产品设计教学改革初探
产品设计教学现状及改革措施研究
产品设计教学现状及改革措施研究随着时代的不断进步和人们消费观念的不断转变，产品设计教学也面临着新的挑战和改革。
目前，我国的产品设计教学存在着一些问题，如教学内容不够实用、学生创造能力不足、课程设置单一等。
因此，在实际教学中应该采取一些改革措施，提高教学质量和效果，培养具备创新能力的优秀人才。
一、现状分析1.教学内容不够实用当前，许多产品设计教育重视理论学习，但忽略了实际操作和技能培训。
很多学生在校期间只是学习理论知识，缺乏实践经验。
因此，他们在实际工作中往往无法面对问题进行解决，难以胜任职业要求。
因此，需要改变目前教学的方式，紧密贴合市场需求，将实践与理论相结合。
2.学生创造能力不足大学毕业生在创新方面往往表现出不足。
这是因为，目前的产品设计教育缺乏足够的创造力教育。
很多课程注重培养学生的理论知识，却没能为学生提供足够的探索空间。
因此，需要更加强调创造力的培养，加强学生的个性化思维，让他们能更好地创造出符合消费者需求的产品。
3.课程设置单一当前，许多产品设计课程设置单一，难以适应市场需求。
很多课程内容都是基本相同的，这导致毕业生在实际工作中难以适应市场需求。
因此，应该修订现有课程，增加对多个实用领域的涵盖，让学生更好地掌握市场的变化。
同时，应该加强创意设计类课程的设置，培养学生的创造力和创新精神。
二、改革措施1.加强实践操作应该增加多种实践方法，让学生能够更好地理解和掌握知识。
可以通过实习、实验、企业参观等形式，为学生提供更多实操机会，让他们更好地理解市场需求和消费者心理。
同时，应该在课程设置中增加研发案例，以便学生理解实践操作中的各种问题，增强创新实践的能力。
2.强调创新教育应该将创新教育贯穿于整个教育过程。
如提倡思考类课程、分组项目等教学模式，增强学生创造力和创新精神。
通过对学生的个性化评价进行改革，同时鼓励学生尝试冒险，对他们进行实际操作和试错，以获得真正的创新教育体验。
3.多元化课程设置应该在课程设置方面多元化，增加多种实用领域的涵盖。
产品设计专业工作室制教学改革研究
产品设计专业工作室制教学改革研究随着社会的不断发展，产品设计行业的需求与日俱增。
在此背景下，产品设计专业的教学改革显得尤为重要。
工作室制教学模式是一种将理论与实践相结合的新型教学方法，对产品设计专业的教学改革有着重要的意义。
本文将从工作室制教学模式的理论基础、实施过程及效果等方面展开探讨，以期为产品设计专业的教学改革提供一些有益的参考。
一、工作室制教学模式的理论基础工作室制教学模式是一种以项目为导向、以团队为基础、以实践为重点的教学方法。
其理论基础可以从项目学习、跨学科合作和实践能力培养等方面加以解释。
工作室制教学模式以项目为导向，注重学生在实际项目中的学习和实践。
在产品设计专业中，学生通过参与真实的项目实践，不仅能够积累实践经验，还能够锻炼项目管理能力和团队合作能力，从而更好地适应未来工作中的需求。
工作室制教学模式以团队为基础，强调学生之间的合作和交流。
在产品设计工作室中，学生们不再是孤立地完成任务，而是通过团队合作，共同解决问题和完成任务。
这不仅有助于培养学生的团队协作能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
工作室制教学模式以实践为重点，致力于培养学生的实际操作能力和创新能力。
在产品设计专业中，学生通过设计、制作、展示等环节的实践活动，不仅能够提高他们的技术水平，还能够激发他们的创新潜能。
针对产品设计专业的特点和需求，可以通过以下几个步骤来实施工作室制教学模式：1.确定项目主题：在教学过程中，是否按照学校所提供的专业内容进行教学，或者根据实际情况进行实际项目的训练与实施。
这有助于学生更好地将理论知识转化为实际应用能力。
2.组建团队：通过教师的指导，学生可以按照自己的兴趣爱好和特长组建团队，形成一个具有明确目标和任务的研究小组。
这样的团队不但有利于集中优势力量，而且有助于学生更好地学会团队合作和交流。
3.开展实践活动：在确定好项目主题和组建好团队后，学生可以开始进行实践活动。
他们可以利用学校提供的资源，或者通过实地调研和实践活动来进行项目的研究和设计。
产品设计教学改革初探
但他们大多数没有接触过具体 的设计项 目， 对许 多设计 可行性 问 题、 实际产品的设计经验 、 产 品开发流程等缺乏 了解 ， 这使得许多 教师在教学过程中只重视对理论知识 的讲授 ， 而忽略了设计 的市 场性 以及设计与市场的关 系， 这样培养出来 的学生 既不熟悉产 品 的生产流程 ， 又无法为企业降低生产成本 ， 无法满 足市场对产 品
当 教研 记 Ｄ Ａ Ｎ Ｇ Ｄ Ａ ｌ ｕ Ｊ Ａ ０ 、 似Ｎ Ｌ Ｕ Ｎ Ｃ ０ Ｎ Ｇ
２ ０ １ ４年 ｏ ４月
【 摘 要】 产品设计教 学的 目 的是培养具备 必要的理论修 养、 艺术创新 能力和超前设计能力的工业设计人 才。本文在 分析 产
