信息技术与科学学科整合的几点做法

信息技术与科学学科整合的几点做法

信息技术与科学学科整合不是生硬地套用英特尔®未来教育和国外教学模式，而是将英特尔®未来教育与自己原有的教学经验方法结合起来，创造适合现代教育信息化环境的新型教学方式。

采用信息技术与科学课堂教学相结合的教学过程一般有四个阶段。第一准备和指导阶段；第二实施方案和探究学习阶段；第三评价、交流阶段；最后是总结评价反思阶段。

下面就以《我们的家园》一课为例说说我们的具体做法。首先创设情境，提出问题：利用媒体呈现多幅图片，把相关的学习主题蕴涵在问题情景中，（森林砍伐、洪涝、水土流失、沙尘暴、猎杀野生动物等）让他们触目惊心，发出阵阵惊叹。学生不由自主的就展开了议论。从而激发了学生自主学习和探索的热情；分析问题，选择方案：面对学生提出的众多问题，老师和学生进行分析整理，选取合适可行的研究方案；指导方法，合作探究：在网络环境下，强调以学生为中心，有利于学生的主动探索、主动发现；综合活动，分享交流：学生利用在网络中获取的相关资料，结合自己的理解和感想，完成一项作业，可在网页、电脑宣传画、调查报告、给市民的一封信、小论文、小故事、小动画。幻灯片等形式中，采用自己最擅长的形式，然后交流，在交流研讨中，共同分享他人的研究成果，体验成功的喜悦感，感受到与他人讨论、探究的乐趣；同时拓宽自己的知识面。

为支持学生自主学习和协作探索、培养学生自主学习的能力，教师根据学生的认知水平，特别做了一些调整和设计，以符合学生的具体情况：教师课前自制网页由于网络资源的信息量大，学生在网页中自己搜索资料时往往会迷失方向，浪费宝贵时间。教师在制作网页时可以相对的将大量信息集中起来，并经过适当的筛选和处理，给学生提供帮助，降低难度，减少学生走弯路，节约时间，提高学习效率。

细心指导学习方法当小学生面对众多的信息时，他们会觉得无从下手。为此，教师对学生的学习活动明确了两个层次的学习目标，在第一个层次的时候着重方法的指导，第二个层次着重于方法的应用，让学生自主研究。这样学生才能围绕着自己感兴趣的话题，利用资源有效地去获取信息、分析信息。

学习资源的拓展学生基本掌握了学习方法后，可将《我们的家园》的研究扩展到整个internet，让师生的交互空间不仅局限于课堂，不再受时间、空间和地域的限制。因为在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更

重要，如何在最短的时间里找到需要的知识，如何利用这些知识进行创新，这是信息时代衡量人的实践能力的一种标准。

引导学生合作学习由于网络资源共享，学生可在教师组织和引导下，建立学习群体并成为其中的一员。由于学生能力的局限，学生通过BBS论坛、在线交流、进行协作化学习的方法难以实施，但可通过学生下位自由组成学习小组等形式来弥补。教师作为群体学习的设计师，主导者，要始终关注学生，引导讨论中心；了解学生情况、回答学生疑问、协助学生学习，发展成为师生交互、生生交互、教师学生与计算机交互的多向互动模式。

英特尔®未来教育与小学科学课堂的整合，它提升了学生的信息水平、拓展了学生的视野，给课堂带来了新鲜的活力，与教学理念碰撞出新的火花，掀起了课堂教学的新篇章。