基础写作课程整理
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的基本写作能力，包括写作技巧、文风培养以及写作思维的锻炼。
通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的写作方法和技巧，并能够在不同的写作题材中自如地表达自己的观点和思想。
二、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和规范意识；2. 培养学生扎实的写作基本功；3. 培养学生对不同文体的把握和理解；4. 培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
三、课程内容1. 写作技巧讲解和实践- 标题的确定与构思技巧；- 写作结构和段落组织；- 句子用词及修辞手法；- 语法和标点的正确应用；- 表达清晰、逻辑严谨的写作风格。
2. 不同文体的写作实践- 议论文写作技巧与实践；- 描写文写作技巧与实践；- 记叙文写作技巧与实践；- 说明文写作技巧与实践；- 书信、邮件等应用文写作技巧与实践。
3. 写作思维的培养- 逻辑思维与思考能力的提升；- 批判性思维的培养；- 文化背景和知识储备对写作的影响；- 阅读与写作的互动关系。
四、授课方法1. 理论授课：通过讲解和示范，让学生掌握写作技巧和方法；2. 课堂练习：通过课堂练习来巩固学生的写作能力；3. 作业批改：对学生的作业进行批改和评价，及时指导学生的进步；4. 课外阅读：鼓励学生进行阅读拓展，提升写作素材和思维。
五、评价方式1. 平时考核：包括课堂表现、作业完成情况等；2. 期中考核：包括写作技巧和实践的考核；3. 期末考核：综合考察学生写作能力的综合性作文；4. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和互动。
六、参考教材1. 《写作技巧与实践》；2. 《写作范文大全》；3. 《写作思维与逻辑》；4. 其他相关写作教材和参考书籍。
七、课程时长- 总学时：60学时- 授课方式：面授八、教学团队- 主讲教师：XXX- 助教教师：XXX九、备注- 本教学大纲仅供参考，根据教学实际情况可能有所调整，请学生们及时关注课程相关通知。
基础写作课程教学大纲..doc
《基础写作》课程教学大纲绪言第一节第一节基础写作课的性质、任务一、基础写作课的性质二、基础写作课的任务第二节第二节写作者的基本修养一、加强思想修养二、积累生活经验三、扩展知识四、学习语言五、磨练写作技巧第一章第一章作文过程第一节写前的准备一、感知和发现二、确定写作目的三、选取材料四、形成构想五、编写提纲第二节起草一、每段盘算好才能动笔二、运用恰当的语言三、注意文脉的贯通四、初稿一气呵成第三节第三节修改定稿一、着眼于文章的内容二、改好表现形式三、用原稿纸誓清第二章第二章确定写作目的第一节写作必先确定目的一、写作是有目的的言语行为二、写作目的制导写作全过程三、确定写作目的的两个条件第二节第二节确定主题一、主题及其相关的概念二、确定主题的要求三、主题的限定第三节第三节明确读者一、树立明确的读者意识二、明确读者的要求第三节第三节 材料的使用第四节第四节 选择材料的要求第四章 第一节 第四章 材料的安排材料安排的基本类型第四节第四节 发想一、 发想的一般过程二、 创意的整合第三章第三章 材料的获取和使用第一节材料及其相关的概念一、材料素材、题材 资料第二节第二节 材料的获取和积累一、材料的出处材料的获取材料的积累一、 材料的解释和结论二、 材料为文章提供内容，它是主题形成的基础三、 材料为文章提供内容，它又是表现主题的支柱一、 材料要确实二、 材料要有力地支持主题三、 材料要有魅力四、 选材还要考虑文体和篇幅一、 列举二、 自然的顺序三、 对应联系的顺序四、 叙议结合的顺序五、 阐述的顺序六、 论述的基本顺序七、 容易了解的顺序八、 增强印象的顺序九、 习惯的顺序十、以上各种类型的交织运用第二节第二节 编写提纲一、 编写提纲的意义二、 编写提纲的方法第五章第五章 构段第一节段及其相关的概念一、 段二、自然段、意义段三、兼意段、单意段段旨及其展开 段中句子连接关系的基本类型 开头段与结尾段 段的衔接 段的变化 段的侧重第二节第二节 构段的要求—、统一二、 完整三、 有序四、 融为一体五、 长短适度第三节第三节一、 段旨的明与隐二、 段旨的展开第四节第四节一、 并列关系二、 承接关系三、 递进关系四、 选择关系五、 转折关系六、 因果关系七、 条件关系八、 目的关系第五节第五节一、 开头段二、 结尾段第六节第六节一、 从内容方面看二、 从形式方面看三、 从技巧方而看四、 文章的照应第七节第七节—、开阖二、 抑扬三、 层迭四、 疏密五、 虚实六、 宾主七、 擒纵八、 正反第八节第八节一、 以位置表示侧重二、 以笔墨的轻重表示侧重三、 以反复申说表示侧重四、 以提行、分段表示侧重五、以交代、照应表示侧重第六章造句一、正确1.造句要正确地表述事实2.要正确地表达作者意图3.要判断无误二、清晰1. 1.每句话都要有着落2. 2.不该省略的地方，不能省略3. 3.所指对象变了，应该写清楚三、合情合理1. 1.话要说周圆2. 2.要环环紧扣3. 3.要合乎事理第二节第二节重点突出一、明确突出重点的方向1.要有明确的主题2.要服从主题的取向3.突出句群的中心二、通过特殊句式强调1- 1.倒装句2. 2.设问与反问3. 3.重复与排比三、观点鲜明地强调1. 