品设计教 学改革迫切性的基础上探讨 了当前产品设计教学 中存在 的问题 ， 并就此提 出了产品设计教 学改革的方向。
院 的 名誉 教 授 ， 推 动 学科 发 展 。 ３ ．树 立全 新 的教 学 目标
产品设计 的教学 目标应当以创新性实践教学为依托 ， 以科 技 为指导方 向 ， 以实 践 为 平 台 ， 及 时 了解 企 业 对 设 计 人 才 的 知 识 结 构和能力要求 ， 调整教学结构有 目的的指导学生加强 薄弱环节 的 训练 ， 增强学生适应社会需求 的意识和能力 。 当前 ， 随着 国际竞争 的加剧 ， 传统 的产品设计教 学 已无法 适 应产业 市场对专业设计人才培养的要求 ， 产 品设计教学 只有不 断 改进教学方法 、 在实践 中不 断探 索创新 ， 才能提高学 生的创新 能 力和运用知识解决问题的能力 ， 才能培养 出适应市场需要 的专业 设计人才。
２ ． 教 师 缺 乏设 计 实践 经 验
业训练和艺术熏陶的实 际情况加大素描 、 色彩等艺术课程在课程 结构 中的比例 ， 训练学生准确把握 形体 、 对色彩 的敏锐度 、 设计 中 色彩 的搭配 、 三维造型能力 、 对产 品形态 的把握 、 增设优秀产品设 计赏析课等 ， 培养学生的审美能力和审美评价能力。同时教师可
产品设计专业教学方法改革策略
产品设计专业教学方法改革策略产品设计专业的教学方法对于培养学生的创新思维、设计能力和实践能力至关重要。
然而，传统的教学方法往往过于侧重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
为了解决这一问题，我们需要进行教学方法的改革，以提高学生的综合素质和就业竞争力。
本文将介绍几个重要的改革策略。
一、理论与实践相结合传统的产品设计专业教学往往将理论和实践割裂开来，学生在课堂上只接触到抽象的理论知识，缺乏实践经验。
改革的第一步是将理论与实践相结合，让学生在实际项目中应用所学的理论知识。
可以通过组织学生参与实际项目或解决实际问题的实践课程，让学生亲身体验产品设计的全过程，并提供实践指导和反馈。
这样可以帮助学生更好地理解理论知识，并培养实际操作能力。
二、跨学科融合产品设计涉及到多个学科领域，如工程学、材料学、艺术学等。
传统的教学往往过于专业化，学生只接触到自己专业领域的知识，缺乏对其他学科的了解。
改革的第二步是进行跨学科融合，让学生学习和应用其他学科的知识。
可以开设跨学科的选修课程，组织学生进行跨学科合作项目，让学生能够更全面地理解和应用产品设计知识，并培养跨学科思维能力。
三、项目驱动式学习传统的教学方法往往以课程为中心，学生通过听讲、做作业等方式进行学习。
改革的第三步是采用项目驱动式学习，将项目作为学习的核心。
可以组织学生参与实际项目或开展项目模拟，让学生在解决实际问题的过程中学习和提高。
通过项目驱动式学习，学生可以锻炼自己的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。
四、实践导向的评估传统的评估方法往往以考试为主，重点衡量学生对理论知识的掌握程度。
改革的第四步是采用实践导向的评估方法，重点评估学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以采用作品展示、项目报告、实践考核等方式进行评估，注重学生在实际项目中的表现和成果。
五、教师的角色转变传统的教学方法中，教师往往扮演着知识传授者的角色。
改革的最后一步是教师的角色转变，从知识传授者转变为学生指导者和项目导师。
高校产品设计课程教学探索与改革研究
高校产品设计课程教学探索与改革研究摘要：应用型本科人才培养模式一直是地方本科院校教学研究与探索的核心。
在习近平关于教育的重要论述思想指引下，南京工程学院始终以“立德树人”为根本，秉承“密切校企合作、坚持产学相融、注重工程实践”的办学特色，弘扬“学以致用”的校训和“知行统一、创业创新”的校园精神，为各行业领域输送高质量、有奉献精神的应用型人才。
关键词：高校产品设计课程教学；改革；措施1专业特征1.学科特征。
产品设计专业属于艺术学门类，具有明显的艺术学科特征；它又属于设计学类专业，具有设计学多学科交叉的特征；其设计强调创意创造，因此又具有创新的特征。
可见，产品设计专业融合了艺术性、设计性、创新性。
2.学生特征。
产品设计专业通过美术艺考招生，美术艺考包括专业考试和文化课考试，专业考试以素描、色彩、速写为主考科目，是对学生美术基础的考察，文化考试则由语、数、外、文综或理综构成，艺考生的录取应综合考量考生的专业考试和文化课考试成绩，但却普遍对文化课要求较低，且美术类考生多以文科生为主。
因此，大学阶段产品设计专业的学生有一定美术功底，但普遍缺乏理工科知识。
3.时代特征。
自从1970年国际工业设计协会对“工业设计”进行了定义，“工业设计”的概念已经几度更新，设计的内容和范畴在不断扩大和变化。
