礼貌问路最有效

2013—2014——1教学设计

十一、礼貌问路最有效

教学目标：

1、通过本次学习，要求学生在日常生活中学会有礼貌地问路，文明地进行人际沟通来解决自己生活中的实际问题。

2、鼓励学生敢于发表自己的意见，并积极参与交际。

教学过程

一、谈话导入，揭示题目。

1.揭示题目：同学们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?（打电话、请教别人……)今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。

［设计理念：以熟悉的生活常识为内容，引导学生进入课题。］

2、创设情境.，明确要求。

师：同学们，陈老师第一次到我们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?

师：喂，校长室怎么走?

生：在一楼。

师：谢谢你，你真热情，你们觉得陈老师的话问得合适吗?

生1：不合适，因为没问那位校长的办公室。

生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。

师：假如我就找你们李老师的办公室，那应该怎么问呢?

生：请问，小同学，去你们李老师的办公室怎么走？

师：非常好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚)

［设计理念：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣，使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。］

二、再现情境，学习问路。

1、图画，语言再现书本情境。教师提出问题让，学生讨论发言。

2、学习不同称呼的问题

师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他同学注意倾听别人的发言。

出示图片：

图片1：老爷爷

图片2：叔叔

图片3：姐姐

(设计理念：根据图片人物的不同，要求孩子们有礼貌地给予不同的称呼。老师针对孩子们形式多样的问路及时给予适当的评价并随机板书礼貌用语。)

师：同学们，看来不管向谁问路都要有礼貌，还要有一个合适的称呼。

3、不同场景的问路

师：孩子们，当你问路时，如果遇到这样的情况，我们该怎么问?(出示图片，图中是一个正在修摩托车的师傅。）

生1：师傅，打扰一下……

师：“打扰”用得真好。

生2：师傅，请问……

师：你是一个有礼貌的孩子

生3：对不起，打扰一下……

师：同学们，你真客气！师傅一定很乐意给你指路的。

［设计理念：创设情境，让学生在表演中不仅具有礼貌的言行、完整清楚的表达，更体现出学生随机应变的能力。］

4、.师生互动，表演问路。

师：同学们，你们学会问路了吗?谁来向我问路呢?

生1：请问叔叔去××路怎么走?

师：对不起，小朋友，我不知道。

同学们，你们如果遇到刚才这种情况不要灰心，再大胆地去问问别人。

师：谁还问?

生2：请问叔叔，去××地方怎么走?

师：小朋友，从这儿往……

生2：谢谢您!

师：同学们，当别人向你问路时，你应该热情地为他人指路，帮助别人也是一种美德。

［设计理念：生活情境中师生互动，继续创设问路时的特殊情境。］

三、学生表演问路，拓展延伸。

师：同学们，生活中会有哪些问路的情景?想一想，自由组合表演一下。表演时，注意有礼貌，把话说清楚，还可以加入自己的动作。看看哪个组的表演最精彩，一会儿上台表演。

1.学生自由组合开始练习

2.选择学生表演问路。

［设计理念：生生互动中问路，这是教师把交际的主动权交给了学生，让学生创造性地创设情境，使他们在自由、民主的气氛中积极参与、乐于表达，在体验中不断成长。］

四、教师总结

同学们，今天的学习，们懂得了在今后的学习和生活中，遇到困难要有礼貌地去请教别人，还要真诚地去帮助需要帮助人。