第二节、中学生认知发展的特点
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中学生的各种感官都在迅速发育，有些方面甚至超
过成人。但是另一方面，中学生的感官相对于成年 人来说更容易出现疲劳与损伤。因此，教师在教育 的过程中，要注意对学生的感官尤其是视感官进行 保护，教育其注意用眼卫生，预防近视的发生。
（二）中学生知觉发展特点
对于中学生而言，由于掌握知识，进行观察和实验
人。 （2）对直接形象的材料的要优于抽象材料，对图 形记忆要优于词语。 （3）有意记忆逐渐占主导地位。 （4）随着年龄增长，理解记忆成为主要记忆手段。 （5）抽象记忆逐渐占主导地位。
三、中学生思维发展的特点
（1）抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年
龄的增长日益成熟。抽象逻辑思维要人们撇开具体 事物。作用概念和假设进行思维活动，它要求思维 者按照提出问题，明确问题，提出假设，检验假设 的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问 题的目的， （2）形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优 势。 （3）辩证逻辑思维迅速发展。形式逻辑思维和辩 证逻辑思维是抽象思维的两个不同的发展阶段，它 们的发展和成熟，是青少年思维发展个成熟的重要 标志。
的要求，其知觉出现了一些新的特点。
首先，中学生知觉事物的有意性和目的性进一步提
高，能够比较稳定地，长时间地进行知觉。
其次，知觉事物的准确性和概括性不断提高，在空
间知觉上有更大的抽象性，能够比较熟练地掌握三 维的空间关系。 知觉富有选择性，理解性，整体性和恒常性 （1）有意想象占主导地位。中学阶段，随着个体 身心的成熟和教学要求不断提高，中学生的想象， 大多是有目的的有意识的。而高中生表现为梦自主 地确立想象的目的与任务，并能围绕目的去展开想 象。
（2）想象趋于现实化与抽象化。随着年龄的增长，
中学生的想象逐步虚构，具体向现实余抽象的方向 发展。高中生的想象很丰富且现实性增强，随着其 抽象思维的发展，其想象日益变得抽象，概括与现 实。 （3）想象中的创造成分不断增加。随着年龄与知 识的增长，中学生的想象较小学生想象的模仿性与 再现性的特点而言，更富有独立性与创造性。高中 生随着实验操作技能及实践能力的提高，在发明创 造与文艺创造方面显露出才华越来越多。
在观察力发展上，总的来说，中学生在观察的目的
性，准确性，持久性与抽象性这四个方面有了明显 的发展。
初中学生能够根据经验，对事物加以组合，补充，
删减或替代，从而形成比较完整的理解。而高中生 能够抓住事物的本质特征，能够从容，灵活地使用 各种概念，定理或规律。
二，中学生记忆发展的特点及规律
（1）记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成
四、中学生语言发展特点
语言是人用于交际的最重要，最有效的工具，是人
类高度结构化的声音组合，也是通过书写符号，手 势等构成的符号系统。 （1）中学生对字词概念的理解逐渐能够把握本质。 （2）中学生掌握的语法结构逐渐丰富。 （3）中学生语言表达能力迅速提高。
五、中学生想象发展的特点
林崇得的研究表明，初二与初三年级是空间想象力
第二节、中学生认知发展的特点
主要内容
一、中学生感知觉发展的特点
二、中学生记忆发展的特点及规律 三、中学生思维发展的特点 四、中学生语言发展的特点
五、中学生想象发展的特点 六、中学生注意发展的特点
一、中学生感知觉发展的特点
感知觉是人们认识客观世界最基本的方式，是整个
认知过程的开端，是一切高级、复杂心理现象的开 始。 （一）中学生感觉发展特点
过成人。但是另一方面，中学生的感官相对于成年 人来说更容易出现疲劳与损伤。因此，教师在教育 的过程中，要注意对学生的感官尤其是视感官进行 保护，教育其注意用眼卫生，预防近视的发生。
（二）中学生知觉发展特点
对于中学生而言，由于掌握知识，进行观察和实验
人。 （2）对直接形象的材料的要优于抽象材料，对图 形记忆要优于词语。 （3）有意记忆逐渐占主导地位。 （4）随着年龄增长，理解记忆成为主要记忆手段。 （5）抽象记忆逐渐占主导地位。
三、中学生思维发展的特点
（1）抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年
龄的增长日益成熟。抽象逻辑思维要人们撇开具体 事物。作用概念和假设进行思维活动，它要求思维 者按照提出问题，明确问题，提出假设，检验假设 的途径，经过一系列抽象逻辑的过程，达到解决问 题的目的， （2）形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优 势。 （3）辩证逻辑思维迅速发展。形式逻辑思维和辩 证逻辑思维是抽象思维的两个不同的发展阶段，它 们的发展和成熟，是青少年思维发展个成熟的重要 标志。
的要求，其知觉出现了一些新的特点。
首先，中学生知觉事物的有意性和目的性进一步提
高，能够比较稳定地，长时间地进行知觉。
其次，知觉事物的准确性和概括性不断提高，在空
间知觉上有更大的抽象性，能够比较熟练地掌握三 维的空间关系。 知觉富有选择性，理解性，整体性和恒常性 （1）有意想象占主导地位。中学阶段，随着个体 身心的成熟和教学要求不断提高，中学生的想象， 大多是有目的的有意识的。而高中生表现为梦自主 地确立想象的目的与任务，并能围绕目的去展开想 象。
（2）想象趋于现实化与抽象化。随着年龄的增长，
中学生的想象逐步虚构，具体向现实余抽象的方向 发展。高中生的想象很丰富且现实性增强，随着其 抽象思维的发展，其想象日益变得抽象，概括与现 实。 （3）想象中的创造成分不断增加。随着年龄与知 识的增长，中学生的想象较小学生想象的模仿性与 再现性的特点而言，更富有独立性与创造性。高中 生随着实验操作技能及实践能力的提高，在发明创 造与文艺创造方面显露出才华越来越多。
在观察力发展上，总的来说，中学生在观察的目的
性，准确性，持久性与抽象性这四个方面有了明显 的发展。
初中学生能够根据经验，对事物加以组合，补充，
删减或替代，从而形成比较完整的理解。而高中生 能够抓住事物的本质特征，能够从容，灵活地使用 各种概念，定理或规律。
二，中学生记忆发展的特点及规律
（1）记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成
四、中学生语言发展特点
语言是人用于交际的最重要，最有效的工具，是人
类高度结构化的声音组合，也是通过书写符号，手 势等构成的符号系统。 （1）中学生对字词概念的理解逐渐能够把握本质。 （2）中学生掌握的语法结构逐渐丰富。 （3）中学生语言表达能力迅速提高。
五、中学生想象发展的特点
林崇得的研究表明，初二与初三年级是空间想象力
第二节、中学生认知发展的特点
主要内容
一、中学生感知觉发展的特点
二、中学生记忆发展的特点及规律 三、中学生思维发展的特点 四、中学生语言发展的特点
五、中学生想象发展的特点 六、中学生注意发展的特点
一、中学生感知觉发展的特点
感知觉是人们认识客观世界最基本的方式，是整个
认知过程的开端，是一切高级、复杂心理现象的开 始。 （一）中学生感觉发展特点