产品设计作为设计的一个分支，也随着时代的进步、科技的发展发生着日新月异的变化，而且产品设计本来就不应局限于纯粹的美学。
它在经历了农耕时代传统设计和工业时代现代设计的进化后，已经进入创新设计的新发展阶段。
从传统产品到智能产品，功能与造型的和谐统一，智能交互界面的设计，设计方案的创新展示(视频、VR、AR),产品设计各方面均彰显着时代的特征。
2基于发展需求的设计探索2.1文创产品国家建议建立“四大信心”，引导学生走中国特色社会主义道路：自信、理论自信、制度自信和文化自信，包括文化层面的要求。
在产品设计方面，文化自信主要体现在文中产品的设计上。
产品设计教学现状及改革措施研究
产品设计教学现状及改革措施研究现今社会，产品设计行业发展迅速。
然而，产品设计教学在某种程度上并未跟上这一发展速度。
这导致很多毕业生在实践中经验不足、技能不够全面。
因此，对产品设计教学现状进行改革是当务之急。
首先，产品设计教学应更加注重实践和项目经验的培养。
传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，而忽视了实际操作和真实项目的经验积累。
因此，我们应该鼓励学生参与各种实践活动，如校内外设计比赛、实习项目等。
这样可以让学生更直接地接触到真实的工作环境，加深对设计工作的理解，培养实际操作的能力。
其次，需要加强与行业的合作和交流。
行业与学校之间的合作能够为教学提供真实的案例和问题。
此外，学校可以邀请行业专家来进行讲座和指导，为学生提供专业的意见和建议。
这种合作关系不仅能够提升教学质量，还能够使学生更好地了解和适应行业的需求和变化。
此外，还应加强跨学科的教学和研究。
现代产品设计已经不再是单纯的工程学科，它涉及到心理学、人机交互、市场营销等多个学科的知识。
因此，产品设计教学也需要将这些跨学科的知识融入到课程中。
学校可以成立跨学科的研究团队，将不同学科的专业人才聚集在一起，共同研究产品设计的问题和挑战，为教学提供宝贵的资源和指导。
最后，还需关注学生的创新能力和团队合作能力的培养。
产品设计是一个需要创造力和团队协作的过程。
因此，产品设计教学应该注重培养学生的创新思维和团队合作精神。
学校可以开设创意思维和团队合作的课程，组织学生进行团队项目，培养他们的创新和合作能力。
在改革产品设计教学的同时，我们还需要关注教师的能力提升。
教师是教学改革的关键，他们应该具备丰富的实践经验和专业知识。
因此，学校应该提供更多的培训机会和资源，帮助教师不断提升自己的能力。
综上所述，针对产品设计教学现状的改革措施包括注重实践和项目经验的培养、加强与行业的合作和交流、加强跨学科的教学和研究、关注学生的创新能力和团队合作能力的培养以及教师能力的提升。
产品设计专业工作室制教学改革研究
产品设计专业工作室制教学改革研究一、引言产品设计专业是一个融合了设计、工程、材料和商业的学科，它旨在培养具有较强设计能力和创新精神的专业人才。
在传统的产品设计专业教学中，学生通常只能在课堂上接受理论知识的灌输，缺乏实际操作的机会，导致他们缺乏实际设计的能力。
针对产品设计专业的教学改革迫在眉睫。
本文将探讨产品设计专业工作室制教学改革研究。
二、工作室制教学改革的背景与意义1. 背景产品设计专业的工作室教学改革源于对传统教学方式的不满。
传统教学方式注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。
而工作室制教学能够提供学生更多的实践机会，使他们能够更好地将理论知识应用到实践中，培养学生的设计实际操作能力。
2. 意义工作室制教学改革对于产品设计专业的意义在于：一方面，能够更好地满足市场对于产品设计人才的需求，提高学生的就业竞争力；能够提高学生的实际设计能力，培养他们的创新精神，为我国的制造业发展提供更多的设计人才。
三、工作室制教学改革的内容1. 实践性课程设置工作室制教学改革的核心在于设置更多的实践性课程。
这些课程主要包括产品设计、模型制作、材料实验等，能够让学生在实践中学习，提高他们的实际设计能力。
2. 实际项目实践与传统的理论课程不同，工作室制教学的课程更加注重实际项目的实践。
学生将在指导老师的带领下，参与各类实际项目的设计和制作，提高他们的实际操作能力。
3. 实战演练在工作室制教学中，学生将会参与各类实战演练，包括模拟工程设计过程、参与产业合作项目等，这些实战演练将会大大提高学生的专业素质和实践能力。
四、教学改革实施过程中需注意的问题1. 教师队伍建设工作室制教学需要教师具有丰富的实际设计经验和实践能力，因此在教学改革实施过程中，需要加强对教师的培训和队伍建设。
2. 设备和场地支持实践性课程和实际项目需要充足的设备和场地支持，因此学校需要提供充足的实践教学设备和场地，确保教学改革的顺利实施。
3. 学生评价机制传统的理论课程往往通过考试来对学生进行评价，而工作室制教学更加重视学生的实际设计能力和实践能力。