1.把强调的意思直接指出2. 2.理性升华四、形象化地强调第三节第三节通顺流畅一、文气贯通1.紧紧围绕话题展开2.句子要各得其所3. 3.完整与畅达二、文意缜密1. 1.句与句的衔接要对得上口2. 2.不要偏移3. 3.近处缝连，远处照应三、结构顺当1.不要残缺第一节第一节清晰明确2.不要“粘糊”3.成分搭配要适当4.关系要理顺四、简洁精练1. 1.要明快2. 2.删去不必要的句子3. 3.质朴精练地表达第四节第四节富于变化一、动静变化1.化静为动2.化动为静二、虚实变化1. 1.化虚为实2. 2.化实为虚3. 3.化神为形三、详略变化1. 1.化直为曲2. 2.化枯为膏四、句式变化1. 1.长句与短句2. 2.整句与散句第七章措词第一节纯粹一、造词要慎重1. 1.创造新词要有必要，要为大家所接受2. 2.不滥造、生造词语二、使用现成词语要遵守规则1. 1.不硬拆词语2. 2.不颠倒或改变词语的构成成份三、合理使用文言词1. 1.文言词的特殊效果2. 2.不滥用文言词四、适当地使用方言词五、使用外来词要规范第二节恰当一、正确1. 1.2. 2.3. 3.二、贴切1. 1.2. 2.3. 3.要正确认识事物要正确理解词义要注意词与词的美联配合切合要表现在内容仔细区别近义词在含义和用法上的差别注意区别词的感情色彩用字要适合文字的语境5. 5.用词要适合文章的语体第三节平易一、要考虑到一般读者，尽量不用艰深的词语二、不要堆砌华丽的词藻第四节生动一、选用富有表现力的词语二、选用新鲜的词语三、精心锤炼词语四、活用词语1. 1.转变词性和用法2. 2.临时仿造3. 3.改变色彩4. 4.主观色彩第八章文面第一节文面的要求一、要容易为读者了解二、要准确地表现内容三、还要考虑视觉美的效果第二节原稿纸的选择（略）第三节书写一、写对二、写好第四节标点符号标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，能够帮助作者正确、精密地表达思想感情。
基础写作教学大纲
基础写作教学大纲导言：基础写作是一门重要的语言技能课程，旨在培养学生的写作能力，提高其表达思想的清晰度和逻辑性。
本大纲旨在为基础写作教学提供一个指导框架，以确保课程的连贯性和有效性。
一、课程目标1. 培养学生良好的写作习惯和组织思维的能力。
2. 提高学生的写作技巧和表达能力，包括语法、拼写、标点符号等。
3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力，使他们能更好地掌握文体、观点和论证。
4. 培养学生的团队合作和交流能力，通过小组讨论和合作写作来促进学习。
二、课程内容1. 写作准备阶段a. 主题选择：教导学生选择适合他们的写作主题，并帮助他们明确目标和发展论点。
b. 预写作活动：包括头脑风暴、概念地图和提纲等，以帮助学生整理思路和组织想法。
2. 写作技巧和规范a. 语法与拼写：教导学生常见的语法规则、常见错误的矫正，以及正确的拼写和标点符号的使用。
b. 文体与结构：介绍不同文体（如记叙文、议论文、说明文等）的特点和写作结构，让学生熟悉并能运用到实际写作中。
3. 论证与分析能力a. 提供相关的演绎与归纳的例子，帮助学生理解逻辑论证的重要性。
b. 引导学生分析文章中的论点和证据，以及评估其可靠性。
4. 合作写作a. 小组讨论：引导学生在小组内交流和讨论写作主题，广泛获取意见和想法。
b. 合作写作：在小组中进行写作任务，并分享结果，以促进学生在组织、合作和批判性思维方面的能力。
5. 写作稿件的修改a. 自我修订：教导学生通过查找和修正常见错误、改进句子结构和词汇等方式自我修订写作稿。
b. 同伴评估：引导学生对同伴的写作进行评估和提供反馈，促进集体学习和互相帮助。
三、教学方法和评估1. 教学方法：a. 讲授与演示：通过讲解和实际演示写作技巧和规范，引导学生理解相关概念和技能。
b. 小组活动与讨论：组织小组活动和讨论，鼓励同学们共同参与、交流和分享观点。
c. 练习与实践：提供大量的写作练习和实践，以对学生掌握的知识进行巩固和应用。
基础写作课程教学大纲
基础写作课程教学大纲第一部分：课程概述基础写作课程旨在提高学生的写作能力，培养其正确、清晰、有逻辑的表达能力。
本课程将通过理论授课、实践训练和反馈指导等方式，全面提升学生的写作水平和写作技巧。
第二部分：课程目标和学习成果2.1 课程目标通过本课程的学习，学生将达到以下目标：- 掌握写作的基本规范和技巧- 培养扎实的文体基础和表达能力- 学会分析问题、构建观点和进行逻辑思考- 培养写作的自觉性和独立思考的能力2.2 学习成果本课程结束后，学生将具备以下学习成果：- 能够撰写符合规范的各类作文- 具备较高的写作表达能力和语言修辞能力- 能够独立进行论证和逻辑思考- 具备自主学习和持续提升写作能力的能力第三部分：教学内容和组织安排3.1 教学内容本课程将包括以下主题的教学内容：- 写作基础知识与规范- 文体与结构- 提纲与构思- 逻辑与论证- 表达技巧与修辞手法- 阅读与写作训练3.2 组织安排本课程将采用理论讲授、实践训练和课堂讨论相结合的方式进行教学。
- 理论讲授：通过教师讲授相关写作知识和技巧，帮助学生建立正确的写作观念和基础知识体系。
- 实践训练：通过指定的写作练习和作业，让学生将理论应用于实践，提升写作能力。
- 课堂讨论：引导学生对他人作品进行评析和批判性思考，培养批判性思维和合作能力。
