学习理论之行为主义教学设计

《行为主义学习理论》教学设计

课时数:2课时

本设计方案源于“学习理论中的行为主义学习理论一个章节”，设计的流程由以下几个：教材分析—教法学法分析—教学目标分析—教学程序设计—教学过程设计—知识拓展等六个部分详细讲解了作用里与反作用的关系。课程讲解上很多代表人物的实验素材源于生活，因此更能勾起学生的探索求知欲，对学生思维能力的培养有很大帮助。

一教材分析

行为主义理论又称刺激—反应(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。是《学习伦理》课程中的一个章节，1954年，程序教学创始人、美国心理学家斯金纳在（学习的科学和教学的艺术）一文中指出了传统教学的种种弊端：学生在学习中受到的刺激或所得到的控制不能使学生产生愉快，甚至令学生反感；学生在学习中受到的强化次数太少且强化的时机不适宜；学习过程不是逐步递进达到学习目标，缺乏合理的学习过程。根据当时的教学现状，斯金纳认为，使用教学机器可以解决其中的许多问题，因而许多人开始对教学机器和程序教学感兴趣，立志克服传统教学的弊端。课程的内容主要以行为主义诞生的年代为脉络，以各阶段代表人物的主要观点为线索来展开。

二教法学法分析

创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，采取引导探究，前后照应的设计思路；让学生观察思考后回答问题，把问题穿针引线代表人物的实验中；同时又让学生自行设计类似能反映主要理论观点的实验并进行探索，采取灵活多变，生动活泼，富有情趣的教学方法，主要以启发式教学为主，问题讨论法为辅，在教学难点处，比如代表人物的理论观点适当放慢节奏，给予学生恰当的思维点拨；并且让学生充分表达意见，然后对学生的理解进行更正和评价，这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。

三教学目标分析

1．知识与技能

(1)代表人物的生评；

(2)理解、掌握行为主义学习理论的主要理论观点；

(3)各中理论观点的假设是什么？是通过怎样的假设来证明得出结论的？

(4)行为主义学习理论为什么会衰落？

2. 过程与方法

(1)通过学生自行设计实验来证明各流派代表人物的理论假设，提出不足之处，培养学生的独立思考能力和实验能力；

(2)行为主义学习理论早期是怎样指导我们的教学？通过基本的理论，让同学们说出在教学中的基本应用有哪些？在哪些方面对今天的教育是值得借鉴的，采用引导探究的方式激发学生的学习积极性。

3．情感态度与价值观

(1)培养学生实事求是的科学态度和科学精神；

(2)培养学生敢于实践的精神，让学生体验早期行为主义学习理论在教育中发挥的作用，勇于寻找行为主义学习理论的不足，现今的教育理论乃至中国教育有哪些优缺点。

4. 教学重点

(1)本章节的教学重点主要在于对行为主义学习理论发展的基本脉络有一个清晰的认识，并且对各个代表人物的生评，主要理论观点，对早期教育起到哪些作用以及对代表人物理论观点的评价。

(2)各流派的主要理论观点的假设是什么？是通过怎样的实验来证明得出这种假设是正确的。

5. 教学难点

代表人物的主要观点，以及对代表人物理论观点优缺点的评价。

四教学程序设计

行为主义学习理论教学程序设计如下：

五教学过程设计

1．中心问题引入设计（从生活中出现的列子入手）

大家都知道运动员的日常训练是一种不断克服错误的一个过程，那这种训练有着怎样的依据呢？学习了我们今天的课程，希望同学能够找出科学依据。

2．新课教学

行为主义学习理论是在20C20年代兴起的，强调刺激与反应之间的连接，认为做出的各种反

应是因为受到了相应的刺激，今天所要学习的课程主要就是围绕刺激—反应来介绍的，主要包括行为主义的基本流派，代表人物，主要观点，以及对代表人物的评价等内容。

六行为主义学习理论在现今教育和培训中有哪些有用？不足之处？是否可以应用我们今天所学的知识来设计一个相关的培训？（知识拓展）

从日常的教育和生活中出发，思考都有哪些有用，在哪些领域中有着不可或缺的作用，它的指导作用是不是很完备?是否还需要其他教学理论的支持和完善? 通过这些问题的思考，进一步加强学生第知识点的理解和掌握，并且开拓学生的思维。在课堂上给予学生一些提示：比如飞机驾驶员的训练，宠物狗的训练等，不至于学生把问题想偏。

设计目的：回答开头提出的疑问，前后呼应，完善课堂，使得学生进一步把知识与实践相结合。

七教学评价与反思

本节课采用引导式的分层探究教学，知识点的讲解，代表人物的理论观点，实验的介绍让学生在知识学习的过程中，由浅人深，从实验引出问题进行思索，最后从比较的角度进行分层探究，让学生自己得出结论，在与代表人物的观点进行对比，从教学手段上看，从“讨论、演示、实验、练习”来完成本节课的教学．主要通过情境-问题-探究-迁移的教学模式，在循序渐进中，从激发兴趣-优化兴趣-稳定兴趣-强化兴趣，变“迂学”为“娱学”，从无意注意-有意注意-学科情感-人文素质教育，达到课堂气氛活跃轻松，情境最优化设计，智力较大程度的开发。

从教学设计的思路上看，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现，既可激起学生创造思维之火花，又可让学生尝到团结的力量，成功的喜悦，也有利于教学．最后的拓展与延伸开阔了学生视野，升华了课堂的内容．让课堂播种了一种行为，进而达到了收获一种习惯的目的。