英语后进生特点、原因及其转化策略分析

英语后进生特点、原因及其转化策略的分析
中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0136-02
我在一所农村普通高中任教，我校学生的基础在整个县市来说是几乎是最差的。

他们大多数人都是“三等残废——瘸腿”，即数学好的同学几乎英语都很差，而英语好的数学奇差无比。

在目前的高考制度体系下，语数外总分的高低很大程度上取决于数学学科。

因此凡是数学成绩好的学生总分都能排在前面，而他们的英语则是“红灯”。

帮助这类学生是当务之急的事情。

1 英语后进生特点及成因分析
这些英语后进生不仅智力正常而且逻辑思维能力较强，数学学习成绩较好，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定的差距。

从教十余年来，我每年在每个班级都要面临十几个这样的学生，和这些英语后进生一起摸爬滚打，平时对他们的学习情况进行统计，评价，再结合大量的教学理论，我总结出后进生形成因素主要与学习兴趣，基础知识，学习方法，学习策略，学习动机等有关。

1.1缺乏兴趣，意志薄弱
后进生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，在空余时间他们宁可花数个小时为做出一道数学题目，但不肯花几分钟去积累英语单词和基础知识。

他们对于英语单词的记忆也很不敏感，很难记住。

他们普遍要花数倍甚至十几倍的力气才能记住普通
人花几分钟就能记住的东西。

但过后遗忘得也很快。

有些后进生，一遇到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

1.2迁移断链，漏洞很大
高一新接手班级，我就发现很多学生的英语基础仅仅是初一或初二的水平，基础知识漏洞很大。

高中英语比初中英语各方面都上了很大台阶。

表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；因此，如果后进生对前面所学的内容达不到规定的要求，就造成了连续学习过程中的薄弱环节。

长此以往，知识形不成完整的网络，跟不上集体学习的进程。

1.3疲于应付，方法不当
后进生的学习习惯和方法普遍较差。

没有形成课前预习，课后复习的习惯，解题后也不能及时进行总结，归纳，推广和引伸。

不注重理解，偏重于机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统。

1.4惧怕考试，信心不足
据调查发现，英语后进生往往在英语考试中无法得到正常发挥，他们大多对考试都表现出严重的惧怕心理，怕自己速度慢来不及答完试卷。

自信心不足，胆怯，还存在紧张心理，唯恐考不好。

这些非智力因素都严重阻碍了后进生英语水平的正常发挥，使他们得不到满意的英语成绩，久而久之，就会对英语学习产生厌恶的情绪。

2 后进生转化的策略
经过多年与这些后进生的磨合和反思，我在实践中积累经验，在思考中提升自我，向着成为一名受学生欢迎，尤其是英语后进生喜爱的英语老师扬帆远航。

2.1初生牛犊，兵法教学
2002年，大学毕业，尚且还懵懂的我走进了一所农村普通高中，开始了教师生涯。

我充满激情，感觉浑身有使不完的劲，恨不得一天到晚都上英语课。

针对那些英语后进生，我更是一个也不放过，他们只要有一丁点空余时间就被我拉到身边，重点内容，不会的内容耐心地，一遍又一遍地不厌其烦的讲给他们听，再出额外的练习反复多做几遍。

如果他们不听从我的命令和安排，就要接受相应的处罚。

经过一年的努力，在老师和各位同学的帮助和指导下，这些学生取得了很不错的成绩。

但与同学们交流得知，这些学生配合我的原因是被我的责任心所感动，觉得不好意思辜负老师的期望，更重要的是怕老师的处罚。

但内心里对英语并不是很感兴趣，并不是积极主动发自内心的要把英语学好。

2.2走进心灵，情感治学
随着我结婚生女，作为母亲，自然要在女儿身上投入一些时间，不可能像以前单身那样一天到晚都呆在学校里了。

也没有时间对后进生一遍又一遍的辅导。

时间上的不允许，以前学生的不认可，迫使我开始思考新的教学方法。

魏书生说：“走进孩子的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔又迷人的新天地，许多百思不得其解的
教育难题都会在那里找到答案，对孩子细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。

