教育心理学思维导图
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第一章 @
第二章 教育心理学概述
—
教育心理学概述
基本内涵
发展阶段
研究方法与原则(5原则7方法)教官理发系
概念 学科性质
研究内容 作用
三过程:学习过程、教学过程、评价与反思过程
、
初创时期(1920以前)
发展时期(1920~1960) 成熟时期(1960~1980) 完善时期(1980以后)
第二章心理发展及个别差异
第二章
心理发展概述
认知发展与教育
中小学生人格、社会
化发展与教育
学生的个别差异个体的心理发展
心理发展的一般规律
中小学心理发展的阶段特征
影响心理发展的因素
心理发展的教育含义
定向性与顺序性
不平衡性
差异性
(
童年期
少年期
青年初期
遗传、环境、教育、主观能动性
注意个体差异
学习准备状态
】
皮亚杰的认知发展阶段理论
维果斯基的最近发展区理论
人格概述
;
自我意识的发展与教育
埃里克森的心理发展理论
概念
特征
结构
生物遗传、社会(家庭、学校教
育、同辈群体)、个人主观因素
认知
差异
认知能力的差异
认知方式的差异
!
发展水平差异
智力类型差异
群体差异
场独立型-场依存型
冲动型-沉思型
具体型-抽象型
、
第三章学习理论
《
学习理论
学习概述
行为主义学习理论
认知派学习理论
人本主义学习理论
建构主义学习理论
学习的
内涵
学生学习
的分类
巴经典
桑试误
斯操作
班社会
苛勒-格式塔学派:完形-顿悟学习理论(可恶)
布鲁纳:认知-发现学习理论(发布)
奥苏贝尔:有意义接受学习理论(哦)
'
有意义的自由学习观
学生中心的教学观
知识观
(
教学观
学生观
教师观
概念
分类
加涅
>
奥苏贝尔
其他
学习水平分类(8)
学习结果分类(5)
学习要遵循的原则:准备律、联系律、效果律
:
程序教学(小贩定错饭)
普雷马克效应(祖母效应)
直接强化、替代强化、自我强化
结构!
有意义学习的条
件!
主动建构性、社会互动性、情境性
“学生不是空着脑袋进教室的”
第四章
{学习心理学习动机
学习策略
学习迁移
{
知识的学习
技能的形成
【
问题解决与创造性
学习动机概述
学习动机理论
学习动机的激发与培养
概念
成分
分类
?
需要层次,成就动机,成败归因,自我效能感
学习策略及其种类
学习策略的训练与教学
概念与特征
分类
认知策略
元认知策略
?
资源管理策略
概念及种类
理论
学习迁移与教学
早起的迁移理论
当代的迁移理论
~
形式训练说、相同要素说、
概括化理论、关系理论
认知结构迁移理论、产生式
迁移理论、情境性迁移理论
影响迁移的因素
如何促进学生有效迁移
知识学习的概念、分类、表征、类型
知识学习的过程:获得(感知、理解)、保持、应用
操作技能(形成阶段、培养途径)、心智技能(形成阶段、培养途径)
问题解决概述
创造性及其培养
过程
策略
影响问题解决的因素
,
发现、理解、提出假设、检验假设
算法式、启发式
概念
特征
影响因素
态度与品德态度与品德的实质与结构
品德发展的阶段理论
态度与品德学习的一般过程与条件
态度与品德的培养
皮亚杰、科尔伯格
\
第五章教学心理
教学心理
教学设计
课堂管理
教学目标设计
教学策略设计
教学媒体设计
教学评价设计
分类(布卢姆):认知目标、情感目标、动作技能目标
教师为中心
学生为中心(发现学习、合作学习、情境教学)
、
个别化教学
常模参照评价
标准参照评价
>
课堂管理概述
课堂群体管理
课堂纪律管理
概念及功能
目标
影响因素(教师的领导风格、班级规模、班级性质、
对教师的期望)
概述以及分类
课堂结构与课堂纪律
维持课堂纪律的策略
课堂问题行为及其应对