。

表1－3家长在亲子阅读中对故事的处理

从表1-3中看可以看出，在亲子阅读的过程中，只有41.8％的家长表示既主动向孩子提问，又回答孩子的提问，说明这部分家长已经自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。数据显示家长在亲子阅读中或多或少的都会与孩子进行交流，不和孩子进行交流的家长很少，这一点是值得肯定的。大部分家长（64.5％）选择经常要求复述故事，这也从侧面反映出家长在进行亲子阅读时比较看重知识能力的提高，而忽视了阅读习惯和兴趣的培养。（二）分析

通过对调查表的统计与分析，我们发现了家长在亲子阅读过程中存在的几个问题：

1.家长对亲子阅读价值的意义理解有偏差

调查发现，大部分家长已经意识到阅读对孩子的发展具有非常重要的作用，但对阅读的基本涵义和真正价值未能正确把握和理解。家长更多看重亲子阅读可以提高孩子认知能力、理解能力、想象能力、表达能力等方面的价值，只为了发展孩子的能力。其实亲子阅读作为阅读的一种形式，它的独特之处在于阅读过程中亲子之间愉快的体验，很多时候孩子反复要听一个故事或者一定要和父母一起看书，他们享受的是与父母在一起度过的时光。亲子之间和谐自然的阅读对孩子来说是一种生理和心理的需求。

2．缺乏亲子阅读指导的经验

家长们对幼儿早期智力开发应该说比较重视，也肯花钱给孩子买书，但是现在的家长工作都比较忙，一般把孩子交给长辈或保姆带，亲子共读的时间比较少。一般情况之下，家长拿到一本新书时会急于向孩子讲述书中的内容，当孩子看图书时讲述的内容跟文字不符合时会急于纠正，说明家长们在指导自己的孩子进行阅读时，还是比较缺乏亲子阅读指导的经验。灌输式、填鸭式的方法比较普遍，既没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。

3．缺乏选择阅读材料的经验

有些家长给孩子买书时会考虑尊重孩子的选择，一般来说只要孩子喜欢什么书就买什么，这样一来就存在部分家长购买图书时种类比较单一的现象，幼儿阅读的内容不够全面。也有一些家长买书时不考虑孩子的年龄特点和兴趣，自己觉得什么书好就买什么书给孩子看。

（三）针对问题对家庭亲子阅读进行指导

针对这些问题，我们对幼儿家长进行有的放矢的指导和帮助，并实施了以下亲子阅读的指导策略：

1．明确目标，端正早期阅读教育观念

我们通过家长专题讲座、网上邮箱等形式，让家长明确了早期阅读的目标重在培养幼儿对早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，为幼儿一生亲近书的行为奠定基础。目标明确了，就像大海中航行的船儿不会迷失方向，家长才能端正早期阅读的教育观念，有效地指导自己的孩子进行阅读活动，而不是一味地让孩子进行枯燥的识字训练，结果适得其反，使孩子对阅读渐渐地丧失了兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”家长在指导幼儿进行早期阅读活动时首先要把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，这一点是至关重要的。

2．开展多样的交流活动，引导家长掌握亲子阅读的方法和技巧