产品设计教学与交互设计结合初探
＝ 交 互设计 在产 品设 计专 业中 的应 用
在产品设计 教学实 践中， 将交 互设 计模块化 教学模式 逐步渗入 到产 品设计专业的本科 教学中。 除培养学生基本 的产品设计方法与技能外， 拓 宽学生思 维覆盖面 ， 更多接触 产品设计 发展新方向、 新趋势， 使其快速 适 应社会新需要 。 在进行 教学改革 的过程中 ， 首先将 能力本位的模块 化教学模 式应 用
ｆ ｏ ｒ ｍ ａｎ ｄ ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｅｎ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆ ｇ ｒ ａ ｖ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｃ ａ ｒ ｒ ｙ ｏｕ ｔ ａ ｓ ｅ ｒ ｉ ｅｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｈｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｐ ｉ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｍａ ｋ ｅｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｄｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｎ ｄｕ ｓ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｄｕ ｃ ｔ ｓ ｔ ｕ ｒ ｎ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ ｄｉ ｇ ｉ ｔ ａｌ ｐ ｒ ｏ ｄｕ ｃ ｔ ｓ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａｌ ｌ ｙ Ｕｓ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ａｎ ｄ
ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ￣ ｑ ． Ｃｏｍｂｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｄｕ ｃ ｔ ｄ ｅｓ ｉ ｇｎ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄｅ ｓ ｉ ｇｎ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ａｌ ｔ ｅａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｎ ｅ ｗ ｉ ｄ ｅ ａｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ ｄｅ ｓ ｉ ｇｎ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａｉ ｎｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｉ ｎ ｍｏ ｄｅ ｒ ｎ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ａｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅｎ ｔ ａ ｌ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｏ ｆ
产品设计课程项目化教学改革的实践探索
产品设计课程工程化教学改革的实践探索关于产品设计课程工程化教学改革的实践探索产品设计具有一定的特殊性和专业性，强调课堂的有效性及教学知识的实用性，注重学生实践能力的培养。
然而，当前许多高校教学中依然采用传统教学模式，直接导致学生缺乏学习兴趣，实践能力低下。
产品设计是一门强调实践性的课程，传统灌输式教学并不适用。
实践证明，工程教学法在产品设计课堂中的应用，不仅能够提高学生学习兴趣，更能够有效锻炼学生实践能力，产品设计课程应积极进行工程化教学改革。
本文将针对产品设计课程工程化教学改革的实践展开研究和分析。
随着时代的进步，各项产业对产品设计人才需求量越来越大，但同时也都对产品设计人才提出了更高要求，不仅具备设计的理论知识，还要求具备一定设计实践经验。
但许多高校在产品设计人才培养中沿袭着传统灌输式教学模式，课程设置理论性过重，很难有效加强学生的创造性思维，教学的实践性差，往往难以到达产品设计专业人才培养的`要求。
想要进一步提高产品设计教学质量，保障教学有效性，必须进行教学改革。
