走一步-再走一步---公开课
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复述课文，理清思绪
请同学们默读课文，默读时注意勾画标志 事件发展时间、地点改变。
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这篇文章讲了一个什么故事？
56年前，费城一个酷热七月天，五个男孩子玩腻了， “我”与搭档爬悬崖，“我”被困在悬崖中，最终 在父亲指导下，顺利走下悬崖故事。
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（1）交代清楚时间、地点、人物。 （2）讲清故事情节。
极度恐惧，害怕到极点，意志瓦解，才会产生幻觉心理状态。
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找出描写“我”处于险境中心理状态词句：
满头大汗，满身发抖 心在瘦弱胸腔中怦怦跳动 让我感到反胃 我感到阵阵晕眩 天旋地转，虚弱无力 神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木……
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抓住哭泣，琢磨心理
（1）分析“我”第二次、第三次哭泣原因。 （2）“我” 从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，谁 在其中起到了关键作用？
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灼人（zhuó） 酷热（kù） 突兀（wù） 怦怦（pēng） 恍惚（huǎng） 抽噎（yē） 晕眩（xuàn） 呻吟（yín） 抚慰（wèi） 厌倦（juàn） 嘲笑（cháo） 畏惧（jù）
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犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑样子。 晕眩：感觉本身或周围东西在旋转。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容慎重小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 参差不齐：长短、高低、大小不齐。
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文中写了几次“我”哭泣？在文中勾画出来
第16段：我听见有些人在哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最终才意 识到那就是我。 第20段：“我不行！我会掉下去！我会摔死！”我大哭着说。 第28段：突然，我向下迈出了最终一步，然后踩到了底部凌乱岩石， 扑进了父亲强壮臂弯里，抽噎了一下……
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第一步：默读·梳理情节
2.概括这篇文章写了一件什么事。
本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖， 陷入险境，最终在父亲引导下，脱离险境，收获 成就感同时，也积累了应对困境人生经验。
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（二）合作探讨：以小组为单位，参考以下思绪，探讨“我” 在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段心理活动。
I. 攀崖 1.读原文，找关键：
• 直到其它孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、满身发抖地往上爬 。手扒在这儿，脚踩在那儿，我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动，我努力 往上爬着。
• 我迟缓地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石表面。其它孩子则站 在靠近边缘地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后岩石。
2. 做分析：划线句描写方法是什么？表现了人物什么心理？
•暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面地面开始变得 含糊。
2. 做分析： 以上属于什么描写？对人物心理有什么作用？
3.得结论：经过 环境 描写，渲染了夜幕降临、寂静阴森 气氛，
衬托了 迷茫无助、恐惧害怕 心情，推进了情节发展。
第8页 困崖
III. 父亲!不过他能做什么?他是个粗壮中年人，他爬不上来。即使他爬 上来了，又能怎样?
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拓展延伸·课堂练笔
课文内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实 是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写方 式，为你自己、或者你亲朋挚友们鼓鼓劲儿吧！ 参考：亲爱李奕（我朋友），你现在可能对初
中生活很迷茫，不过在阳光总在风雨后，“走一步， 再走一步”，加油！
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课堂小结
由童年时一次“脱险”经历，告诉人 们一个道理：人生路上会有许多想不到困 难，能够把大困难化整为零，化难为易， 走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
新人教版七年级上册《走一步-再走一步》(25张PPT)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
写作特点
1.选材经典，以小见大
2.记叙周密，巧设伏笔
3 .善用心理描写，人物形象生动
积累名言
1 会当凌绝顶，一览众山小 。 ——杜甫
2 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白
3 我要扼住命运旳喉咙。 —— 贝多芬
总结
一种人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺旳，遇到困难，感受挫折，都是正常 旳。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到旳”，那什么样旳艰难险阻都将被 你踩在脚下。
• 在费城七月旳一种闷热旳日子里，我和五 个小男孩因为弹子游戏玩厌了，决定去爬 悬崖。小伙伴们爬下了悬崖，我因为害怕 在悬崖上陷入了进退两难旳险境，最终在 爸爸旳鼓励和指导下，一步一步爬下了悬 崖，成功脱险。
你能一句话概述故事内容吗？
文章论述了“我” 在悬崖上遇险，脱险 旳经历，并由此悟出 了经验。
导入新课
走一步，再走一步
——莫顿·亨特