第四部分：教学评估与考核方式4.1 教学评估本课程将采用综合评估的方式，包括平时表现、作业完成情况、课堂参与度以及期末考试等因素进行综合评估。
4.2 考核方式- 平时成绩：包括平时作业、课堂表现等，占总评成绩的30%。
- 期中考试：考查学生对上半学期教学内容的掌握情况，占总评成绩的30%。
- 期末考试：考查学生对整个学期教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
第五部分：教材和参考资料5.1 教材- 主教材：《写作基础指南》- 辅助教材：《写作技巧训练》、《范文选编》5.2 参考资料- 《现代修辞学》- 《写作艺术与技巧》- 学术期刊论文和相关研究报告结语本课程将提供全面系统的基础写作培训，通过理论学习和实践训练，帮助学生提高写作能力和表达能力。
大学基础写作课程笔记整理
基础写作笔记整理一、写作学得性质、目得、特点与内容1.写作学就是一门具有术科性质得专业基础课。
2.写作课得目得就是培养学生具备扎实得基础写作功底，熟练掌握各种常用文体写作方法与技巧，能够写出具有一定水平得文章。
3.写作得特点⑴综合性:写作就是一门综合性得脑力劳动。
①内容上，它包罗万象，自然、社会、人生，工业、农业、军事、政治等均可书写。
②素养上,它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。
③能力上，它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。
④学科上,它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。
所以，学好写作要作综合得学习、积累、训练。
(2)实践性:写作具有术科性质，像许多技艺门类一样，要训练、试验，由“内”而“外”勤学苦练,方能把综合得东西表现出来，方能成才。
(3)技能性:学习写作必须掌握写作规律，决不能像庸医头痛医头，脚痛医脚,而要掌握写作技巧：会观察，能感受，有敏锐得感觉,超常得想象力，善于发现问题,会构思，善谋篇,叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通,语言有个性。
(4)独特性:写作就是一种个体性得创造性得精神劳动。
就是能动思维得过程，无论体裁得选择还就是其她。
二、写作规律写作得基本规律就是“物一意一言”得双重转化规律。
1.第一重转化:由“物f意”得“意化”转化(意化过程)2.第二重转化:由“意一物”得“物化”转化(物化过程)3.从双重转化规律瞧作者得能力结构由观察、调查、采访、阅读所形成得集录能力一一积累生活；由想象、构思、立意、思索所形成得运思能力一一认识生活；由谋篇、结构、表达、语言所形成得表达能力一一表现生活。
三、学习写作得方法1.多瞧。
开放感官，积累生活。
2.多读。
精读博览，开卷有益。
3.多思。
质疑索解，独立思考。
4.多写。
勤写苦练，熟能生巧。
5.多改。
反复推敲，深化认识。
第一节情感素养一、情感得特点1.突发性。
没有计划、难以人为控制得。
人得情感常常会因一些与自己有关联得大事或小事而在瞬间产生与变化。
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析
基础写作课程教学内容梳理与重难点解析《基础写作》课程“文字教材”基本框架第一讲写作本质与写作规律第二讲言之有物——材料和思想第三讲言之有序——结构第四讲言之有文（上）——语言第五讲言之有文（下）——表达方式和表现技法第六讲言之有体（上）——文体第七讲言之有体（下）——三种基本文体类型写作的本质（一般属性与特殊属性）一、写作的一般属性：（1）写作的个体性特征：写作是写作主体的个性心灵对写作客体的一种对象性限定；写作是写作主体的个性心灵对写作意义的一种生气灌注；写作是写作主体的个性心灵对写作载体的匠心独运。
（2）写作的实践性特征：生活实践是确立写作主客体关系的根本途径；阅读实践是感悟积累写作经验的重要途径；写作实践是将写作理论转化为写作能力的唯一途径。
（3）写作的创造性特征：创造的前提在于要有“望尽天涯路”的不懈追求的创新意识；创造的基础在于要有“衣带渐宽终不悔”的坚韧不拔的毅力；创造的成功在于要有“回头蓦见”的捕捉灵感的能力。
二、写作的特殊属性：（1）写作的化生性特征：从某种意义上来说，化生性特征既体现了写作主体的一种特殊心理功能，也反映了写作主体的一种特殊心理过程。
一般来说，这个过程可以划分出以下三个阶段：潜化阶段—化生阶段—生成阶段。
（2）写作的书面性特征：写作活动中书面性因素所具有的根本性作用主要体现在以下三个方面：文字因素对写作具有的根本性作用；内在形式对写作具有的根本性作用；惯例经验对写作具有的根本性作用。
（3）写作的交流性特征：可以从三个方面来认识：参与写作的真实的读者；参与写作的隐含的读者；具有作者与读者相对性、交流性的双重主体。
写作活动的三条基本规律认识写作规律的目的是为了有效地学习写作。
写作的基本规律主要有化生律、整合律和通变律。
具体阐释如下：（1）写作化生律。
所谓化生律，是指在构成写作活动的那些基本因素之间，存在着一种相互进入、相互转化、相互融合，以致最终生成具有新质的写作成果的关系。
大学基础写作课程笔记整理资料
基础写作笔记整理一、写作学的性质、目的、特点和内容1．写作学是一门具有术科性质的专业基础课。
2．写作课的目的是培养学生具备扎实的基础写作功底，熟练掌握各种常用文体写作方法和技巧，能够写出具有一定水平的文章。
