学前教育的基本方法

学前教育的基本方法

示3S 法 范例法

':于垸旳申域 4网去

游戏化右注

实施

注母菇卬啖

樗睛法

I 待点

恢宵过程 环玻込騙逶 伺件内吝 泣唸审硒

'应注■的问画

鱼池注

內會

注世.尊绅

（忑旳酿融法 ｛扌比评惡罚世

故*仏

vjieu

一、直观形象法

直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教

育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。

（一）直观形象法的内容

幼儿园教育教学中要借助儿童多种感官和已有表象，通过直接形象的感知获得生动的表

象，比较全面深刻地掌握知识。直观手段有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。

贯彻直观原则，要与运用语言和启发思考结合起来。如用语言指导儿童观察、传授新知识、口头解说儿童不能观察到的事物等。

1•观察法

观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。在教师的指导下，

儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其

他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。这种方法符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。

运用观察法时要求注意以下几点：

（1）要培养儿童的观察兴趣。教师可以通过观察法扩大儿童的生活环境，丰富生活内容，提供各种生动有趣的观察对象，引导他们进行各种观察活动。

（2）教给儿童观察方法。儿童可以运用比较方法进行观察，这也是观察法教学中最常用的方法，如观察比较苹果和梨的异同。

（3）正确组织儿童观察。观察前要提出明确的观察目的和要求；观察过程中要集中儿

童的注意，以语言和手势指导观察，启发儿童用语言描述观察到的事物，并尝试让儿童自己

去发现、分析和解决问题；观察后要有总结性谈话，巩固儿童观察印象，形象概念。

幼儿园教育教学常用的观察方法有特征性观察、比较性观察、长期系统性观察等多种。

2•演示法

演示法也是直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种

方法常配合语言法（谈话法、讨论法等）一起使用。教学演示可以集中儿童的注意力，提高其学习兴趣，发展观察力、思维力，认清对象物，形成正确的认识。

使用演示法要求注意以下几点：

（1）选择恰当的时机，激发儿童新鲜感和好奇心。

（2）使全体儿童都能看清演示的对象，把注意力集中于对象的主要方面。

（3）辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。

3•示范法

示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿

的范例。进行动作示范时，要选择好位置，使每个儿童都能看清楚；示范动作要慢、清楚而准确，并适当加以解释，以达到明确的目的。

示范法又分完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范等多种形式。

（1）完整示范。对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识。

（2）部分示范。在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师则进行示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容就不再示范。

（3）分解示范。把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。

（4）不同方向示范。从正面、背面或侧面示范，使儿童从不同的角度得到完整的印象。

4•范例法

范例法指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。范例对年龄越小的儿

童作用越显著。范例法有以下几个特点：

（1）示范性。是各种教育活动中示范性最强的一种方法，它通过范例使儿童获得正确的认知，告诉儿童怎样做才是对的、好的。这样就能使儿童有了明确的学习目标。

（2）直观性。范例法可以通过一个一个具体的范例及其活生生的形象，把抽象的知识或要求具体化、形象化，使儿童易于理解、易于模仿和学习。

（3）行为的定向作用。来自各个方面的各种范例，构成了良好的教育环境和氛围，使儿童的行为向着范例所指引的方向发展，这种由范例所引发的潜移默化作用是不可忽视的。

（二）采用直观形象法应注意的事项

1•内容的选择

在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的

重难点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性。

2•实施要求

（1）直观形象法的手段可以多样化。可以根据教学的需要和现在条件，相应采用录音、

录像、电视、电影、VCD、DVD、幻灯、投影以及电脑多媒体等各种直观手段，来对儿童

进行直观教学。

（2）直观形象法的形象化对象也可以多样化。教师可以真人真事为范例，可以艺术作品中的典型事例为范例，也可以通过讲故事或情境表演树立范例。

（3）直观形象法要与语言法相结合。在实际教育活动中，直观形象法与语言法（讨论法、故事法）是密不可分的。

（4）直观形象法要与行为练习相结合，要让儿童掌握所学的知识或行为。

（三）参观法

参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法，它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。

教师有目的、有计划地带领儿童对所参观的对象进行观察，这种观察有别于常识活动和

语言活动中的观察，其重点在于根据观察引导儿童结合自己的有关生活经验，产生联想、进行对比，从而激发向往、自豪、尊重等积极的道德情感。

二、游戏化方法

游戏化方法是最为科学的育儿教育方法。

（一）游戏化方法的实施

实施游戏化方法主要有两个途径：一是游戏活动教育化，二是教育活动游戏化。

1•游戏活动教育化

（1）角色游戏

孩子假扮妈妈喂养娃娃，背枪当警察捉坏蛋。他们用自己去替代角色人物，用玩具去替代真实用具，这一切是建立在想象的基础上，通过扮演进行的。

（2）结构游戏

孩子们喜欢搭积木、串木珠等构造活动的结构游戏，从中他们认识了物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到了关于结构造型方面的知识技能，培养审美情趣。

（3）表演游戏

表演童话、故事、玩木偶、影子戏，这些表演游戏从小培养儿童对戏剧活动和文艺作品的兴趣，培养未来小观众和小演员。以上这些游戏都属于一种创造性游戏，是孩子们自己独

立自主、创造性地开展活动。

（4）由成人编制的有规则游戏

有规则游戏都有明确的发展目标（如发展动作，发展智力，培养艺术审美能力），是成人根据一定的教育要求，用规则编制而成的。除此以外，那些民间游戏也是儿童喜爱的。

2•教育活动游戏化

在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的

形式和方式开展相应的教育活动，这就是教育活动游戏化。

（1）依靠玩具开展游戏化活动

在教育活动中适当地加入相应的玩具或“道具”，使活动增加了游戏的成分，会引起儿

童的兴趣和积极性，使教育活动充满了乐趣。

（2）依靠想象开展游戏化活动

游戏都是一种假想的行为，在教育活动中也可以充分发挥3岁以后儿童所具备的假想能

力，在教育活动中穿插假想性游戏。

（二）注意事项

1•采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则

教师就要根据儿童在游戏能力方面的年龄差异和个体差异，因人而异、因地制宜地开展

游戏化教育。