1945年1月，正是二战期间。在英格兰旳沃顿空军基地， 一种上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备 和防护设施旳飞机进一步到德军本土执行侦察任务。他觉 得几乎无法完毕任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己 鲜血飞溅，连跳伞旳力气都没有。第二天，他驾机滑行在 跑道上，他告诫自己，目前，只是起飞，飞起来就行。升 到两万五千米高空时，他又告诫自己，目前所要做旳，是 在地面无线电旳指导下，保持这个航向20分钟，就能够到 达荷兰旳素文岛，这个，不难做到。就这么，他不断告诫 自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德 国，根本不须想更多旳事，而且，还有后方旳无线电支持。 就这么，一程又一程，这位上尉终于完毕了任务，当他接 受盟军旳奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完 全是因为我小时候一段经历旳启示。
语文公开课教案《走一步,再走一步》教学设计反思优秀教案
语文公开课教案《走一步，再走一步》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.培养学生通过阅读理解、感悟人生哲理的能力。
3.提高学生的写作水平，学会用生动、具体的语言表达自己的情感和观点。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.教学难点：引导学生学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高写作水平。
三、教学过程1.导入新课a.利用图片、视频等手段，引导学生关注课文主题。
b.简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解内容。
b.教师通过提问、讨论等方式，检查学生对课文的理解程度。
3.精讲课文a.分析课文结构，梳理故事情节。
b.着重讲解课文中的重点语句、关键词汇，帮助学生理解课文内涵。
c.引导学生关注课文中的写作技巧，如对比、排比、拟人等。
4.感悟人生哲理a.通过课文内容，引导学生思考人生哲理。
b.鼓励学生分享自己的感悟，进行交流讨论。
5.写作训练a.根据课文内容，设计相关写作题目。
b.引导学生运用课文中的写作技巧，进行写作实践。
6.课堂小结b.强调课文中的精神风貌，激发学生的学习动力。
四、教学反思1.教学效果a.学生对课文内容的理解程度较高，能够感悟到作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
b.学生在课堂上的参与度较高，写作训练效果明显。
2.教学改进a.在讲解课文时，可以更多地引导学生关注课文中的写作技巧，提高学生的写作水平。
b.在感悟人生哲理环节，可以增加学生的分享和讨论，让学生更深入地理解课文内涵。
3.教学拓展a.可以组织学生进行课外阅读，拓展学生的知识面。
b.可以引导学生关注生活中的类似情境，让学生学会将课文中的精神风貌运用到实际生活中。
一、教学目标1.理解课文《走一步，再走一步》的主题思想，感受作者在困境中勇敢面对、积极进取的精神风貌。
2.学会通过阅读理解、感悟人生哲理，提高自己的写作能力。
走一步再走一步教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
重点解读
1.课文中前后出现“哭泣”“抽噎”含义有什 么不一样？
前者是恐惧和难过, 后者有复杂情感, 有历险余 悸, 有脱险欣喜, 有对父亲感激, 更有一个巨大成就 感。
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2.“我听见有些人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁， 最终才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写, “我”因为害怕只知道哭泣, 而忘 了自我存在, 这就将“我”害怕到了极点情状淋漓 尽致地表现了出来。
心理
有被抛弃委屈、有受嘲笑羞辱、有不知所措迷惘、 有不该冒险悔意；然而最强烈是恐惧感。
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4.说说“我”脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见） 父亲手电光照着我, 抚慰我。（我哭着说） 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心） 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点地方。（我信心大增）
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第一部分（第1—13段）: 写“我”跟着小搭档们爬上了半山腰一块石架后，却不
敢再动，陷入了“险”境。 第二部分（第14—22段）:
写以后在父亲勉励之下，“我”一小步一小步地走下石 架，脱离了“险”境。 第三部分(第23段):
写“我”由小时候爬山事感悟出人生哲理。
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2.从第一部分中我们能够得知“我” 是一个什么样孩子？
我每次只移动小步, 慢慢爬下悬崖, 投入了父亲强壮手臂中。 （啜泣了一会, 产生了一个巨大成就感）
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5.末段说“看到前途茫茫而气馁丧气”，又说“直 到抵达我要到地方”，既然要到地方“很明确”，为何 又说 “前途茫茫”呢？
“前途茫茫”意思是不知道怎样才能抵达我要到地 方, 困难重重, 举步维艰。
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3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个改变过程？ 并体会其在叙述中作用。
《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）
《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
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步骤四 精读课文 探究写法
1．文中有很多伏笔和照应，请找出来。 如文章屡次提到自己体质弱为后文“我”恐惧埋下伏笔；杰里喊“就因为你
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步骤一 知识梳理 扎实基础
1．作者介绍 莫顿·亨特(1920—)，美国作家、心理学家。代表作品有《痛击》《走一步，再走一步》。第4页Leabharlann 精彩课堂2. 生难字词
（1）字音
灼人（ zhuó ） 寻觅（ mì ） 突兀（ wù ） 椿树（ chūn ） 滑稽（ jī ） 嘘声（ xū ） 晕眩（ xuàn ） 恍惚（ hū ） 抽噎（ yē ） 呻吟（ yín ）
心理描写：第7、8段“我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动”“然后吓坏了”等心 理描写生动形象地表现了“我”害怕、担心心理。
