小学低年级识字教学研究实施方案

小学低年级识字教学研究实施方案

为了更好地开展课题研究工作，解决教学实践工作中存在的问题，形成有效教学经验，发挥好课题研究提升教育教学工作水平的作用，按照xx县规划办课题研究的基本要求，结合我在教学工作中发现的问题及制定的课题研究方向，特制定本课题研究实施方案。

一、研究课题

小学低年级学生识字教学研究

二、目的意义

(一)选题背景

我一直担任小学语文教学工作，了解小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写: 字音学义又变化多端，实在是比较难掌握。因此，识字是小学生的难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中的新新课程突出的一点就是，关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。其一，开放识字教学更多地关注学生的建康成长，更多地从学生将来的工作学习，生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活

中自主地识字，在识字中更好地生活；其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。有鉴与此，本课题想着重通过优化识字学习方法，培养学生自主识学能力的研究，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验形成一定的识学能力和符合小学生说字的规律

（二）现状分析

小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进面形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期，而“以致多数学生进入初中后仍然没有独立阅读的能力”。语文学科的学习重在阅读，尤其是课外阅读。然而课外阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻也末停止过。仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字是最具有影响的，

此外，还有“韵语识字”、字理识字”多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树帜的教学特色。面对众多的教改经验和异彩纷空的教法，我们应根据课程改革精集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

（三）识字教学中碰到的问题

尽管中国识字教育有着几千年的历史，但是在识字教学中我们仍然存在许多有待进步认识和解决的问题。

有人认为，当前识字教学在很多方面取得了成功的经验，但仍然存在一些不尽人意的地方，既有教师“教”的问题，也有学生“学”的问题。

而现行语文课程标准过于强调以教材为本，教材中要求认的字教师就教得透教材中不要求认的字，教师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。

在识字教学中，对于课本提供的分散识字的方式，有的教师只知机械照搬，不知变通，不利于学生梳理已有的知识，抑制学生从课外识得更多字的欲望。

2、目的、意义

小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

我们想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高，使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为