二、教师要具备基本的相关学科知识

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试论高中物理教师不断提高物理专业素质的必要性



一、教师要充分把握物理概念、规律的内涵

二、教师要具备基本的相关学科知识

在强调学科综合性，培养综合能力的时候，教师自己应该具备相应的与物理学有关的学科的基础知识，如化学、生物、数学乃至一些人文学科的知识。

如数学，它本身就是一门基础性、工具性学科，在高中物理中，一般是定性定量讨论相结合，定量讨论时所用的数学知识也仅仅是一些初等数学知识，或用数学语言来表示物理规律。但对于教师解决一些疑难问题，则有必要掌握一些高等数学的知识，如利用求导来解决极值问题等。

象物理学中存在的一类“动不定”问题。

质量为m的质点小球以速度v在光滑水平轨道AP上向右运动，AP与半径为R的光滑竖直轨道PB相切并连接于P点，求小球到达P点时轨道对它的支持力，答案是N=mg与N=mg+mv2/R中的哪一个？



实际上，支持力N是一个动不定值，如牵强地认定这两个时刻，N一定处在前过程的末尾或后过程的开头，都是欠妥的。如果从纯理论转向实际，t１和t２不应是两个时刻，而是两段短暂的时间△t１和△t２。对此等突变点，我们可以从数学上找到逻辑根据：如果函数f（x）在x=x0处，其左右极限存在但不相等，则称该点x0为函数的第一类间断点，且左右极限之差的绝对值为函数f（x）在x=x0处的跳跃度。但对于一个变化中的物理量，不可能象纯数学理论描述的那样从一个值跳跃成为另一个值，而必须经历一个过程，无论时间的长短，这样就在这极短的突变过程中造成了动不定问题。象上面的例题，显然P点属第一类间断点，左右极限的跳跃度为mv2/R，所以只能肯定该点支持力N在mg和mg+ mv2/R之间，不能给出更具体的数值。况且我们从弹力源于形变考虑，弹力从一个值变向另一个值，相应形变总得考虑有个变化过程，哪怕时间极短。显然在解决这个问题时，教师就应该具备一些高等数学知识，就比较容易理解后将它讲清楚。



三、教师要注重理论与实际的结合

四、教师要及时了解物理科学发展的状况

五、教师要善于传授方法和观念



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格致在线工作室 最近更新:00-06-29 14:48:56

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