语言描写：如第20段“我不行！我会掉下去！我会摔死！”表现了“我”当 初恐惧和不自信心理。
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3．文章是怎样利用以小见大手法表现主题？ “遇险脱险”小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是
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步骤三 质疑问难 深层探究
1．概括“我”爬下悬崖心理改变过程。 毫无信心(“我下不去……我会摔死”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——
信心大增(“我能办得到”)——巨大成就感。
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2．怎样评价文中父亲这一人物形象？ 这是一个富有教育智慧合格伟大父亲。在“我”下悬崖时候，父亲完全能
《走一步-再走一步》ppt课件
②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。
全文可以分为三个部分（全文共23个自然段）： 第一部分（1～6）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半 山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。 第二部分（7～17）：遇险。写“我”恐惧地伏在石架上。 第三部分（8-28）：脱险。后来在父亲的鼓励之下，一小步 一小步地走下悬崖。 第三部分（29）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的 人生道理。
背景资料
本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版) 。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》,选入课本时改为现在的 题目,并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆 。
读一读
zhuó bā
hè
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和
wùΒιβλιοθήκη 突兀huǎnɡ hū恍惚
pēnɡ
怦怦
暮色
嘲笑 安慰
yūn xuàn
3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？
我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在 过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩 子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样 强壮，而且不能冒险。
犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖 这件事的矛盾心理。
入险 1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？
冒险 1.“我”爬悬崖的原因是什么？
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用 透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。
2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？ “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁
统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1、快速默读课文，梳理记叙文六要素，再现故事内容。
2、借助关键语句，说出“我"的心理成长过程。
3、在朗读中感悟和思考生活哲理，激发勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：1.通过自己阅读这篇课文去把握文章的大体部分信息。
2.品读心理描写，把握人物心理成长过程；结合生活体验，探讨人生。
教学步骤：（一）情境导入预设情景，本篇课文以《心语访谈室》访谈节目的形式呈现。
谈话导入：亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎来到今天的《心语访谈室》！我是节目主持人黄老师。
很荣幸，今天我们的访谈室邀请到了二战时期的“孤胆英雄”莫顿亨特先生和他的父亲，也就是在座的各位同学。
先让我们通过一个视频来认识他的传奇经历。
【播放视频】二战期间，飞行员莫顿亨特先生接受了一项艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入到德军本土执行侦察任务。
这几乎无法完成，但他最终却成功了。
在接受嘉奖时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为小时候在悬崖上的那一课！"展示学习目标（访谈目标），学生齐读。
（二）心灵回忆厅:讲述心灵故事师：莫顿亨特先生提到：“悬崖上的一课”对您的人生有着深远的影响，相信大家也很好奇。
学生活动：概述文章内容：莫顿先生，您能简要地跟我们说说，当时在悬崖上发生了什么吗？（概述方法：梳理六要素、勾画关键词）【明确】叙述文章内容：在一个酷热的八月天，“我"的小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏，打算去爬悬崖。
“我”内心犹豫，但不甘被嘲笑于是也加入他们。
其他孩子很快离开了，只留下无助、恐惧的“我"陷入险境，进退两难。
后来杰里带着爸爸来找“我”，“我"在爸爸的帮助和引导下，一步一步独立爬下了悬崖，脱离险境。
这段经历让“我”在收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
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2、哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰得看来 仿佛有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后 是杰利去把父亲找来的，阐明他还是富于友情的。
3、请评论四个孩子的行为。
文中其它四个孩子，在“我”陷入困境时则把 “我”丢在那儿不管，还无情地耻笑，这样看待一 起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。
。
11、
我的信心大增。
12、
产生了一种成就感。
练笔：
生活中难免碰到困难。 你碰到过什么困难？是如何 克服的？有什么经验教训？ 写一种片段或一篇短文。
请学生发挥想象，为故事设计一种新的结局。 挖掘思维潜力，张扬思维个性，续写故事。
例如：杰利找到的是“我”的母亲……
杰利没有找到“我”的任何亲人……
杰利在途中劝告伙伴们一起回来协助 “我”……
➢那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 悬崖约20米高；岩石架约7米。
