力量与生命——外国雕塑赏析
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力量与生命——外国雕塑赏析
力量与生命——外国雕塑赏析
一、教材分析 本节课的内容是苏少版义务教育课程标准
实验教科书美术第 17 册第一课，课题为《力量 与生命——外国雕塑赏析》。属于欣赏·评述 单元。教材选取了西方各个历史时期具有代表 性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与 发展过程。通过赏析，让学生了解不同文化背 景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞 颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。
一篇小论文。 交流。
你喜欢中国雕塑
吗？中西雕塑有 （三）感悟
10
何差异？
体验阶段 1、你能从米 开朗基罗的 《摩西像》 中感受到生 命的力量 吗？ 2、你能从奥 登伯格的 《衣夹》中 感受到工业 社会的文明 吗？城市财 运亨通可以 作为一个城 市的象征 吗？ 3、罗丹是一 位开才的雕 塑家，你还
11
和《米洛斯的阿 来。（1501
芙罗狄德》。 年，米开朗
请学生分析两幅 基罗走进佛
作品。
罗伦萨教学
重点：《维伦多 的庭院，发
夫的维纳斯》： 现一块在那
单纯、明快、极 儿闲置了
富雕塑的体量感。46 年的大
可能是史前人类 理石，他如
对女性的一种崇 获至宝，利
拜，也可能是当 用 3 年时间
时人们对人类繁 雕刻成巨像
美术的形式和题 神的刻画体
材，同时强调以 现哲学家的
科学的态度观察 智慧。《巴
事物，对种艺术 尔扎克像》
作品突出表现了 注重人物的
艺术家对透视学 精神状态。
和解剖学的深刻 4、20 世纪
认识。个性解放 初期作品赏
和世俗文化是文 析。《张弓
艺复兴时期的两 的赫拉克勒
个特点。人文主 斯》；《河
义，颂扬人的智 流》。
雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是 文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕 塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力 量与生命的传达。 二、教学目标：
认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议 的特点，了解外国雕塑的艺术成就。
技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、 探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初 步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕 塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方
点和建筑的性质 派、未来派、
而有无穷的变 抽象构成等
化。”金字塔在 等，都是决
无垠的沙漠衬托 裂于传统艺
下，显得何等宏 术的新形式。
伟壮观；而狮身 《国王夫妇
人面雕像的造型 像》：具象Βιβλιοθήκη Baidu
9
与金字塔锥形的 与抽象。
对比关系，使建 6、雕塑与城
筑空间组合更有 市环境。
变化；雅典卫城 《高速》；
建筑群内部构图 《衣夹》。
教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造 型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法 赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量 与生命的礼赞。
教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒 情与象征性。 三、学情分析：
3
本课的教学对象是九年级的学生，学生对
雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。
本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外
六、教学设计： 教学 教师活动 环节
学生活动 教 师 修 改 意见
（一）引导阶段： 1 米开
（设疑导入） 朗基罗曾经
出示一块大理石。说过：其实，
4
问：从这块石头 那些完美艺
中你能领悟到什 术的生命体
么？
早已存在于
一块块顽石
（二）合作探究 之中，雕塑
阶段：
家的任务只
1、媒体出示《维 是将它们从
伦多夫的维纳斯》其中解放出
慧和精神。米开 请学生从两
朗基罗的出现， 幅作品中感
则标志着文艺复 受雕塑的多
7
兴时期的雕刻艺 元化与象征
术发展到了最高 性。
峰。他以写实的
重点语：
手法，用准确的 《张弓的赫
人体解剖学知识，拉克勒斯》：
塑造人物形象， 粗犷、奔放、
使人的形态有很 现代感。
强的力度感，以 《河流》：
雕刻的艺术语言 象征性。
知道他的哪 些作品 （四）归纳 巩固阶段。 1、为什么说 雕塑所具有 的形式美是 自然美与艺 术美的综 合？ 2、西方现代 雕塑的发展 趋势？ 3、《国王夫 妇像》怎样 表现出国王 与王后的尊 严以及神秘 的气息？
12
教后感：
13
2
法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节 品的语言表达能力和丰富的想象力。
情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。 即用三维空间的体积，表现某种形象和节律， 达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺 术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生 命的礼赞。
创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普 通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。 通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能 力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新 鲜的认识。
5
衍生息的一种祈 《大卫》。
祷。有一种生命 米开朗基罗
的张力。《米洛 能从一块大
斯的阿芙罗狄 理石中感受
德》：庄重、妩 到一件完美
媚，“残缺”与 的雕塑艺术
“完美”的深刻 品。）导入
理解。以其空间 课题。
的体积感和女人
体的柔美而具有 3、18~19 世
