设计类实践课程教学模式改革探讨——以工业设计课程《产品材料与工艺》为例

一
问题 ， 有 推 向 市 场 ， 生 的 设 计 才 会 有 价 值 。 同 时 对 于 学 只 学
生 对 设 计 的 积 极 性 也 会 大 大 的 提 高 。 可 见 ， 高 校 学 生 的 将
设 计 作 品商 品 化 迫 在 眉 睫 。
图 ２
２ 商 品 化 转 化 的 可 行 性 分 析
１ ２ 课 程 教 学 存 在 问题 分 析 ．
（） 戏性 设计 ， 计成 了立体构 成 。 １游 设 由 于 高 校 与 社 会 之 间 联 系 的 不 紧 密 ， 师 往 往 以 学 院 教 派 的 思 想 理 念 来 引 导 学 生 进 行 设 计 创 作 。导 致 很 多 学 生 对 设 计 类 实 践 课 程 的 理 解 过 于 单 一 ， 计 过 于 形 式 化 ， 后 所 设 最 呈 现 的设 计 不 像 产 品 ， 像 是 应 用 了 丰 富 的 材 料 设 计 了 多 而 种 形 式 的 空 间 构 成 。如 图 （ ） 一 位 学 生 设 计 的 系 列 钟 产 １是 品 ， 外观初 略 的看 ， 设计 的作 品 符合 产 品应 有 的特 征 。 从 所 但 细细分 析 ， 品局部与 局部 之间 的连 接 是利 用 了双 面胶 、 作 透 明胶 、０ ５ ２胶 水 等 粘 合 材 料 ； 料 选 用 了 泡 沫 板 、 盖 、 材 瓶 废 弃 合 成 版 、 柴 等 。像 此 类 设 计 在 功 能 上 、 产 上 、 装 上 火 生 包 等 等都 与现实 的商 品差距太 大 。这样 的设 计 对 于产 品 的结 构 、 料 、 艺 等 的思 考 是 不 足 的 ， 以 说 几 乎 没 有 思 考 。 材 工 可 学 生 只是 利 用 各 种 材 料 进 行 拼 接 、 合 ， 是 对 形 态 进 行 了 粘 只 定 的考 量 ， 对 产 品 的 功 能 、 品 的 结 构 、 品 的 材 质 、 但 产 产 产 品 的 生 产 、 品 的包 装 、 品 的 运 输 等 问 题 思 考 的 太 少 。那 产 产 么 这 类 作 品 学 生 只是 流 于 表 象 ， 弄 构 成 而 已 ， 就 失 去 了 玩 也 课程 所要让 学生理解 与实践 的性质 了 。
２ ２ 有 助 于 学 生 对 设 计 本 质 的认 识 ．
商 品化 的 设 计 有 助 于 学 生 对 设 计 更 深 的 了 解 ， 识 设 认 计 的 本 质 。 它 是 一 种 可 用 性 的 设 计 方 法 和 理 念 ， 以 提 高 可 学 生 对 学 院 派 设 计 与 社 会 型 商 品 的 深 刻 理 解 。 从 设 计 的 市 场 调 查 、 案 的 定 向 、 图 的 拟 定 ， 到 实 物 模 型 的 制 作 与 方 草 再 实 践 ， 一 个 设 计 的 完 整 性 流 程 ， 为 就 接 近 目前 企 业 的 生 是 较 产模 式 。在这一 过程 中 ， 生可 以更为 深 刻 的认 识 设 计过 学 程 中 所 遇 到 的 问题 ， 进 行 解 决 ， 一 过 程 可 以 提 高 学 生 的 并 这 思 维 能 力 与 实 践 能 力 。所 以 商 品 化 的 设 计 可 以 使 学 生 能 更 为 深 刻 的 理 解 设 计 以 及 设 计 商 品 化 的 含 义 。 因 而 ， 必 要 有 将 此类设 计实 践课 所 设计 的产 品要 求进 行 商 业 化 的设 计 ，
１ 课 程 性 质 与 教 学 现 状 分 析
１ １ 课 程 性 质 ． 《 品 材 料 与 工 艺 》 工 业 设 计 专 业 必 修 的 一 门 学 科 性 产 是 专 业 实 践 课 程 。其 目的 是 使 学 生 掌 握 本 专 业 有 关 的 常 用 材 料 以及 性 能 、 工 与 成 型 方 法 、 料 的 正 确 选 用 等 方 面 的 基 加 材 本 知 识 ， 学 生 在 产 品设 计 中 能 够 正 确 选 用 材 料 ， 根 据 所 使 并 选材料 的特性处 理产 品造 型 和结 构 ， 以较 低 的成 本 和恰 并 当 的 工 艺 方 法 实 现 自 己 的设 计 思 想 。 将 设 计 从 二 维 的 平 面 思 维 转 化 为 立 体 的 真 实 设 计 ， 到 成 为 可 实 现 的 产 品 接 近 达 与 市 场 产 品 的设 计 实 践 活 动 。
２ １ 课 程 性 质 可 以 使 设 计 商 品 化 ． 从 之 前 的 课 程 实 践 分 析 ， 料 与 工 艺 课 程 所 设 计 的 产 材
作者简 介 ： 陈伟 龙 （ ９ ２ ） 浙 江杭 州人 ， 为 浙 江 师 范 大 学 美术 学 院 工 业 设 计 系 专业 教 师 。 １８一 ， 现
为 参 考 基 点 ， 过 课 程 的 实 验 ， 有 关课 程 中 所 存 在 的 问 题 进 行 重 新 思 考 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 课 程 教 学提 出 了 几 点 新 的 教 学 方 式 ， 望 通 通 对 并 希