2、把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，
后一部分可谓“脱险”，请一种同窗复述 “冐
险”，一种同窗复述“脱险”。 3、根据复述的得失，想一想自己的默读应当
如何改善。把经验记下来。
4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的 经历”。其中蕴含着如何的人生哲理？
难点： ②多角度、有创意地探究课文内容，
获得教益。
整体感知：
复述故事情节
[学法指导]
a．默读规定(时间、内容)
b．复述规定(时间、地点、人物、环境、情节、数 字等重要信息 ）
1、复述前的准备—抢答
➢故事发生在美国的哪个都市？ 费城
➢故事发生在什么时间？ 七月里一种闷热的日子
➢爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 和我一起的五个小男孩；内德 和 杰利
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探究主题
“这里一小步和当 初悬崖上一小步有 什么不一样”
不一样，当初在悬崖上脱险
一小步指是一步一步地走下悬 崖。在这里指：在困难面前不 畏难怯步，而要冷静地分析困 难，将困难化解为一个个小困 难，由易入手，循序渐进。这 么就可能积小胜为大胜，迎来 成功。
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探究主题
“我是人 生导师”
初读课文
文章写了一个什么故事？请简明复述。
提醒：故事发生时间、地点、人物、事情起因、经 过、结果。
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再读课文，圈点勾画
探究本文怎样按时间次序展开叙事。 标出空间变换和时间转变词语。
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探究心理改变
1945年1月，在英格兰沃顿空军基地。一个上尉飞行员接收了一项 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施蚊式双引擎飞机深入到德 军本土执行侦察任务。他以为几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞力气都没有。第二天，他驾机 滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作，是在地面无线电 指导下，保持这个航向20分钟，就能够抵达荷兰素文岛，这个，不 难做到。就这么，他不停告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不 难，然后，是飞临德国，根本不需想更多事。而且，还有后方无线 电支持。就这么，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接 收盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历启示。
第6页பைடு நூலகம்
探究心理改变
细读课文，勾画出文中描写人物心理句子。
提醒：一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。 注意文中环境描写。另外还要注意动作描写等。
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探究心理改变
细读与心理相关句子，试着总结作者心 理改变历程。
第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计_5
第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学一、温故___师：同学们，我们今天来学习《走一步，再走一步》这篇课文，你们学习过了吗？生：已经学过了。
（文章已经教过一个月了）师：那老师考考你们，看看你们掌握的怎么样？请两位同学上黑板写，其他同学拿出纸和笔。
（听写文章注释中的若干词语，现场反馈听写效果并作简单讲评）师：这篇课文，你们一个月前学过了，同学们，学语文最初的一步就是掌握字词，我们必须时时巩固并运用。
好，这篇记叙文，学习了以后，你都获得了哪些阅读信息？你读到了什么？生：在人生道路上无论遇到什么艰难险阻，只要把大困难一个个分解为小困难，就可以战胜它们。
生：不能忘记我们最初的一步，要分解困难。
师：说出了文章的道理，那么关于文章内容你能想到什么？生：写“我"在悬崖上遇到困难，在父亲的帮助下，我克服了困难。
生：写了“我”在悬崖上的心理活动。
师：这样，我们知道了，文章写的是“我"在悬崖上遇困的一段经历，写了“我”的一段心路历程，父亲帮“我"化解了困难，最后“我”获得了人生的道理。
（板书：心路、脱困、启迪）二、知新——“心路"师：这节课我们继续学习这篇课文，就抓住这三点思考探究。
再读课文，既然是写“我”在悬崖上受困时的心理过程，我们就从爬上悬崖开始阅读，读到父亲出现的语段，静静地读。
在读的过程，划出在悬崖上“我"心理紧张害怕的句子。
（教师巡视，学生默读课文，圈点勾画，读好后请同学举手示意，直至等到全体学生举手后方开始讲解）师：“我”被困悬崖，害怕紧张恐惧，从哪句话里看出来？很多同学举手了，我们先找一个不举手的同学来回答。
生1：第八段“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
"师：这句话中有一个字她读错了，是哪一个？生齐答：是“落”字。
读là师：找是找到了，但要读出害怕，该怎么读？（指导学生读，要读出害怕的感觉）师：哪些词写出了“我"的害怕紧张？生1：“颤抖、冷汗直冒”师：哪个字特别用得好？生1：“直"字，冷汗很多。
统编版语文七年级上册 第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因与结果必须合理、照应。
2.思维发展与提升：通过反复训练引导学生学习通过景物描写（环境描写）和人物描写来表现人物心理的方法。
3.审美鉴赏与创造：理解作者的写作目的。
4.文化传承与理解：学习在成长路上遇到困难化整为零，积小步成大步的人生经验。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生在对比中揣摩重点词句，学习围绕中心具体叙事的方法。
教学难点：分析《走一步再走一步》课文结构，理清如何写清一件事。
三、教学设想进入初中以来，学生一直对作文有畏惧心理，写作成了大难题。
很多学生写一件事交代不清六要素，不注意事情起因与结果的联系，更谈不上有波澜，生动形象。
为了让学生更好地理解如何写清一件事，本堂课将以七年上册的自读课文《走一步再走一步》为例，采取翻转课堂的形式，引导学生课前通过观看教师提前录制的微视频完成《课前自主学习任务单》，从而完成对文本的初步理解。
课堂上将通过对《课前自主学习任务单》的讨论，对文本进行深入理解，继而修改作文，达到对写清一件事的深刻认识。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为很努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下"，庄子说：“不积跬步，无以至千里。