3．写作的特点（1）综合性：写作是一门综合性的脑力劳动。
①内容上，它包罗万象，自然、社会、人生，工业、农业、军事、政治等均可书写。
②素养上，它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。
③能力上，它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。
④学科上，它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。
所以，学好写作要作综合的学习、积累、训练。
（2）实践性：写作具有术科性质，像许多技艺门类一样，要训练、试验，由“内”而“外”勤学苦练，方能把综合的东西表现出来，方能成才。
（3）技能性：学习写作必须掌握写作规律,决不能像庸医头痛医头,脚痛医脚,而要掌握写作技巧:会观察,能感受,有敏锐的感觉,超常的想象力,善于发现问题,会构思,善谋篇，叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通，语言有个性。
（4）独特性：写作是一种个体性的创造性的精神劳动。
是能动思维的过程，无论体裁的选择还是其他。
二、写作规律写作的基本规律是“物→意→言”的双重转化规律。
1．第一重转化：由“物→意”的“意化”转化（意化过程）2．第二重转化：由“意→物”的“物化”转化（物化过程）3．从双重转化规律看作者的能力结构由观察、调查、采访、阅读所形成的集录能力——积累生活；由想象、构思、立意、思索所形成的运思能力——认识生活；由谋篇、结构、表达、语言所形成的表达能力——表现生活。
三、学习写作的方法1．多看。
开放感官，积累生活。
2．多读。
精读博览，开卷有益。
3．多思。
质疑索解，独立思考。
4．多写。
勤写苦练，熟能生巧。
5．多改。
反复推敲，深化认识。
第一节情感素养一、情感的特点1．突发性。
没有计划、难以人为控制的。
人的情感常常会因一些与自己有关联的大事或小事而在瞬间产生和变化。
大学基础写作课总结教案
课程名称：大学基础写作授课对象：大学一年级学生教学时长：1课时教学目标：1. 让学生回顾大学基础写作课程的学习内容，巩固所学知识。
2. 培养学生的总结归纳能力，提高学生的写作水平。
3. 引导学生关注写作在实际生活中的应用，激发写作兴趣。
教学内容：1. 课程回顾2. 写作技巧总结3. 写作实践应用4. 总结与反思教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题，引导学生回顾大学基础写作课程的学习内容。
2. 提问：同学们，经过一个学期的学习，大家觉得自己在写作方面有哪些收获和进步？二、课程回顾1. 教师引导学生回顾课程中的重点内容，如：文章结构、段落划分、修辞手法、写作风格等。
2. 学生分组讨论，总结自己在课程中的收获和不足。
三、写作技巧总结1. 教师结合课程内容，总结以下写作技巧：a. 确定主题，明确写作目的；b. 做好文章结构，合理安排段落；c. 运用修辞手法，增强文章感染力；d. 注重语言表达，使文章更具个性。
2. 学生结合自身实际，谈谈自己对这些写作技巧的理解和应用。
四、写作实践应用1. 教师布置一个写作实践任务，如：写一篇关于校园生活的短文。
2. 学生根据所学知识，进行写作实践。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调写作技巧在实际应用中的重要性。
2. 学生分享自己的写作实践心得，总结自己在写作过程中的收获和不足。
3. 教师针对学生的总结，给予点评和指导。
教学评价：1. 学生能够回顾课程内容，总结写作技巧。
2. 学生能够将所学知识应用于实际写作中，提高写作水平。
3. 学生能够积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，调整教学内容和教学方法。
2. 在教学过程中，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的创造力。
3. 加强写作实践环节，让学生在实际操作中提高写作能力。
基础写作课程知识点总结
基础写作课程知识点总结写作是一种基础能力，对于学生来说，学习写作对于提高语言表达能力、逻辑思维能力以及创造性思维能力有着重要的意义。
而基础写作课程作为写作教学的起点，它涉及到写作的基本知识、基本技能和基本方法。
在基础写作课程中，学生将学习如何组织句子、段落和篇章，如何构思和写作一篇文章，如何进行写作练习和修改，以及如何改善自己的写作水平等方面的知识和技能。
本文将通过总结基础写作课程的知识点，帮助学生理清写作的基础知识，提高写作水平。
一、基本写作概念1. 什么是写作？写作是以文字为媒介，借助文字来表达和传达思想、观点、情感和信息的一种语言艺术活动，它包括行文、组织、表达等内容。
2. 写作的目的：写作的目的主要包括：交流、表达、说明、阐释、描述、议论、鉴赏、创作、感悟等。
3. 写作的要素：写作的要素包括：主题、结构、语言等。
主题是写作的内容，写作结构是写作的框架，语言是写作的表达方式。
二、写作基本训练1. 语言基础：语法、词汇和修辞是写作的基本语言技能，语言基础的训练包括语法知识的掌握、词汇量的积累和修辞能力的培养。
2. 写作练习：写作练习是基础写作课程中的重要训练内容，学生可以通过模仿、仿写、操练以及写作小作文等形式进行写作练习，提高自己的写作水平。
