如何培养学生的空间思维能力

如何培养学生的空间思维能力

发展空间想象能力是培养空间思维能力的核心。空间主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。《课程标准》目标中指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有关知识和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养学生的空间观念和创新意识，是我们小学数学空间思维培养的目标。新课标注重联系学生的生活经验，既让学生认识图形，又增加了图形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。

物体的空间特性（形状、大小、远近、深度、方向等）直接作用于视觉，触觉等器官，因此我们可以通过以下方式来培养学生的空间思维意识。

一、让学生多动手，多观察，形成空间表象。

在实际教学过程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。

二、观察比较，让学生有意识的多想像。

我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。而空间想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。

培养学生初步的空间观念，是我们新课标的要求，也是我们每一位数学教师的重要任务。在教学过程中，我们教师应根据学生的认知水平、认知规律，采用各种教学手段，多种教学方法，以引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深刻的认识，有利于学生空间观念的形成。

发展空间想象能力是培养空间思维能力的核心。空间主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。《课程标准》目标中指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有关知识和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，又为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养学生的空间观念和创新意识，是我们小学数学空间思维培养的目标。新课标注重联系学生的生活经验，既让学生认识图形，又增加了图形与变换、图形与位置以及测量的内容。如让学生结合实例感知平移、旋转、对称现象；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，学会使用各种工具来测量物体等。

物体的空间特性（形状、大小、远近、深度、方向等）直接作用于视觉，触觉等器官，因此我们可以通过以下方式来培养学生的空间思维意识。

一、让学生多动手，多观察，形成空间表象。

在实际教学过程中，教师应注意让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、画一画、折一折、剪一剪、摆一摆等实践活动，从而让学生亲身体验，把知识内容与空间形成统一起来，建立几何概念，促使学生形成空间表象。

二、观察比较，让学生有意识的多想像。

我们的生活是丰富多彩的，而数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。而空间想象又必须依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才进行的一项高级的思维活动。因此，在教学中，要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，发展他们的空间想象力。

培养学生初步的空间观念，是我们新课标的要求，也是我们每一位数学教师的重要任务。在教学过程中，我们教师应根据学生的认知水平、认知规律，采用各种教学手段，多种教学方法，以引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深刻的认识，有利于学生空间观念的形成。