”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
精品课件《走一步再走一步》公开课
因为年老多病，他现在变得瘦骨嶙峋。
解词
心惊肉跳：形容担心、害怕、不安
看到这张照片，我感到心惊肉跳，以后要少吃炸鸡腿。
解词
迂(yū)回：回旋、环绕
下山时要走过一条迂回的小路。
解词
凝(ní ng)视：不眨眼地看、 神情专注地看
黑猩猩坐在地上，凝视着窗外的小朋友。
解词
头晕目眩(xuà n)：头发昏，眼发花，感到一切都在旋 转
站在原地转了几圈后秒我觉得头晕目眩。
解词
啜(chuò )泣：抽抽嗒嗒地哭
纳(nà )罕(hǎn)：指感到惊奇，诧异和吃惊的意思
开学两天了，还没有见到陈思琪和迪丽，我纳罕她们怎么没有 来。
解词
小心翼翼(yì )：非常小心，一点不敢出错
走钢丝的时候一定要小心翼翼，不然会掉下来的。
解词
耸(sǒng)立：高高地直立
城市里耸立着一座座高楼。
解词
蓬(pé ng)乱：指头发或草木等散乱
他的衣服很脏，头发蓬乱，好像在外面流浪了很久。
高不可攀(pān)：高得手也攀不到。形容难以达到。
苹果手机的价格对我来说高不可攀。
解词
瘦骨嶙(lí n)峋(xú n)：形容人或动物消瘦露骨
解词
顿时：立刻、很短时间 老师刚刚宣布明天放假的消息，同学们顿时兴奋起来。
解词
灰心丧气：因失败或不顺利而失去信心
面对困难，我们不能灰心丧气，要勇往直前。
梦想、坚强、努力
（英国）莫顿· 亨特
七年级语文公开课《走一步再走一步》教案
七年级语文公开课《走一步再走一步》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《走一步再走一步》的主题思想，分析文章的写作特色。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难时，勇敢迈出第一步，再走一步的勇气和毅力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想，分析写作特色。
2.教学难点：如何将文章中的启示运用到实际生活中。
三、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学过的课文，提问：“同学们，你们觉得在面对困难时，最重要的是什么？”第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师提问：“请同学们分享一下，你们在阅读课文时，最感兴趣的段落是哪一部分？”第三环节：合作讨论1.将学生分成小组，每组选择一个段落进行深入分析。
a.该段落在文章中起到了什么作用？b.该段落运用了哪些写作手法？c.该段落对你有什么启示？第四环节：课堂小结1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为《走一步再走一步》这篇文章给我们带来了哪些启示？”第五环节：作业布置1.请同学们结合课堂所学，写一篇关于面对困难时，勇敢迈出第一步的作文。
四、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，分析优点与不足。
2.针对不足之处，制定改进措施。
五、教学评价1.学生评价：通过本节课的学习，学生对文章主题思想的掌握程度，以及能否将文章中的启示运用到实际生活中。
2.教师评价：本节课的教学效果，以及学生在课堂上的表现。
六、教学资源1.课文《走一步再走一步》2.课堂讨论PPT3.课后作业范文七、教学时间1.课堂时间：2课时2.课后时间：1课时本节课通过自主学习、合作讨论等方式，使学生深入理解了课文《走一步再走一步》的主题思想，并学会了如何将文章中的启示运用到实际生活中。
学生在课堂上积极参与，表现出较高的阅读理解能力和写作水平。
但仍有部分学生对于文章的写作特色理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
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·亨特
走一步-再走一步---公开课
第一课时
走一步-再走一步---公开课
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理 美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文 和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不 散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方 法多样;“神不散’走一指步-立再走意一步明---公确开课,主题鲜明而集中。
1、故事发生在美国的哪个城市？
2、故事发生在什么时间？
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字 的是哪两个？
4、故事情节可以分成哪两个部分？其 起止分别是在哪？ 走一步-再走一步---公开课
1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 2、“我”是怎样脱险的？
1
2
走一步-再走一步---公开课
遇到的危险
1
A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
走一步-再走一步---公开课
一口吃不了个胖子。
敢问路在何方？路在脚下！
不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。
无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。
走一步-再走一步---公开课
问题一：“我” 遇到了哪些困难？
二：“我”是怎 么克服这 些困难 的？
三：由此“我” 得到了怎样的经 验呢？
让作者自己走一步，再走一步的下去。这是
为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百
2
依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都
软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，
只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是
土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的
3
真正爱孩子的父亲。
走一步-再走一步---公开课
父亲角度
1
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全
样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？
2
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为
什么抛下我还是和大家一起走3
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是
你是其中的一位，你会怎么做？ 走一步-再走一步---公开课
父亲角度
1
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不
像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是