3. 修改与润色：修改与润色是写作过程中的重要环节，通过修改与润色，可以进一步完善文章，提高写作质量。
三、文章结构1. 段落写作：段落是文章的基本组成单位，段落写作包括段首句的概括性叙述、段落中心句的陈述和段尾句的过渡性表达等。
2. 篇章结构：篇章结构是文章的整体框架，它包括文章的开头、中间和结尾。
开头要引起读者的兴趣，中间要展开文章的内容，结尾要点明主题，如有需要还可以加以点题。
四、写作方法1. 讲故事：讲故事是一种常见的写作方法，它能够吸引读者的兴趣，让读者更好地理解作者的观点。
2. 比较分析：比较分析是一种独特的写作方法，它能够突出事物的异同点，使文章更具说服力。
《基础写作》知识点总结
《基础写作》知识点总结写作是一种学习和思考的过程，通过写作可以更好地表达自己的观点和想法。
在写作过程中，我们需要掌握一些基础知识和技巧，才能够写出优秀的作品。
本文将总结一些基础写作知识点，以帮助读者提高自己的写作水平。
一、写作准备1.确定写作目的：在写作之前，我们需要明确自己的写作目的是什么。
是为了表达自己的观点，还是为了说明问题，还是为了描述一个人或事物等。
2.明确读者对象：写作时需要考虑自己的读者是谁，从而选择适合对方的语言和写作风格。
3.确定写作主题：写作过程中需要选择一个明确的主题进行阐述，从而能够更好地组织和展开文章内容。
4.进行资料收集：在写作之前，需要对所要写作的主题进行资料收集，从而能够更好地深入了解和分析主题。
5.拟定写作计划：在确定了写作目的、读者对象和主题之后，需要对文章的结构、逻辑和内容进行仔细规划。
二、写作技巧1.清楚明了的语言：写作时需要避免使用晦涩难懂的词语和句子，要注意语言简洁、准确、生动。
2.合理的结构：文章应该有清晰的逻辑结构，包括引言、正文和结论，并且每一部分内容之间需有合理的过渡。
3.恰当的表达方式：要注意用词准确、生动，使文章内容更容易被理解和接受。
4.准确的数据和事实：在写作中需要使用准确的数据和事实来支撑自己的观点和论据，从而增强信服力。
5.恰当的举例和比喻：在写作中可以适当使用举例和比喻来说明问题，使文章更加生动形象。
6.注意段落与文法：文章的每一段应有一个明确的中心思想，段落之间的内容要有合理的过渡，同时要注意文法和标点符号的正确使用。
三、常见写作形式1.议论文：议论文是一种以论证为主的文章形式，需要阐述自己的观点，并通过理由、论据等来证明自己的观点的正确性。
2.说明文：说明文是一种介绍事物、现象或者道理的文章形式，需要通过分析、归纳等方法来说明问题。
3.记叙文：记叙文是一种通过叙述事件的顺序来表达作者的观点和情感的文章形式，通常包括人物、情节和环境等要素。
基础写作课知识点总结
基础写作课知识点总结在基础写作课中，我们学习了许多关于写作的基本知识点，这些知识点可以帮助我们更好地进行写作，提高写作水平。
下面将对这些知识点进行总结。
一、写作准备1.明确写作目的在进行写作之前，我们需要明确写作的目的是什么。
是要表达观点，解释一个概念，还是要描述一个场景，这些都将影响我们的写作方式。
2.了解受众我们需要了解我们写作的受众是谁，他们的背景、兴趣爱好等，以此来确定我们的写作风格和用词。
3.收集素材在写作之前，我们需要收集相关素材，包括数据、案例、事实等，这些素材可以为我们的写作提供支持和论证。
二、文章结构1.标题标题是文章的门面，需要简洁明了、吸引读者眼球。
合适的标题可以让读者对文章产生兴趣，从而愿意点击阅读。
2.开头文章的开头需要引起读者的注意，可以以一个问题、一个故事、一个引语或是一个引人瞩目的事实引起读者的兴趣。
3.中间中间部分是文章的核心内容，包括主题的阐述、论据的支持、观点的阐述等。
需要逻辑清晰，条理分明，让读者容易理解。
4.结尾结尾需要对文章进行总结，强调主要观点，可以留下一个反问或一个深思，引发读者的思考。
三、用词和语法1.用词准确在写作中，我们需要选择准确的用词，以确保表达的准确性和清晰度。
避免使用模糊不清的词语，以及不恰当的俚语或方言。
2.语法正确语法错误会影响文章的整体质量，让读者产生不良的阅读体验。
因此，我们需要注意语法的正确性，在写作过程中多加练习，熟悉各种句型和语法规则。
四、修辞手法1.比喻比喻是一种常用的修辞手法，可以将抽象的概念具体化，增加文章的生动性和表现力。
2.排比排比是指通过同样的结构和韵律来强调某种情感或思想，可以增加文章的节奏感和韵律感。
3.夸张夸张是指为了突出某种效果而故意夸大某种表现形式，可以增加文章的趣味性和表现力。
五、举例论证举例论证是一种有效的论证方式，可以用具体的事实和案例来支持观点或论据，增加文章的说服力。
六、文章修订1.检查拼写和标点在文章完成后，需要仔细检查拼写和标点符号，确保文章没有拼写错误和标点错误，影响文章的整体质量。
2023年写作基础课程总结应用文
2023年写作基础课程总结应用文尊敬的各位导师、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我非常荣幸能够代表全体同学对2023年写作基础课程进行总结。
经过一学期的学习和探索，我们不仅获得了写作的基础知识和技巧，更收获了对沟通和表达的自信和激情。
在这些课程中，我们迈出了自己的第一步，开始成为真正的作家。
一、课程内容回顾回顾这一学期的课程内容，我们可以看到老师们对课程设计的精心策划。
课程以写作基本技巧与思维拓展为主线，涵盖了写作的各个方面，包括叙述文、议论文、说明文、应用文等多种文体。
通过授课、讲解、讨论和实践等多种教学方法，让我们逐渐掌握了写作的核心要素，如选题、结构、语言表达等。
