九年级英语质量分析报告

九年级英语教学质量分析报告

2016-2017学年度上半学期九年级英语期中考试已经结束,全县初中学校进行了联考,对学生的学习情况进行了一次全面检测。考试成绩不容乐观,本次测试重点放在基础知识与阅读能力两部方面;特别就是语言知识点的考查与运用比较细,贴近教学设计的全部内容,符合学科的知识特点。当然也有一定比例的能力题,但就是学习成绩绩好的学生就是可以解决问题的。九年级英语学科的特点在于由夯实基础向能力提升转变,激发学生内在的学习兴趣,让她们自主学习,在总结与梳理中形成知识结构。对本次考试具体分析如下:

一、检测概况

本次九年级考试成绩简况如下:

通过分析可以瞧出,学生的基础比较薄弱,及格人数比较少,及格率偏低,低分段的人比较多,多数学生学习水平低下,应变能力较差,创新能力有待提高,所学知识不能合理应运到考试当中,其学习水平还就是比较低下,30-40分四人,40-50分一人,50-60分五人,60-70分4人,70-80分一人,80-90分二人,90-120分四人,120分以上一人。及格四人,优秀一人。

试题相关题目分析,

Ⅰ、词汇考查(25分)包括根据首字母提示完成句子,所给词正确形式填空,意义相近或相同三部分。考查形式多样,重在基础。

Ⅱ、语法与情景会话(30分)考查了动词时态,语态,介词,副词,形容词,冠词,数次,固定搭配,日常用语等。比较详细,基础知识再现的比较多。多方面考查了学生的识记能力。

Ⅲ、动词时态与固定搭配考查(10分)包括选词填空与相应形式填空两种。难度有所增加,语言应用上突出了能力。

Ⅳ、按要求完成句子(20分)包括句型转换与根据汉语意思完成句子两种。更进一步深入教材,对知识点活学活用。

Ⅴ、完形填空(10分)引入生活实景实例,理论联系实际,要求突出能力创新。

Ⅵ、阅读理解(40分)分值占比最大,综合解决问题的能力。问题设计灵活,检测词汇量与短文的理解能力。

Ⅶ、情景交际(5分)突出英语的交际功能,贴近生活用语。

Ⅷ、书面表达(10分)对基本功的书面呈现。

二、学生基本情况分析:

本届九年级学生在英语基础学习方面很有很大的差异,由于女生多男生少,在以前初中段英语课的学习中内容比较简单,学生多数能够与教学同步走,随着时间的发展她们认为英语好学,所以并未受到足够的重视,以及有些水平低一些的学生慢慢就很难跟上。所以有些同学从九年级开始就慢慢放弃英语的学习,学习态度不够端正,不够自信。学生整体的惰性还就是很强,自觉性很差,学习习惯不好。特别就是单词的识记不到位,各科作业一天疲于应付;另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生

不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;只就是刻板地死记硬背;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多

数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习

没有计划性与策略性;不善于发现与总结语言规律,不注意知识的巩

固与积累。

三、教学过程及考试中存在的问题

此次考试成绩并没有达到预想的状态,主要有以下几点原因:

1、课堂上教师在讲解知识点与学习方法时,授课方式比较单一,对学生的积极引导不够,导致学生学习习惯较差,可能会听讲及能听懂的学生所占比例较小,还有农村家长对孩子周末温习及加强英语学习关注不够。周末不能按时完成作业的屡见不鲜。

2、学生在课堂上的听课效率不高,课后没有认真复习及识记单词;大部分学生的学习积极性不高,依赖性较强;对所学知识点不懂得基本不发问,学习比较被动;认真背单词的学生又对知识的运用能力较差,不会逐类旁通,不去自己梳理总结,等靠要思想严重。

3、学生在考试时审题不认真,或只知其不知其二,答题缺少严谨性,在答题时不讲究技巧;有些题目没有及时反应在卷面上,试卷难度部分超出学习困难学生的实际能力。

4、词汇考查详细,题目来类型多样,阅读拖了学生的后腿。内容比较多且有一定难度。总共占用试卷近一半的版面,当然这也就是由于平时训练较少,且训练不全面。

四、今后的教学要求与教学对策

1、应该加强理论学习。

学习新课程标准,理解新课程标准的要求,了解与研究新的评价机制与命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质,力求扎实备好每一堂课,少讲多练,积极引导学生。在做中学,在学习中共同进步,促进教学相长。

2、科学合理地使用教材。

应该科学合理地利用好教材深究每个单元所体现的知识点,使学生掌握一定的英语基础知识与听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。特别就是不要贪大求全,生怕学生不知道反复讲解而浪费许多有效学习时间。

3、要重视词汇教学。

单词就是九年级教学的重点,只有打好了词汇的基础,才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时,要把握好教学的尺度,重点检测基础词汇,对不同类型的单词,可以有不同的要求,避免学生负担过重,失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。比如:示例一些合成词,加前后缀的单词,做到举一反三的效果。也可以适当使用一些教学媒体促进教学工作有序进行。

4、加强基础语法知识的教学。

语法知识就是为使用语言服务的,学习语言的最终目的就是为了使用它,现在考查使用语言能力的题目越来越多,尤其在语境中的考查,已经成为各种考试中常见的题目。例如:一般现在时、人称代词、

介词、频度副词、名次复数词尾变化与冠词等。对一些语言点要小切口深分析,精讲多练,学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。

这就要求我们在英语教学中要善于在语境中教授语法知识,让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识,学以致用,组织学生多训练,创设情境表演,增加学习的兴趣,而不就是单纯地教授死的语法规则。特别注意每课之中的文章。

5、加强学生阅读能力与听力的培养。

阅读能力的考查就是英语考查的重要部分,因此,从初一就开始训练学生的阅读听力能力就是很有必要的。当三年的学习能力汇聚于一起时就会产生效益,老师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读与听力训练,不同的题材可以使用不同的阅读方法,让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力就是长期训练的结果,一定要持之以恒。

6、夯实基础知识。

基础知识就是我们教学的重点,也就是学生的弱点,在各种考试中,基础知识都就是考查的重点。我们对词汇、短语、句型与语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段,单词、短语的听写与背诵固然必不可少,但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中,强调对基础知识的理解与运用。

7、加强学生审题能力与答题技巧的指导,审题就是做好题的关键,仔细审题后就可以制定解题方法,先易后难,先快后慢,以避免因粗心