一、字词积累
jiè sŏng yū níng
训诫 耸立 迂回 凝视
chuò nà
啜泣 纳罕
lín xún
瘦骨嶙峋
jīng
xuàn
yì
心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
走一步-再走一步---公开课
耸 （耸立） 灌 （灌溉） 怂 （怂恿） 罐 （瓦罐）
屡 （屡次） 峭 篓 （竹篓） 俏
（陡峭） （俏丽）
走一步-再走一步---公开课
可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，
而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。
其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次
2
锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。
这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父
爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比
生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵
3
是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不
1
脱险的过程
A、杰利带来了我的父亲。（听见）
B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时 有了信心）
D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信 心大增）
2
E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强 壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就
训诫： 告诫、教导。 小心翼翼：谨慎小心，
丝毫不敢疏忽的样子。翼
嶙峋： 形容人瘦削。 翼，谨慎、严肃的样子。
纳罕： 惊奇、诧异。
炫目： 使眼睛昏花。
啜泣：抽噎，抽抽搭
搭地哭。走一步-再走一步---公开课
默读文章、复述课文
1、默读，理清故事发生的时间、地 点、人物； 2、默读，把握故事情节结构。
走一步-再走一步---公开课
B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心 在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上 爬）
C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看 在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）
2
D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和
疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上， 上不去下不来） 走一步-再走一步---公开课
走一步-再走一步---公开课
第二课时
走一步-再走一步---公开课
意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自
己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变
换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，
生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过
类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真
感。）
走一步-再走一步---公开课
复
切
述
忌
课
甲：复述“遇险”
文
背
乙：复述“脱险”
情
走一步-再走一步---公开课
读
1、从课文内容看，标题“走一步，再 走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，“走了 一步，再走下一步”是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步一步”， 是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
起考验的。
走一步-再走一步---公开课
母亲角度
1
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不
要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得
非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，
2 可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸
色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。
之后母亲可能不允许我跨出家门半步，
3
不准我与杰利玩。从此，世上多了一个 废物，少了一个作家。
面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告
诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。
这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才
能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰
富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创
意
，
提
高 阅 读 走一步-再走一步---公开课
质
量
。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 1 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎
走一步-再走一步---公开课
杰利角度
1
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是
最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一
定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，
不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看
2 来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。 我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他
以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他