同时，课程还引入了一些经典的作品和优秀的范文，通过分析和模仿，我们能够更好地理解和掌握写作技巧。
这些范文不仅开拓了我们的思维，还提供了很好的参考和借鉴。
二、学习收获在这门课程中，我们获得了许多宝贵的学习收获。
首先，我们学会了如何撰写一个清晰、有逻辑性的论点，以及如何用恰当的语言和例证来支持我们的观点。
我们掌握了论据的阐述和论证的技巧，提升了自己的说服力。
其次，我们学会了合理安排文章的结构，使其更具有条理性和逻辑性。
通过学习不同文体的写作结构，我们能够根据不同的写作目的和读者需求，选择合适的结构进行组织。
此外，我们也学会了更好地运用丰富多样的修辞手法，以增加文章的表现力和感染力。
通过对修辞手法的学习和实践，我们的写作技巧得到了提高，并且能够更好地表达自己的思想和感受。
三、创造性思维的培养写作不仅仅是通过文字表达思想，更是培养和发展创造性思维的过程。
在这门课程中，老师们通过丰富多样的写作任务和活动，激发了我们的创造力。
我们在写作过程中，不断思考、分析和创新，从而产生了许多新的观点和见解。
这种创造性思维的培养将对我们今后的学习和工作带来巨大的价值。
四、演讲和辩论能力的提升除了写作技巧的培养，我们也通过课程中的演讲和辩论活动，提升了自己的口头表达能力。
基础写作教程复习整理
基础写作教程复习整理基础写作复资料一、名词解释：1、广义写作与狭义写作定义2、写作载体：写作载体是指承载文章（作品）中精神内容的外在物质形式，文章体式、表达方式和语体风格是构成写作活动的载体因素。
3、所谓“主体对象化”，就是写作主体将自身置于客体之中，或把自己当作客体，用客体的规律来约束、检验自己的认识，在此基础上选择出可写入文章的、完整的生活现象。
这种特到主要见于文学写作的认知过程。
4、人称：人称是作者叙述时的地位和视点。
5、插叙：插叙是在叙述主要事件的过程中，出于某种需要，暂时中断叙述线索，插入另一件事情的叙述，然后再回到原来对主要事件的叙述上来。
6、工笔：工笔是细致入微的刻画，每一部分都要具体且富于变化地再现出来。
7、论证方式：论证方式是由论据和论题组成的推理形式。
8、类比法：类比法是指用同类的事物相比，或通过比喻来证明论点的方法。
二、填空题：1、写作活动的特点：人文性、综合性、个体性、创造性、实践性2、如果从引发写作主题写作行为的原因来分析，原因有（缘情而作）、（因事而作）、（受命而作）。
3、影响写作活动的重要主体因素？（情感与情绪）、（责任与道义）、（素质与人格）、（经验与体验）4、根据波普尔的“三个世界”的客体划分，可以把写作客体分为三种类型：对象化的客观存在，对象化的精神产品、第三类是对象化的作者自身。
5、写作客体在写作举动中的作用，主要体现在四个方面：①触发写作动机；②规定取材质量；③激活写作运思；④检验写作成品。
6、获取写作材料的方式，主要是通过观察、调查、检索、阅读、采访等。
7、文章体式的特性：（标准性）、（流变性）、（综合性）。
8、依模式确定结构类型：连贯式、递进式、总分式、并列式、对比式。
9、描写的类型：视觉描写、听觉描写、味觉描写、嗅觉描写、触觉描写、心理反应描写。
10、描写的要求：确定的要求、把握特征、言之有序。
11、文章预提的类型：科学语体、法律语体、事务语体、文艺语体、政论语体、消息语体、网络语体。
基础写作课程学习计划
基础写作课程学习计划学习目标：1.掌握基础写作知识和技巧2.提升写作表达能力3.培养写作习惯和自信心学习内容：第一节：写作基础知识1.什么是写作2.写作的基本要素3.写作的基本原则4.写作的基本功法第二节：写作的结构和逻辑1.写作的结构和段落分析2.写作的逻辑关系3.写作的连贯性和鲜明性4.写作的衔接和过渡第三节：写作的语言和修辞1.写作的语言表达2.写作的修辞手法3.写作的语气和态度4.写作的语言表达技巧第四节：写作的练习和实践1.写作的练习方法2.写作的实践过程3.写作的修改和改进4.写作的反思和总结学习进度：第一周：写作基础知识学习内容：通过阅读相关书籍和文章，了解写作的基础知识和概念，明确写作的基本要素和原则。
学习任务：完成相关阅读笔记，对写作知识进行整理和归纳。
学习目标：掌握写作的基础知识，建立对写作的认识和理解。
第二周：写作的结构和逻辑学习内容：学习写作的结构和段落分析，掌握写作的逻辑关系和衔接过渡的技巧。
学习任务：阅读相关案例分析，进行写作结构和逻辑的实践训练。
学习目标：掌握写作的结构和逻辑技巧，提高写作表达的连贯性和鲜明性。
第三周：写作的语言和修辞学习内容：学习写作的语言表达和修辞手法，了解写作的语气和态度，掌握写作的语言表达技巧。
学习任务：通过写作练习，运用修辞手法，熟练掌握多种语言表达技巧。
学习目标：提升写作的语言表达能力，丰富写作的修辞方法和手段。
第四周：写作的练习和实践学习内容：进行写作的练习和实践，通过多次写作训练，加深对写作的理解和掌握。
学习任务：完成短文的写作训练，进行自我修改和改进，反思总结写作过程和经验。
学习目标：培养写作习惯和自信心，提高写作表达能力和水平。
学习资源：1.教材：《写作基础教程》2.参考书籍：《写作技巧与方法》3.网络资源：学术网站、写作社区学习评估：1.课堂讨论：参与课堂讨论，展示写作成果，接受同学和老师的评价和建议。
2.写作练习：完成每周写作练习，提交作业和评审反馈。