产品设计是一个创造性的综合信息处理过程，通过多种元素如线条、符号、数字、色彩的组合，把产品更好的展示给消费者，以吸引消费者促成最终销售，是一门多学科穿插、实用性较强的综合性学科①。
产品设计过程非常复杂，涉及到工程前期沟通、市场调查、产品筹划、概念设计、外观设计结构设计等多个方面。
传统教学模式中往往注重的是文化根底知识和理论知识讲解，对学生实践能力和动手能力的培养明显缺乏。
然而，企业普遍需求的是应用型人才，对人才实践能力有着一定要求，所以很多学生不能满足岗位要求。
并且传统教学模式下，学生难以产生学习兴趣，教学效率低下，合理进行教学改革势在必行。
工程教学法起源于欧洲，源自十八世纪的工读教育和十九世纪的合作教育，九十年代中期欧美高校就已普遍应用了工程教学法。
二十世纪工程教学法被不断完善，并在世界范围内得到应用。
工程教学法突破了传统灌输式教学模式，增强了课堂互动性和参与性，把传统学生听教师讲，转变成了学生主动参与。
以实用为导向的产品设计手绘表现课程教学改革初探
以实用为导向的产品设计手绘表现课程教学改革初探随着科技的快速发展和信息时代的到来，设计行业对于实用性的要求越来越高。
产品设计作为设计行业的一个重要分支，更是需要紧跟时代潮流，注重实用性。
在实际的教学中，很多传统的设计手绘课程并没有充分考虑到实用性的需求，导致学生在实际操作中遇到困难。
本文将从实用为导向的角度，探讨产品设计手绘表现课程的教学改革。
要将实用性融入到课程的教学目标中。
传统的产品设计手绘课程注重学生的绘画技巧，忽视了实际应用的需求。
教学改革要将实用性纳入到课程目标中，明确告诉学生他们需要掌握的实际操作技能和应用场景。
要求学生学会绘制产品的立体图和透视图，学会使用标注和比例尺，以及了解产品设计的流程和要求等。
通过明确的目标，可以提高学生的学习动力。
要注重实践操作的训练。
学生通过实践操作才能够真正掌握产品设计手绘的技巧和应用。
传统的产品设计手绘课程多以理论教学为主，学生只是在纸上进行练习，缺乏对实际场景的模拟和实践。
教学改革应该注重实践操作的训练，通过给学生布置实际的设计任务，让他们在实际中应用所学的技巧，培养他们的实际操作能力。
可以引入一些虚拟设计软件，让学生进行模拟设计，并与实际的产品进行比较，从而提升他们的设计能力。
要培养学生的创新思维。
实用性的要求不仅仅是掌握技巧，还需要学生具有创新思维和创意能力。
教学改革应重视培养学生的创新思维。
可以通过组织创意设计竞赛、开展小组讨论等方式，激发学生的创造力和创新能力。
可以邀请一些行业专家来进行讲座或者进行实践指导，让学生了解最新的设计趋势和市场需求，从而培养他们的实际应用能力。
要加强与实际行业的对接。
实用性的要求是相对于实际需求而言的，教学改革应该与实际行业进行紧密对接。
可以邀请一些从业人员来进行讲座，分享实际工作中的经验和技巧。
可以组织学生进行实地考察，去企业或者工作室了解产品设计的实际操作和流程。
通过与实际行业的对接，可以让学生更加了解行业的需求，提高他们的实践能力。
基于产品设计专业人才培养的CMF教育初探
2.4 CMF教育在人才培养中的重要性
CMF教育在产品设计专业人才培养中扮演着至关重要的角色。通过CMF教育，学生可以更好地理解产品的色彩、材质和表面处理等方面，从而提升他们在产品设计中的审美水平和实践能力。这对于培养优秀的产品设计人才至关重要。
未来，随着新材料、新技术的不断涌现，CMF教育将不断拓展和深化，为产品设计专业人才的培养提供更多可能性。随着国内外企业对于产品外观和品质要求的不断提高，CMF教育将成为产品设计教育中不可或缺的一部分。
基于产品设计专业人才培养的CMF教育的前景看好，但也面临着挑战。需要完善教学体系，不断更新教学内容，加强与企业的合作，提高学生的实践能力，以及不断探索创新的教学方法。只有这样，才能更好地满足市场需求，培养出更多优秀的产品设计专业人才，推动整个行业的发展。
2. 正文
2.1 产品设计专业概述
产品设计专业是一种综合性的专业领域，旨在培养具备创造性思维和设计能力的专业人才。在这个专业中，学生将学习如何运用设计原理和技术，结合市场需求和人类心理，来设计各种类型的产品。产品设计专业涉及到多个学科领域，如工业设计、平面设计、交互设计等，以及相关的材料、工艺、市场营销等知识。
在未来，我们希望通过进一步深入研究和实践，完善基于产品设计专业人才培养的CMF教育体系，为培养更多优秀的产品设计人才提供更好的教育环境和机会。
基于产品设计专业人才培养的CMF教育具有重要意义，通过不断探索和实践，我们将能够更好地发挥其在人才培养中的作用，为产品设计领域的发展做出更大的贡献。
基于产品设计专业人才培养的CMF教育初探
基于产品设计专业人才培养的CMF教育初探产品设计专业人才成为现代社会发展的重要力量，而CMF（颜色、材料、饰面）作为产品设计的重要组成部分，也引起了越来越多的关注。
本文从教育角度出发，初探如何基于产品设计专业人才培养CMF知识与技能。
