让学生感受数学学习的乐趣

折扣是多少 ？ 利润率如何计 算？ 如何结 合这些商业 行为来分 析成本 、标价 、售价之 间的关系 ，让学 生弄 清怎样来计算 盈亏率 、折 扣率 。又如 ，社 会上各种贷 款方 式与还款方式 的组合及选择 ，学 生们 能对 它们作 出理性 的认识 和鉴别吗？ 这是 一些现实生活 中和每个人都 息息相关 的事情 。还有一 些是关 系到具体 的专业 的 ，如计算 机专业的学生在学 习等 差数列 时 ，不妨引导他 们从算法 的最优 化说起 。如果每个 专业 的学生在学习数学的同时也了解了本专业 的具体内容 ， 不仅增强 了他们对 学习数学 的兴趣 ，同时 ，也让他们对今
学生就能焕 发出求知 的积极情感 。
戏复习 旧知——能被 ２ 、５整 除的数 的特征 。自然数按 、３ 能被 ２整 除可 以分为奇数 和偶数等 知识 ，引人新课一 自 然数 的另一种 分类 “ 质数 和合数 ” 。有效 地激发 了学生 学 习、探究 的兴趣和欲望 。
三 、让 学 生在 丰富 多彩 的活 动 中感 受 学 习的 乐趣 新课标提 出了数学教学 是数学活动 的教 学 ，强调学生
体 ，总 结归 纳 。 ４ ．作业分层 。课外作业的完成质量是对课堂效率 的最 后要从事 的职业有所认识 ，达到 了一举两得的 目的。 ２ ．结合教材 ，进行 “ 理论联 系实际”的专题补充 。在 好 检 验 。Ｃ层 次 学 生 作 业 以巩 固基 础 知 识 和 基 本 技 能 为 主 ，
教学过程 中 ，凡是 能用数学知 识去直接或 间接地解决实 际 问题的部分 ，我都 积极地 、尽可 能地将数学知识加以延伸 ， 采取课堂讨 论或专题讲座 ，课外兴趣小 组等形式 ，激发学
生 的求 知 欲 。
评价 ， 促其进步。
三、理论联系实际 。学以致用 学生 在学 了数学知识后 ，教师应及 时引导学生将 理论 的积极性 。 教师只要 按教学 规律 办事 ，并兼顾 职高学 生的基 础、 应用于实 际，解决专业 上的实 际问题 ，这样不但有利 于学 年龄等特点 ， 教学过程 中注重情感教育 ， 在 对学 生既关心 生全 面掌握知识 ，更能调动学 生学习数学 的积极 性 ，为专 爱护 ，又严格要求 ，并突 出专 业特色 ，职高数学 教学 是能 业课学习服务 。 培养数学应用能力 。 １ ．结合教材内 ， 容 解决实际问题。涉及数学方面的社 够取得实效 的。 会生活 内容应及时地进入教学 内容。如： 现在商场上实行换 （ 作者单位 ：浙江省温岭市职业中专） 季打折 ，有的商家就标 高产 品的价格再 来打折 ，它 的实 际
３ ．上课分层。课 堂教学 中 ，先 面向全体学 生 ，进行 以 复习旧知识为 目的 的基础 练习 ，然后分层 教学和练 习 ，每 个 层次 的教学与练 习交替 进行。通常可先 给 Ａ层次 的学 生 布置较高 层次 的练 习 ，让 其 自学 、 自我练 习、相互校对 。 此时 ，可对 Ｂ层次学生进 行具 体的学习指导； Ｃ层次则 对于 应侧重 于个别 指导 、纠 错 。当 Ｂ 、Ｃ层 次练 习时 ，则可 对 Ａ层次适 当点拨 、引导 ，以拓宽 思路 ，然后对 Ｂ 、Ｃ两层 次的学生进行教学反馈 。层次 间采取 交替教学最后 面向全
另外 ，还可布置少 量具有能 力要求 的选作题 ；Ｂ层次的学 生 除完成 Ｃ层次学生 的作业 外 ，还应增加 两道能力要求较 高的附加题 ；Ａ层 次的学生 在完 成 Ｂ层 次学生 的作业外 ， 同时增加 一道开放性题 目或综 合题 。要对 学生进行跟踪分 类指 导 ，特别 是有 重点 的个 别指导 ，并及 时地进行激励性
一、Leabharlann 演好 自己是教学活动 的组织者 、指导 者和参与 者角 色 。在 教 学过 程 中 ，我们 常 常用 商 量 的 口气与 学 生交 谈 ，如 ： “ 想说 说” “ 谁 、 请你 说说” “ 、 谁愿 意说 说”等等 。课后 ， 也常常和 同学们一起 交流 、探讨 或其 它活动等 。由此建立 起来 的师生关 系更加平 等 ，更加融 洽 。在 这样 的氛 围中 ，
教 珐 交 流
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让 学 生 感 受数 学学 习 白 乐趣 Ｉ ｌ
◆ 彭焕 文
小学数 学是重要 的基础学 科 ，不仅要 让学生掌握 有关 二 、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 数 、图形 、统计等基础知 识 ，而且还要 通过这些知识 的学 赞可夫说 ： “ 教学法一旦触及 学生的情感 、意志领域 ， 习发展学生 的数学应用 意识及一定 的推理能力 ，培养 良好 触及学生 的精神需要 ，就能发挥高度有效的作用 。 ”教师要 的数学情感和态度 。养成 以学为乐 ，乐 于探索 ，敢 于成功 善 于创设 生动有趣 的问题情境 ，给学生提供让问题意识萌 的 良好 习惯 ，促进他 们各 方面的素质和能力 得到 和谐发展 。 芽的合适土壤 ，启迪 学生积极 思维 。可采取讲故事 、猜谜 在实际教学 中，我们 数学教师要做 到以下几 点 ： 语 、做游 戏等方 式 ，把 枯燥 的数字 、符号 、抽象 的概念 、 让学生在亲和的课 堂氛围中感 受学 习的乐趣 公式 ，变成有实用 性 、愉悦性 的具体场景 ，从而 引发学生 教学 是教师和学生在理性 与情感两方 面的动态 的人际 的兴趣和疑问 ，激 发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ，使其全 交流过程 。师生关 系在教学活动 与教 学效果之 间起 着一种 身心投入学 习活动 中。 潜在的 “ 中介 ”作用 ，没有和谐融 洽的师生关 系 ，就不能 在教 学 “ 质数 和合 数”时 ，我从 学生的学号人手 ，创 有真正意义上 的教学 活动。教师在教 学活动 中 ，一 定要扮 设游戏情景 。上课 伊始 ，学生 就从 自己熟悉 的学 号开始游