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什么是新闻，消息（1）什么是新闻（这是学习新闻写作的人首先需要弄清楚的问题）（新闻，从不同角度理解，有不同的含义）：1）从信息角度讲：在现代社会里，新闻实质上是通过报刊、简报、广播、电视、传真等新闻媒体传播的新近发生的有社会价值的、广大人民有兴趣的信息。
2）从写作角度讲：新闻有广义和狭义之分，广义的新闻是指新闻报道各类题材文章，如：消息，通讯、新闻述评、调查报告、报告文学等，狭义的新闻专指消息。
3）过去：人们对新闻的定义比较简单，就是一句话：新闻就是新近发生的事实的报道。
4）现在：中共中央宣传部给新闻的定义：新闻是反映新近发生的、重要的、有意义的、能引起大众广泛兴趣的事实，具有迅速、明了、简明等特点，是一种最有效的宣传形式。
5）新闻不仅要新，而且要有意义、有意思、能够引起大多数读者的兴趣，所以新闻还必须要有它的独特性和非普遍性，比如：“狗把人咬了”有时不算是新闻，因为这个现象人们司空见惯，引不起读者的阅读兴趣。
但如果是“人把狗咬了”，一定能够成为新闻。
6）总结：新闻就是对新近发生的新鲜的、有意义的事实的有意“放大”。
新闻是对事实的“放大”，你报道了这里的这件事，就不能报道那件事，取舍之间，必然缩小了什么，同时，也必然放大了什么。
（2）新闻的分类：消息、通讯、评论1）消息：A.消息以简洁的文字迅速传播新近变动的事实，包括新发生的是事实、某些将要变动的事实。
它是目前最广泛、最经常应用的一种报道形式。
B.消息的特点：a.采写发稿迅速、及时，叙事直截了，语言简洁明快，篇幅短b.具备新闻的“六要素”（何时、何地、何人、何事、何故、何果，即5W1H）C.消息的结构一般由标题、导语、主题、背景和结尾五个部分组成。
D.消息中常用的两种结构是倒金字塔结构（标题为最上层，随后分别为导语、主题和结尾）和金字塔结构。
E.常见消息的类型：a.简明新闻：新闻报道中最简练、最短小的一种新闻体裁，也叫简讯、快讯、短讯或图片新闻。
只报道一个事实，一般不交代背景，也不写详细内容，篇幅很小。
b.动态消息：是指及时地反映现实生活中出现的新事物的简短的新闻报道。
这种动态新闻比较单一，只反映一个动态。
其特点是文字简短、内容广阔、新鲜活泼。
c.综合消息：既不是对一个固定人物的描述，也不是对一个独立事件的报道，而是由许多不拘泥于时间、地点的事实，经过综合、归纳、概括、提炼而成，具有鲜明的主题和很强的指导性。
往往是围绕一个主题，综合较大范围，在一个时期内发生的事情。
d.经验消息：是反映事物发展变化的阶段性、概况性、经验性或典型性的报道。
e.总结：以上四类消息，以动态消息较易写作，大家可以经常练习。
2）通讯A.通讯是综合运用多种表达方式，详细深入而又生动形象地报道新近发生的事实的一种新闻体裁。
通讯包括故事、特写、工作综述、专访、侧记、巡礼、速写等。
B.特点：a.现实性：通讯要求报道新近发生的有意义的事实，新时代涌现出来的新人、新事、新经验，紧密配合当前形势，为现实中心工作服务。
b.形象性：通讯常采用叙述、描写、抒情、议论相结合的手法，要求对人对事进行较为具体形象的描写，人物要具有音容笑貌，事情要有始末情节，以此感染读者。
C.通讯的分类：人物通讯、事件通讯、工作通讯、风貌通讯a.人物通讯：即具体、形象地报道人物事迹、经历的通讯。
人物通讯可写一个人，也可写群像：可写人的一生，也可写一个阶段或某个侧面：多写正面人物，如先进人物、英雄人物，有突出贡献的人物等；也可写反面典型；可写大人物，也可写凡人百姓。
任务通讯要善于通过人物的行动、语言、心理和典型细节等来表现人物。
b.事件通讯：事件通讯是详尽、具体而形象的描写新闻事件的通讯。
它具有新闻性、典型性、完整性、形象性等特点。
一般有一个中心事件，其他人物或事件都围绕这一中心事件展开。
要抓住一个或几个关键性场面或情节来写。
一篇事件通讯至少应有一至三个骨干型材料。
有一个骨干型材料，便可写成一篇“小通讯”；三个以上，可写中型通讯；多组材料，可写中等篇幅以上的通讯。
c.工作通讯：工作通讯是谈工作经验、教训的一种通讯体裁。
具有较强的针对性、政策性和指导性。
工作通讯侧重于对工作中出现的新情况、新经验、新问题的探讨和研究。
写作的要求有三点：一是要有现实针对性，切合当前工作需要；二是具体、透彻地阐述问题和经验；三是夹叙夹议，有理有据。
d.风貌通讯：风貌通讯是反映社会变化、建设成就、地方产物、风土人情的一种通讯。
风貌通讯题材广泛，其报道对象，既可以是一国一省之类的大题材，也可以是一村一企之小题材。
其形式也灵活多样，报上长见的有“见闻”、“巡礼”、“纪行”、“侧记”等。
3）评论A.定义：新闻评论是由报道新近发生的事实而演化来的一种新闻体裁，它通过概念、判断、推理等方法，专门就时事做出分析，表明大众媒介对它的立场和意见。
B.评论的种类：社论、编辑部文章、本报评论员、署名评论员、短评（或小评论）、编者按等。
C.评论的导向性：新闻评论是媒介树起的一面政治旗帜，在这面旗帜上大写着党性、阶级性。
新闻评论的根本任务是以一定党派、一定阶级世界观解释时事，解释现实社会中出现的新时间、新任务、新问题、新倾向，引导大众按照既定导向认识世界，改造世界。
怎样写消息（3）各类新闻的写作——怎样写消息1）标题（标题是新闻的题目，是消息的眼睛），消息标题有主题（正题）、引题（眉题）、副题（次题）三种：A.主题：概括与说明主要事实和思想内容。
B.引题：揭示意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。
