国内外微课发展读书报告

国内外微课发展读书报告

国内外“微课”资源建设与应用进展*

读书报告

一、基本信息

题目：国内外“微课”资源建设与应用进展*

作者：张一川钱扬义

出版信息：远程教育杂志理论前沿

年代：2013/06

二、选题由来

微课（Microlecture），又名微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。同时，简短的微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点。作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注，在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。然而，微课的确切定义仍在争论之中，国内外微课资源的建设及在教学上的应用也具有明显差异。国外微课资源网站的建设相对新颖和完善，并已应用于日常教学中，而国内微课资源在教学上的实践应用仍处于探索阶段。

为此，本文通过介绍和对比国内外较具影响力的微课资源网站中微课内容的呈现形式、配套资源的建设以及微课在教学上的应用情况，希望为教师更好地认识微课、开发微课资源及促进微课在教学上

的应用提供参考。

三、研究问题

微课是以单一知识点为教学内容，通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并结合一定的学习任务而形成的一种教学资源。通过分析微课产生的背景、概念和特点，对比目前国内外著名微课教学资源网站的建设概况及其应用研究进展，简述了国内外微课资源在课程内容的呈现形式、配套资源的建设及在教学应用等方面的差异，并在此基础上提出丰富微课内容的呈现形式、完善相关的配套资源，以及拓展微课在教学上的应用等建议，以期为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴。

四、研究方法

一、微课产生的背景及其概念界定

二、微课与常规课的比较

三、微课资源网站的建设概况

四、微课在教学上的应用

五、研究理论

1、可汗学院[15] 是由萨尔曼·可汗（SalmanKhan）于2006年创建的一个非盈利教育组织，现有超过4000个发布于You Tube 平台的微课视频，他们希望通过这种在线教学的方式为人们提供免费的高品质教育。

2、TED-Ed[16]是TED（Technology Entertainment Design）大会于2011年在其官方网站上开辟的专门针对教育者的频道。它关注如何

将TED 演讲应用到中小学教学中[17]，其微课视频发布于You Tube 平台，并希望为人们提供“值得分享的课程”（Lessons Worth Sharing)。

3、“中国微课网”[18]，它是国家教育部教育管理信息中心主办的首届“中国微课大赛”而创办的资源平台，现有上万件微课作品，涉及中小学各学科内容。此外，国内高校微课资源网站———全国高校微课教学比赛[19]，为师生提供了大学课程。

[2]Le Roy A. Mc Grew. A 60 -Second Course in Organic Chemistry [J].Journal of Chemical Education, 1993,70(7):543-544.

[3][5]梁乐明曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,19(1):65-73.

[4]Kee T P. The One Minute Lecture [J]. Education in Chemistry,1995,

(32):100-101.

[6]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011，(17):14.

[7] [14]Educause. 7 Things You Should Know About Microlecture [EB/OL ] . [ 2013 - 04 - 12 ] . http : / / www . educause . edu / library / resources / 7 -things-you-should-know-about-microlectures.

[8]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育,2012,(11):19-21.

[9][51]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013,(4):15-16.

[10][23] 黎加厚.微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教

育,2013,(4):10-12.

[11][32] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):63-67.

六、研究结论

1、国内外微课比较：国外微课涉及的学科更加丰富，其内容的呈现形式更加多样，除了以真人讲解演示外，还以电子黑板、卡通动画等形式呈现，能够吸引学生的兴趣。这也得益于微课的设计开发团队不仅包含学科教师，还有不少制作动画、视频等专业技术人员。相比之下，国内微课内容的呈现形式较单一，仍以课堂实录片段为主，教师们更倾向于对自己的优质课视频进行后期加工，这也使授课内容缺乏一定连贯性。由于教师自身的编辑处理能力不强，加之缺少专业技术人员对视频进行录制、加工处理等，课堂实录的效果不佳，从而影响微课视频的实用性。

2、国内外微课配套资源建设：国内外微课资源网站均为师生提供了互动平台，便于答疑、交流。而国外微课配套资源的建设相对完善，不仅含有多种题型的相关练习，还有知识地图、学习任务、成绩统计、奖励制度、编辑个性化课程、自定学习计划等，这有利于学生的自主学习和在线学习，并给予师生及时的教学反馈。国内的微课配套资源主要是提供教师之间交流学习的教案、反思和评价，这是国外配套资源所缺乏的，但国内针对学生学习的配套资源不足，仅提供相关的习题测试、学习攻略等，因而不能充分地发挥微课在教学上的作用。