一、CMF在产品设计中的作用CMF是指在产品设计中所涉及到的颜色、材料、饰面等方面。
其中，颜色能够对产品设计进行语言化表达，材料直接关系到产品的质感、价值和使用寿命，饰面则能够为产品增加观感和富有感。
CMF的设计对产品的外观、内涵、价值以及用户体验都起着至关重要的作用，是产品设计不可或缺的重要方面。
1. 提高学生CMF素养CMF教育应是产品设计专业教育的重要内容之一。
学生应该在校期间系统地学习CMF 专业知识，深刻理解CMF在产品设计中的作用，并掌握实际应用技能。
此外，应该鼓励学生多进行市场调研和实际案例分析，以提高对CMF的敏感度和灵感发掘能力。
2. 加强专业实验室建设专业实验室是学生学习CMF知识和技能的重要场所。
高校应加强与企业合作，共同搭建专业实验室，提供适合学生实习和练习的产品设计场景，通过实践活动加深学生对CMF 的理解和掌握程度。
3. 引入新的教材和教育方式CMF教育需要紧跟时代发展和市场变化，及时引入新的教材和教育方式。
众所周知，现今消费者越来越注重产品的智能化、人性化以及轻奢化等方面，产品设计专业人才需要掌握更多新型CMF设计的知识和技能。
同时，采用跨学科的教育方式，融合工程设计、材料科学、人机互动等多个领域的知识进行教学，能够打造更优秀的产品设计专业人才。
三、结语CMF在产品设计中的作用不可忽视，产品设计专业人才对它的掌握和应用能力将直接影响到中国制造业和产品设计的发展。
因此，高校应该在产品设计专业人才培养中加大CMF教育力度，提高学生CMF素养，加强专业实验室建设，引入新的教材和教育方式，培养更多高素质的产品设计专业人才。
《产品设计》课程教学模式的改革与创新
《产品设计》课程教学模式的改革与创新摘要：《产品设计》这门课作为工业设计专业的主要课程，有着举足轻重的作用，是工业设计专业学生的必修课程。
该课程主要讲述的是产品的外观设计，即产品的形象设计。
产品的形象作为一种媒介，不仅影响消费者对产品的选择与购买，而且在产品的使用过程中也与消费者密不可分，尤其是具有个性化外观设计的产品，可能直接影响消费者的购买喜好。
所以对工业设计专业学生而言，只有将好的设计思路及方法运用到产品外观设计之中，才能成为一个好的设计师，设计出更受欢迎的产品。
本文通过对《产品设计》课程现有的教学模式进行讨论分析，提出一种新的教学引导模式，提高工业设计专业学生的设计创造思维，为产品的设计提供审美模式。
关键词：《产品设计》；外观设计；教学模式；引导模式1 产品设计的重要性法国社会学家、哲学家让?鲍德里亚曾说过：“现如今最需要的产品不是原材料，也不是机器，而是个性化的设计”。
纵观市场，越来越多具有个性化设计的产品得到了人们的认可，这主要有两个原因：一是个性化的产品设计能够符合消费者的审美需求。
二是当产品的功能相同时，外观个性化的产品更容易被消费者选择。
设计的目标应是使人的身心获得健康发展，造就高洁完美的人性。
[1]2 《产品设计》课程的现有教学模式每年从高校有大量的工业设计专业的毕业生走向社会。
然而，大部分毕业生往往从事的是非工业设计专业的工作。
比如：平面设计、室内设计、环艺设计等。
有部分学生甚至从事的工作是与设计专业无关的其他领域。
为什么工业设计专业的学生找不到本专业工作？为什么相关企业招不到可用的人才？这是值得我们思考的一个问题。
其中，教学体系、教学模式中存在的一些问题占有很大部分原因。
譬如，在工业设计专业的课程设置中，一般高校都将课程分为专业基础课程和专业课程，但是两者之间的关系却不是很明确。
同时，教学内容、教学模式等有些落后，不能适应于现代社会制造设计的需求。
此外，授课方式也存在问题，传统的授课方式多是老师填鸭式的讲授，导致学生的接受水平有限，实际操作的机会少，不能得到预想的效果。
高校产品造型设计专业《3dmax》课程教学改革探索
【 ２ 】 张红 岩． 高等 学校 本科 教 学管理 网络 化 的探讨 与实践 … ． 高教 科
研． ２ ０ ０ ６ ：１
Ｉ － Ｉ －
【 ３ 】 王 正刚． ３ ｄ ａ ｘ ￣ ＃ ． 学应用思考【 Ｊ ］ ． 装饰 ， ２ ０ ０ ５ ： ７
作者 简介 ：师俊 英 ， 硕士研 究生 ， 现 任教 于湖北工 程学 院美术 与设计 学院 ， 讲 师。 研 究方 向： 工业设计。
结构图等 ） 。为了加强学生的动手能力， 专门设计了适合于本专业学 师资队伍的建设提供了有力的支持。
七 、结 语
随着我国高校教育改革的不断深入， 同时新的三维软件技术
生练习的教学材料 ， 重点介绍电子产 品设计图、 产品三视图、 工艺 后学 习提供了充分的实践和训ｆ 练机会。
结构图和产品剖面图等的设计绘制方法， 为本专业学生的课堂、 课 不断发展 ， 由此带来了对教学思想、 教学方法、 教学内容、 教学模 式、 教学手段的一系列改善变革。我们只有不断地深入研究， 促进 ３ ｄ ｍ ａ ｘ 设计课程的进～步提高， 才能追上产品造型设计专业发展的