C.副题：提示报道的事实结果，或作内容提要，消息标题的特点：必须有——何人（物）who 做何事what，必须简洁、准确。
D.新闻标题的结构：单行、多行、两层、标题：a.多行标题，包含丰富，气势较大，如：抓住机会锁定目标开拓进取（引题）——公司举行第一届第二次职工代表大会（正题）xxx作工作报告（副题）b.两层标题，虚实结合，互为补充，如：强健体魄凝聚力量向达产达标冲刺（副题）——公司组织职工开展元旦长跑比赛活动（正题）节能减排显成效新年再谱新篇章（正题）公司2011年节能减排成绩显著（副题）2）导语（指一篇消息的第一自然段或第一句话）：A.写作要求：一是抓住事情的核心，而是要能吸引读者看下去。
B.特点：有时间when，地点where，人（物）who，事件what。
例如下面具体解剖一篇消息的导语：3月23日（when）,公司（who）在消防楼二楼会议室（where）召开2012年党员干部大会（what）。
会议回顾总结了2011年度“双建”工作，安排部署2012年党委工作任务（how）。
C.导语的形式：a.叙述式：用摘录或综合的方法，把消息中最新鲜、最主要的事实简明扼要地写出来。
b.描写式：对消息的主要事实或某一有意义的侧面作简洁朴素而又有特色的描写，以营造气氛。
如写公司生产势头好，就从描写某一生产现场如何一派繁忙，再讲公司生产情况。
c.提问式：先揭露矛盾，鲜明地、尖锐地提出问题，再作简要的回答，引起读者的关注和思考。
如开头以提问的方式，接着我们公司或是车间用怎样的措施解决这个问题。
D.导语的形式：a.结论式：把结论写在开头，提示报道某一事物的意义或目的或总结。
如由云南文山铝业有限公司、昆明冶金研究院、云南有色地质局306队参与共建的“云南省低品味复杂难处理铝土矿资源综合利用工程研究中心”正式成立，该工程研究中心的成立预示着文山铝业的发展又迈出了重要的一步。
b.引语式：“这是工厂吗？简直是公园嘛。
”（《云南冶金集团》2010年6月1日第11期第二版，《部分省内媒体到云铝采访节能减排》）c.另外还有号召式、评论式、综合式、解释式等等。
3）主体：A.主体是在导语的基础上，引入更多的与主题相关的事实，使之更加详实、具体。
这是消息的主干部分。
它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主体思想。
应按“时间顺序”或“逻辑顺序”写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。
B.主题写作的要点：围绕主题、紧扣导语；段落分明、启承自然；手法灵活、叙述生动。
4）背景：A.新闻背景，指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。
写新闻有时要交代背景，目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题作用。
B.背景的作用：说明新闻事件的起因、显示或帮助读者理解新闻事件的重要性、突出新闻稿件的新闻价值、表明记者的观点。
5）结尾：新闻的结尾有小结式、启发式、号召式、展望式、分析式等等。
这些结尾写作与一般记叙文结尾的写作并无大的不同。
在消息写作中，标题、导语、主体是必须有的，背景和结尾在某些消息中可以没有。
6）消息写作的误区：弱化标题、角度错位、贪大求全——怎样写通讯1）善于开掘，因事见人（选好典型，确立主题）2）选材精当，布局灵巧（选好典型，安排好结构）3）描述具体，细节传神（写好细节）4）手法多样，情理交融（突出主题）5）通讯结构中的三个要点：标题、开头、结尾。
6）消息与通讯的区别：A.从选材、立意上看：消息主要是些事情，通讯常常是偏重写人。
尤其是人物通讯，更应以表现人的精神面貌、思想境界为主。
B.从表现手法上看：消息的任务是运用概括介绍和举例相结合的叙述方法，把新闻事件准确而及时地告诉读者，不需要在情节或细节上作过多的开展；通讯则要对新闻事件中的具体情节或背景材料进行刻画和渲染，比消息具有更多的具体性和生动性，因而需要交错灵活地把叙述、描写、抒情、议论等手法结合起来使用。
C.从篇幅容量上看：一条消息一般只写一件事；通讯往往在一个主题贯穿下容纳更加丰富的材料，写较多的人和事。
D.从结构形式上看：消息的结构形式比较定型，一般由导语、主体、背景、结尾等部分组成；通讯的形式则比较灵活，可以因对象或表达效果的需要而采取不同的组织形式。
——怎样写评论1）立论2）论据（事实、数字，权威人士的意见、历史论据等等）3）论证，逻辑上包括一般的三段论法、归纳论证、反证、喻证等等。
形式上包括正论、设论、驳论等等。
4）结论（写作评论是要注意把握政策和法律，避免只凭道德义愤评价时事。
）小说的写作（1）小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写，反应社会生活，这就是小说。
（2）小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、任务活动的具体环境。
（3）小说是以局部把握整体、反应整体，截取生活横断面的语言艺术形式，富于变化、活跃和丰富多彩的文体特点决定了它创作需要调动艺术的才能和运用技巧。
（4）本学期从以下几点概括传统意义上小说的写作要点：1）以人物为本位，组织故事情节2）结构的安排3）运用典型化手法塑造典型人物4）自然描写与社会描写5）细节的描写和叙述视角等方面第一部分人物的塑造·人物是小说的核心，小说的主题是借助塑造人物来表现，任务可以说是小说的灵魂。