”成长为一名母亲，也感觉自己身上多了母爱，多了耐心﹑爱心﹑和用心，少了焦躁﹑怒吼和埋怨。

还记得一个叫小超的学生，当时我还是这个班的班主任，暑假军训开始，我第一次与他见面是在男生宿舍，当时他就问了我一句“你是教什么的？”连声老师也没喊。

当时的我强忍住心头的怒火，心想这孩子也太不知天高地厚了，最基本的礼仪都不懂。

还好其他孩子都在旁边叫道“真没素质。

”他也很不好意思地笑了笑。

从此他就在我心里留下了很深的印象。

接下来的日子我发现这个学生数学成绩异常好，也很喜欢动脑筋肯钻研，人也很聪明。

但第一次与他打交道时表现出来的素质差可不是偶然现象。

他目中无人，无视纪律，想做什么就做什么，随意性很强。

上英语课时，他则是无精打采，注意力不集中，喜欢乱接嘴。

于是我立即找他交谈，他很不屑地说以前的老师教英语时他根本没怎么学，说学了英语也没用，背单词，词汇也是前背后忘，而且每次英语考试成绩都很差，这极大地打击了他的积极性，所以放弃了英语。

后来我又了解到，这个孩子的家庭状况十分复杂，上初三时，他母亲跟自己的有钱老乡跑回了老家，留下他父子俩。

这对他的打击非常大，从此一蹶不振。

面对这样一个典型的双差生，我只能静观其变，平时留意观察他，努力寻找他的闪光点。

我发现他组织能力还是比较强的，也喜欢炫耀自己。

于是我就让他担任副班长，督促管理其他同学的同时首先也
要监管好自己。

他的声音宏亮，发音比较标准，就请他起来拼读简单的单词，背诵较短的语句，然后不断地鼓励他“very good”，“well done”，“great”，同学们也向他投去了赞许和羡慕的目光。

后来，他主动要求坐在前几排，以便认真听讲接受老师的监督。

在后来的英语学习中，我不断给他提要求，先从背单词记笔记开始，到认真独立完成大部分作业。

他慢慢对英语产生了兴趣，周末放假经常还听听英语歌（用我送给他的录音机和磁带），遇到不懂的单词和句子要问个明白。

我为他的进步感到由衷高兴。

除了学习上耐心辅导外，我还在课外与他谈心交朋友。

当他有一次因为打篮球脚踝处骨折后我还买了水果去看望。

平时经常给他买文具和辅导资料，当我把刚买的一本最新版牛津英语字典送给他时，他深受感动，向我发誓一定要好好学习，弥补之前的过错。

他经济上有困难我就主动向学校帮他申请了补助。

这些都深深打动了他的心，最终通过自己的艰苦努力考上了理想大学。

他的变化让我认真地反思了我自己，像他这样的学生在我校比较多，一味的简单粗暴来对待这些学生，只会让他们产生强烈的抵触情绪，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。

我体会到：教育教学是一门艺术！只有充满人性的教育，再加上爱的鼓励，我们才能走进孩子们的心灵，让他们健康快乐地学习成长。

2.3注重效果，反思教学
每节课上下来，每次辅导完后进生，每次和后进生交流后，我都在反思，用这种或那种方式是不是更好？收效是不是更大？不断的
反思，不断的改进，我坚定的认同我们校长的理念——管理至上。

教师的职责是教书育人，其实育人比教书更重要，更困难。

仅仅为了成绩而提高成绩的做法往往会急功近利，结果也会适得其反。

前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。

”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

因此转变后进生的第一步就是点燃后进生的学习欲望之火，激发他们学习英语的兴趣。

第二步就是改变他们不正确的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。

例如：针对懒惰，喜欢抄作业的学生，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程度上改变他们的惰性。

针对后进生的预习，对他们进行精心指导，而不是泛泛而提。

把要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。

并要求作好预习笔记，记录预习过程中遇到的问题和难点等。

备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后进生，把教学内容设计的难易得当。

在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

对于相对简单的练习，让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验成功，激发他们学习的积极性。

此外，我经常采用小组合作学习的方式，让后进生与优等生组合分组，优等生带动后进生，一起解决问题。

最后就是降低知识阶梯坡度，让他们跳一跳能够到苹果，让他们
每节课都有所得；教他们制订学习计划；教会他们养成学习习惯，唤起他们的求知欲。