组织教师成立课题组 ， 对产品手绘与３ ｄ ｍ ａ ｘ 的课程开设进行专题研
五、 从 教学 实用出发 ， 加大 教材 改革
为了实现以能力为本位， 以就业为导向的高等技术应用性人才
究， 并把该课程作为院级精品课程来建设。
一
、
建立３ ｄ ｍａ ｘ 设 计与其他相关课程融合式 的教 学方式 的培养目标， 根据设计艺术学高校人才对实际绘图基本知识， 在深
计算机辅助设计技术已经成为产品造型专业不可或缺的一部 入研究教材和国内外产品造型课程的基础上， 总结￣３ ｄ ｍ ａ ｘ 课程教 材的撰写思路。 特别强调 “ 精通” 与“ 实用” ， 学生循序渐进掌握一 般教材中不多涉及， 而且在实际的建模渲染绘图中又十分便捷的方
初探产品设计：我在产品开发团队的实习之路
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产品设计教学现状及改革措施研究
产品设计教学现状及改革措施研究【摘要】产品设计教学课程在一定的程度上主要就是为了培养工业设计的人才，同时也是教学改革的重要阵地之一。
本文主要结合自身工作经验针对产品设计教学改革进行分析与研究，提出相关的建议，仅供参考。
【关键词】产品设计；教学改革；课程实验G427 文献标志码：A ：1007-0125(2017)13-0235-01在产品设计教学改革过程中，教师需要把一些比较真实的项目作为研究的对象，需要参考学院中相关的设计理论课程，着重分析产品设计课程中需要引进项目的重要意义，这样在一定的程度上可以使教学系统有改善，在教学过程中可以完善教学资源等，进而为社会培养应用型的人才。
本文主要与当前的教育改革进行结合，让学生可以在教学实践过程中不断检验理论知识等，进而提高学生的学习质量，使教师能够完成教学任务等。
一、产品设计教学的现状产品设计课程教学在我国起步比较晚，产品设计教学课程怎么样才能够发展起来，是我国当前面临的主要问题。
我国的产品设计教学目前是非常不成熟的，一般是形式主义的，没有与实践联系起来，在很长时间内都是停留在课堂教学上。
我国的产品设计教学在发展过程中取得一些成绩，同时也出现了一定的问题，针对这些问题笔者进行了一定的思考。
（一）如何提高课堂的实效性产品课程设计的实效性，一般主要就是课程教学目标的实现程度，比如说学生的实际技能、设计表达、个性创造等方面。
产品设计改革方面有着很多的教学模式，项目与课程之间的融合，竞赛与课程之间的融合等，但是也出现了很多的问题，怎么样才能够将课程设计的理念与实际相融合，形成特定的教学理念，这些都是需要进行思考与反问的。
（二）提高产品课程多元化实践是以培养与提高学生创新能力为宗旨的，产品设计课程在教学过程中与其他课程有着很大的不同，不仅要求学生具备领悟能力，同时还需要学生具备一定的创造能力与团队协助能力，只有学生具备了各种才能，才能够成为一名合格的设计师，因此产品设计教学过程中更多需要关注多元化的能力教学，在教学改革过程中，需要更多关注学生的进步与发展，这样教师在提高自身能力的时候也是具备了一定的教学反思的意识。
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[ 收稿日 2007一10一15 期〕 〔 作者简介〕 张艳平( 1975一) ， 河北乐辛人， 女， 辽宁工程技术大学机械工程学院讲师， 研究 向为产品设计、 包装设计。
付治国 (1976一) ， 河北秦立岛 辽宁 另， 人， 工程技术大学 机械工 院 程学 讲师， 研究 向为 硕士， 设计甘 理。
教， 部分教师还是“ 转行” 而来， 而且是毕业就上讲台， 因此
大部分教师缺乏在企业实践锻炼的环节， 这样培养的学生
2. 1 培养学生发散性思维 创造力的加强关键是加强创造性思维， 它需要丰富的 想象力， 需要面对事物， 运用想象， 大胆地提出可能存在的 各种问题， 并相应地设想出解决问题的方法， 尽可能多地提 出各种设计方案。这就是一种发散性思维。 流畅性、 变更性与独创性是发散性思维的三要素， 流杨 性反映思维的数量， 变更性反映思维数量的种类， 独创性反 映思维的创新性. 在教学过程中， 可以让学生说出某种产 品的用途或画出某种产品的形态， 再把数量按照性质相似 原则分成几类， 最后从中挑选出哪个方案更具有独创性。 发散性思维需要我们的思路向多个方向伸展， 但在进行设 计时， 学生往往由于习惯了单一方向的思维模式， 或者由于 模仿， 形成思维定式。在产品设计教学过程中， 需要我们克 服这种思维定式， 打破习惯性的单一思路， 以寻求更多的探 讨途径。图形想象是培养发散性思维的训练方法之一， 它 要求抛开对寻常事物的固有印象去设计， 设计得越多、 越离
〔 基金项目 江宁工程技术大学 2 0 年教改资助项目。 〕 0 7
