校本课程篆刻教学设计

校本课程篆刻教学设计

第一课中国篆刻史

一、教材分析

篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。

二、教学目标

篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和历史，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

三、教学与难点

中国篆刻的历史

四、讲授新课

（一）组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。

1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。

2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。

3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。

4.爱护工具以及材料，工具使用要规范，课中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下课后要把自己的操作台收拾干净，把工具和材料放回原来位置，不得随意乱动。

6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料，工具放回原来位置，并把自己的操作台几周边场地打扫干净，关好门窗。

（二）导入新课

篆刻是一种特有的传统艺术，从古至今已有二、三千年的悠久历史。篆刻，顾名思义，即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品。

（三）发展历史

殷商

中国篆刻史即是一部印章的历史。有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。

战国时期

现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。

（四）、结束语

清初至中叶，丁敬、黄易等人摆脱徽派影响，从汉印再出发，开创浙派，这两大流派主掌了整个印坛。稍后，邓石如精于书法，特别是篆文隶书，结合书与印，所谓《印从书入，书从印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，这一风格延续到目前影响极为深远。清末民初，黄士陵、吴昌硕、齐白石诸大家，各有风貌。

五、联系实际

课下继续搜集有关中国篆刻史的资料

六、拓展与提高

第二课篆刻分类

教学目标

了解印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；

教学重点、难点

篆刻分类

教学方法

1.研究性学习与操作性学习结合；

2.过程与方法结合；

3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。

教学手段

板书、板图、教材图例分析，实物投影辅助教学、学习评价

教学过程

一、导入新课

叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。问：同学在哪些地方见到过印章？

学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。

成绩报告单、发票、书画

问：有谁知道印章起源于什么时候？

学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。

教师在学生回答后叙述：

我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。

之后则有了雕版印刷与活字印刷。

二、讲授新课

叙：印章的发展从古到今，经历了漫长的时间，种类与用途也多种多样。简介印章的分类与用途：

（1）封泥：古人将文字书写在竹木片上，再将这些竹木片编联在一起，写好的公文或书信用绳子栓好，为了保密，在绳子结上加一块轻泥，再在泥面上盖印，泥面上出现凹凸的字，人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。

（2）古玺：秦代以前的印章称作“玺”，因距今久远称为“古玺”，到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。

（3）秦汉印：秦汉时期，由于国家统一，经济昌盛，印章空前发展起来，多以小篆、缪篆入印，达到了印章艺术历史的高峰，这时期的印章称为“秦汉印”。

（4）官印：此种印区别于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多为年俸禄两百石以上的高官所用，汉代流行。

（5）私印：区别于官印的私人用印，印面多为“信印”、“私印”字样，以汉代最为流行。

（6）肖形印：以图像入印的印章。

（7）闲章：从隋唐时期的“闲印”开始，唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”，印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后，这类印章称为“闲章”。

（8）边款：在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字，因其位置在印之边壁，称为“边款”。

（9）藏书章：唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上，后人效仿，文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。明清以后这类印章越来越多，大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。

三、欣赏与评价

1、习作展示。

2、评价。

第三课篆刻欣赏

教学目标：对中国文化产生浓厚的兴趣，有了更深刻的认识。

教学难点：对中国文化产生浓厚的兴趣。

教学材料：制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物教学过程：

一、学生观赏汉印图片，教师指导

二、观看制印材料。

笔墨纸砚

三、学生观赏篆刻实物。

第四课了解篆刻

教学目标：对中国文化产生浓厚的兴趣，有了更深刻的认识。

教学难点：对中国文化产生浓厚的兴趣。

教学材料：制印材料、汉印图片、部分学生篆刻实物

一、导入

篆刻，自起源至今的二千多年的漫长历史中，历经了十余个朝代。

二、新授

在长期的发展过程中，篆刻艺术出现了两个高度发展的历史阶段。一个是战国、秦汉、魏晋六朝时期，这一时期的篆刻用料主要为玉石、金、牙、角等。它被称为“古代篆刻艺术时期”，它的篆刻艺术特点主要是以时代来划分。篆刻发到了唐、宋、元时期，则处于衰微的时期。在这一时期，由于楷书的应用取代了篆书，同时官印和私印根本上分家，篆刻艺术走上了下坡路。这种形势到了