信息技术与小学语文教学的整合

信息技术与小学语文教学的整合

随着时代的进步，社会步伐的加快，信息技术已广泛运用于社会的各个领域。信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它能将抽象的知识具体化，能跨越时空界限了解更加久远的知识……由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。

一、运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人的认识需要的情绪表现。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，学习兴趣是学生对学习活动的认识倾向，是推动学习活动的一种动力。根据心理学规律和小学生年龄特点，他们有意注意的时间较短。时间一长，学生注意力容易分散，学习效率下降，这时适当的运用多媒体方式来激发学生，调动他们学习积极性，把静态、枯燥、难以理解内容，通过多媒体教学手段播放动画片，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实，形象具体，生动直观，使学生有身临其境之感。如在教学苏教版第四册《鸟岛》这篇课文时，文中讲到鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。但在学生心中很难去想象到底怎样才叫多。所以，教师就通过视频展示鸟多，让学生能和鸟儿零距离接触，让他们真切地感受到鸟多。这样学生学习兴趣油然而生。文中在讲到鸟窝多时，用了“密密麻麻”这个词，对于二年级来说，理解这个词有一定难度，教师运用多媒体展示有很多鸟窝在一块。这样，给学生直观形象之感，就很容易理解这个词，并能牢牢掌握。使学生由被动学变为主动学，提高学习兴趣。

二、运用信息技术，直观演示，突破教学重难点。

在教学中，我常常觉得教学内容中的一些重点、难点讲不清，道不明，为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。如在教学二年级《秋天到》这个内容时，因为学生年龄小，所以对这个迷惑不解。这时教师可以通过视频展示秋天果园：苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了……还可以通过视频展示田野里丰收景象：稻子黄了，高粱红了，棉花白了……这时学生就会明白秋天是个成熟的季节、丰收的季节。这样就会大大降低教学难度，学生会由抽象事物化为具体形象。

三、运用信息技术，可以跨越时空界限，拓宽知识面。

时间的流逝，学生们对远古时代的建筑越发模糊，甚至是知之甚少，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的時间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。如在教学苏教版第十册的《秦兵马俑》这课时，文中介绍了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，神态各异，但学生很难理解那种壮观的场面。这时，教师可以通过视频再现秦兵马俑的壮观场面，再现秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，从而体会到我国古代劳动人民的伟大。让学生了解到秦兵马俑是八大奇迹之一。运用计算机，可以让学生去搜索更多更丰富的知识。如世界八大奇迹：指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉

斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。

在语文课堂教学中，有效地运用信息技术手段，能够营造浓厚的课堂气氛，创设释疑问难的突破，激发学生学习的热情，引导学生感知课文的整体美，发挥学生的课堂主体作用，从而极大地丰富了课堂教学。