过 阐 述 对 未 来 设 计 类 实践 课 程 的 教 学模 式 有 所 改 进 与提 高 。 关 键 词 ： 品设 计 ； 计 游 戏 ； 品 化 ； 计 本 质 ； 计 价 值 产 设 商 设 设 中图分类号 ： Ｇ４ 文献标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ２ １— １ １０ １ ７— １８ ２ １ ） ３０ ４— ２ 因 此 ， 何 将 该 课 程 进 行 思 维 转 换 ， 学 生 的 设 计 作 品 成 为 如 将 商 品 这 才 是 设 计 应 体 现 的本 意 与 价值 。 （） 考性 设计 ， 计接 近商 品。 ２思 设 从 课 程 的 设 计 成 果 看 ， 部 分 学 生 所 设 计 产 品 已接 近 有 市 场 中 的 商 品 。从 材 料 上 、 艺 上 、 构 上 、 态 上 、 学 上 工 结 形 美 以 及 功 能 上 都 与 商 品 接 近 ， 至 可 以 批 量 化 生 产 ， 达 到 设 甚 已 计 的 目 的 。 如 图 ２学 生 充 分 利 用 材 料 的 特 性 ， 产 品 的 结 对 构 、 态 、 学 等 进 行 了合 理 的设 计 ； 产 品 的 加 工 工 艺 、 形 美 对 生 产成 本 、 装 运 输 上 也 进 行 了考 量 ， 达 到 商业 产 品 的 目 包 已 的 。 但 由 于 高 校 与 企 业 还 是 有 一 定 的 差 别 和 距 离 ， 生 的 学 设 计 要 成 为 真 正 的 商 品 有 一 定 的 局 限 性 ， 致 学 生 的 优 秀 导 设 计 在 高 校 里 也 只 能 成 为 孤 品 。 那 么 如 何 将 学 生 所 设 计 的 产 品 推 向市 场 成 为 商 品 ， 是 我 们 教 师 现 阶 段 应 该 思 考 的 这
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅＩ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
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品 多 以 Ｈ常 生 活 用 品 （ 灯 具 、 盘 等 ） 它 是 一 种 实 实 在 在 如 果 ， 的 设 计 行 为 ， 一 种 具 体 化 的 设 计 。 它 有 别 于 其 他 工 业 设 是 计 课 程 的 性 质 ， 它 课 程 大 多 以 电 子 产 品 设 计 、 念 产 品 设 其 概 计 等 为 主 ， 类 设 计 是 一 种 构 想 或 概 念 设 计 ， 一 种 思 想 呈 这 是 现在 图纸上 的过程 ， 达 到可行 性 的生产 还有 很 大距 离 ， 要 而 非 真 实 的 实 体 设 计 。 而 此 课 程 多 以 “ 设 计 ” 主 ， 材 料 小 为 对 的 应 用 、 构 的 研 究 、 工 的 工 艺 等 都 可 以 一 一 呈 现 ， 程 结 加 课 的性 质与设计 的实践 完 全 可 以让 学 生制 作 等 比例 的 产 品 。 可 见 ， 程 的 性 质 与 条 件 可 以 使 学 生 创 造 出 一 种 趋 于 商 品 课 化 的设 计 ， 么 将 设 计 推 向市 场 只 有 一 步 之 遥 。 那
设 计 要 成 为 商 品 才 能 称 得 上 真 正 的 设 计 ， 则 就 是 一 否
场 虚 假 的行 动 或 是 一 次 试 验 性 设 计 游 戏 。《 品 材 料 与 工 产
艺 》 程 有 别 于其 他 工 业 设 计 实 践 课 程 性 质 ， 生 必 须 通 过 课 学 亲 身 设 计 与 制 作 ， 过 实 践 来 了 解 与 掌 握 相 关 材 料 的 工 艺 通 与 特 性 。它 是 一 种 通 过 材 料 的 选 择 与 搭 配 ， 用 合 理 的 工 利
艺 构 造 ， 计 一 种 符 合 生 活 所 需 要 的 产 品 。是 一 种 实 体 化 设 的 具 体 设 计 ， 种 实 用 可 用 型 的 设 计 。 从 学 生 的 部 实 践 作 一 品 看 ， 分 作 品完 全 可 以进 行 批 量 化 生 产 ， 以 将 设 计 的 作 部 可 品 转 为 商 品 ， 推 向 市 场 。 下 面 针 对 此 课 程 为 何 能 将 设 计 并 作 品 能 转 化 为 商 品化 这 一 优 势 进 行 分 析 。
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
２１ ０ ２年第 １ ３期
设计类实 践课程教学模 式改革探讨
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以工 业设 计 课 程 《 品材料 与工 艺 》 例 产 为
陈 伟 龙
（ 江师范 大学美术 学院 ， 江 金华 ３ １０） 浙 浙 ２ ０ ４
摘
要 ： 高 校 的 设 计教 育 课 程 中 ， 程 的 设 置 都 是 由设 计 基 础 课 向 设 计 实践 课 慢 慢 延 伸 ， 是 一 种 从 简 单 到 复 杂 ， 在 课 这 从
感性 到 理 性 思 想 递 进 的 过 程 ， 后 学 生 能 独 立 设 计 一 件 比 较 完 善 的 产 品 ， 能 与 社 会 接 轨 。但 现 实 的 教 学 实 践 中 ， 计 类 最 才 设 课 程 的 教 学 成 果 是 否 达 到 了教 育 需 要 的 效 果 呢 ？ 也 许 很 多 学 生 的 设 计 都 不 尽 人 意 。 以 工 业 设 计 课 程《 品 材 料 与 工 艺 》 产 作