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奇越好. 这样的图形想象训练， 是为了使学生的大脑跳出 对普通事物的常规认识带来的局限， 充分发挥想象力， 从全 新的角度定义、 定位命题， 寻常” 从“ 事物得出“ 不寻常” 的想 象， 培养思维的创造力.闺 2. 2 激发学生专业兴趁 有学者认为“ 优秀的设计师= 3 肠 0 的艺术家+ 3 %的 0 科学家+ 1 %的企业家+ 1 ，的商人+ 1 肠 0 0 0 的推销员+ 0 1 ， 的诗人” 。因此， 教师要全面提高自身的意识修养， 从 相关艺术中汲取营养， 清楚各种设计流派， 了解各种设计风 格， 提高设计鉴赏能力， 把握时代潮流， 从而引导消费、 引领
分析问题的能力。
工业设计是一个非常具有时代性的专业， 1919 年在德 国魏玛成立， 随后席卷了英、 美等西方发达国家， 创造了极 大的生产力 ， 日益受到世界各国的青睐与重视 ， 经过近百年 的发展历史， 它已形成了较完善的独立学科体系. 我国自 0 2 世纪 8 年代引人工业设计专业， 0 国内最早称为“ 工业造 型设计”亦即产品设计。由于工业设计在我国各高校仍属 ， 比较年轻的学科， 因此从各高校产品设计的教学现状来看 仍存在一些问题， 这势必影响本学科的发展。 1. 产 品设计教学中存在的不足及原因 产品设计作为工业设计的核心课程， 在整个专业的发 展过程中， 起着重要的引导作用。但是我们又看到了这样 一个现象:大部分工业设计专业的毕业生往往从事着广告 设计、 报刊杂志等平面设计， 甚至部分人改行从事其它领域 的工作。其实中国的企业非常需要工业设计人才， 可是企 业却不愿意接收从高校毕业的学生 ， 原因很简单， 因为大多 数毕业生只懂理论， 缺乏实践操作的经验， 工程技术知识也 比较匠乏， 对产品结构、 材料、 工艺加工、 人机关系、 成本核 算等问题无法深人， 对产品不能作出科学的综合评估， 只能 从事简单的产品外观形态设计。清华大学美术学院柳冠中 教授曾评述说 : “ 设计教育与产业处于严重的失衡状态 ， 造 成我国设计界的两端大、 中间小的模式， 即设计教育与设计 需求增大， 专业化的设计队伍与合格的设计人才却相当缺 乏。这是一个奇怪的现象， 一方面设计人才被大批量、 快速 的生产着， 另一方面巨大的设计需求却不能得到满足。 ” 当然， 这种现象的出现并不是哪一个方面的原因， 而是 和我们的国情以及很多现实问题有关。首先是资金投人的 问题。 产品设计与其它专业课程不同， 它需要提供专业的 模型室， 可是因为没有资金的投人， 大部分院校的模型实验 室都很简陋， 都是“ 对付着” 学生的动手能力与实践能力 用， 得不到锻炼， 中断了产品设计的环节， 这在很大程度上抑制 了学生、 教师的积极性和主动性。其次是教师问题。目前 我国高校的工业设计教师大部分是大学毕业直接进商校任
〔 要」 产品设计作为工业设计的核心课程， 摘 在整个专业发展中起着重要的引导作用， 关系到本学科未 来的发展方向. 各高校应加大对本专业的扶持力度， 尤其在产品设计教学中要突破以拄的教学模式的束垮， 改 进授课方式、 方法， 探索“ 学、 合作培养Байду номын сангаас路， 产、 研” 以适应市场对专业设计人才的雷求。
〔 关键词」 产品设计; 教学改革， 基本策略
[ 中图分类号] T以7
[ 文献标识码〕^
[ 文章编号] 1009一2323(2008)03一0122一 02
往往实践能力很差， 这也正是目 前企业不愿意接收工业设 计专业应届毕业生的重要原因之一。最后是教学中的授课 方式问题. “ 全世界的工业设计专业只有中国每天都在上 课， 国外一个礼拜只有一二个下午有讲座. 白天都是在工作 室或车间里讨论、 做东西， 通过设计的过程来锻炼学生对整 个程序的把握能力和扩展知识的能力， 而不是钻进知识堆 里。 在美国， ” j 1 [ 工业设计教育的理论学时只占整个教学计 划的2 % ， 5 其余时间就是师生的互动和实践。而我国却正 好相反， 对产品设计的理解教师多是传达 自己的观念， 只讲 原理， 或讲从书本上得到的国外图片， 缺乏实际设计经验。 2. 产品设计教学改革的墓本策略 产品设计实质上是一种创造性思维与实践活动， 培养 学生的创新精神是产品设计教学的首要环节。为了更好地 培养学生的创新能力， 产品设计教学必须改革。它要求离 校要加大对本专业的扶持力度， 做好教师培养工作。同时 要求教师改变自身的授课方式， 通过创造性教育， 延伸学生 的学习触角， 让学生在学习中掌握 自我决策的能力和独立
2008 年第 3 期
( 总第 1 0 9期)
牡丹江教育学晓学报
JOURNAL OF MUDANJ IANG C( )LLEGE OF EDUCAT ION
N o。 ， 3 2008
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产 品设计教学改革初探
张艳平 付治国
( 辽宁工程技术大学机械工程学院，辽宁 阜新 123000 )