永恒的魅力
纪作品：
2、文艺复兴时期 《伏尔泰坐
中心是雅典娜雕
四个学
像，它使卫城的 习小组分别
环境更为完整。 比较两幅作
雕塑，应当成为 品并结合其
这种流动空间中 他城市雕塑
的艺术，和城市、进行讨论。
建筑共同形成新 讨论雕塑艺
的环境艺术。 术与自然环
（五）课后拓展 境、人文环
结合雕塑与城市 境的联系，
环境的关系谈谈 并选代表在
自己的看法，写 班级进行了
国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的
历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂
这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难
度。
四、教学方法：
自主探索法、合作学习法、故事引趣法、
拓展延伸法。
五、教学准备：
教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒
体课件
学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；
收集不同时代艺术家的相关背景资料。
塑造传神的形象。5、现代派作
文艺复兴时期的 品赏析。
雕刻艺术对后世 《国王夫妇
的雕刻家有极大 像》；《空
的影响。
间中独特的
7、教师进行 连续形体》；
简单小结。雕塑 《马》；
具有独特的审美 《吻》。
效果，在特定的 四个学习小
建筑环境中能起 组分别选取
到画龙点睛的作 其中一幅作
8
用。每个城市都 品，分析现
应该有自己独特 代派雕塑的
的风貌，而城市 特点。
雕塑则使这风貌
重点语：
更为显著。从空 20 世纪是
间设计的角度来 一个色彩缤
看，雕塑必须与 纷的时代，
建筑和环境协调，各种思潮和
才能产生美学效 流派不断产
果。黑格尔曾说：生并流行，
“雕刻作品的内 并波及整个
容和题材也可以 世界，如立
随多种多样的地 体派、表现
作品展示：《摩 像》；《巴
西像》。
尔扎克像》。
请学生结合文艺 请学生比较
复兴的相关背景 分析两幅作
知识解读作品。 品对人物内
重点语：文 在气质的刻
艺复兴是西方文 画。
化史上一次著名 教师根据学
6
的运动，整个西 生的讨论及
方文化的知识面 时总结。
貌产生了巨大的
重点语：
变化。不仅恢复 《伏尔泰坐
了古典时期古典 像》通过眼
力量与生命——外国雕塑赏析
一、教材分析 本节课的内容是苏少版义务教育课程标准
实验教科书美术第 17 册第一课，课题为《力量 与生命——外国雕塑赏析》。属于欣赏·评述 单元。教材选取了西方各个历史时期具有代表 性的优秀作品，基本反应了外国雕塑的演变与 发展过程。通过赏析，让学生了解不同文化背 景下雕塑的特征，了解雕塑艺术品对生命的赞 颂，雕塑作品所具有的恒久生命力。
一篇小论文。 交流。
你喜欢中国雕塑
吗？中西雕塑有 （三）感悟
10
何差异？
体验阶段 1、你能从米 开朗基罗的 《摩西像》 中感受到生 命的力量 吗？ 2、你能从奥 登伯格的 《衣夹》中 感受到工业 社会的文明 吗？城市财 运亨通可以 作为一个城 市的象征 吗？ 3、罗丹是一 位开才的雕 塑家，你还
11
和《米洛斯的阿 来。（1501
芙罗狄德》。 年，米开朗
请学生分析两幅 基罗走进佛
作品。
罗伦萨教学
重点：《维伦多 的庭院，发
夫的维纳斯》： 现一块在那
单纯、明快、极 儿闲置了
富雕塑的体量感。46 年的大
可能是史前人类 理石，他如
对女性的一种崇 获至宝，利
拜，也可能是当 用 3 年时间
时人们对人类繁 雕刻成巨像
美术的形式和题 神的刻画体
材，同时强调以 现哲学家的
科学的态度观察 智慧。《巴
事物，对种艺术 尔扎克像》
作品突出表现了 注重人物的
艺术家对透视学 精神状态。
和解剖学的深刻 4、20 世纪
认识。个性解放 初期作品赏
和世俗文化是文 析。《张弓
艺复兴时期的两 的赫拉克勒
个特点。人文主 斯》；《河
义，颂扬人的智 流》。
雕塑艺术是人类情感外溢的物化形态，是 文化的重要组成部分，不论古代还是现代，雕 塑的创造都体现着时代的文化精神，是人类力 量与生命的传达。 二、教学目标：
认知目标：通过赏析，了解雕塑艺术评议 的特点，了解外国雕塑的艺术成就。
技能目标：通过赏析，发展学生自主学习、 探究学习的能力，通过讨论、陈述、评价，初 步掌握雕塑的艺术评议和艺术物点。并结合雕 塑本质特征，学会初步运用雕塑的基本欣赏方
点和建筑的性质 派、未来派、
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化。”金字塔在 等，都是决
无垠的沙漠衬托 裂于传统艺
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伟壮观；而狮身 《国王夫妇
人面雕像的造型 像》：具象Βιβλιοθήκη Baidu
9
与金字塔锥形的 与抽象。
对比关系，使建 6、雕塑与城
筑空间组合更有 市环境。
变化；雅典卫城 《高速》；
建筑群内部构图 《衣夹》。
教学重点：通过对雕塑本质特征，立体造 型的理解，能够初步运用雕塑的基本欣赏方法 赏析优秀的雕塑作品，感受雕塑艺术品对力量 与生命的礼赞。
教学难点：通过党析，理解雕塑作品的抒 情与象征性。 三、学情分析：
3
本课的教学对象是九年级的学生，学生对
雕塑的相关知识在以往的教学中曾经接触过。
本单元的教学内容是外国雕塑欣赏，学生对外
六、教学设计： 教学 教师活动 环节
学生活动 教 师 修 改 意见
（一）引导阶段： 1 米开
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4
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么？
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一块块顽石
（二）合作探究 之中，雕塑
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1、媒体出示《维 是将它们从
伦多夫的维纳斯》其中解放出
慧和精神。米开 请学生从两
朗基罗的出现， 幅作品中感
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7
兴时期的雕刻艺 元化与象征
术发展到了最高 性。
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重点语：
手法，用准确的 《张弓的赫
人体解剖学知识，拉克勒斯》：
塑造人物形象， 粗犷、奔放、
使人的形态有很 现代感。
强的力度感，以 《河流》：
雕刻的艺术语言 象征性。
知道他的哪 些作品 （四）归纳 巩固阶段。 1、为什么说 雕塑所具有 的形式美是 自然美与艺 术美的综 合？ 2、西方现代 雕塑的发展 趋势？ 3、《国王夫 妇像》怎样 表现出国王 与王后的尊 严以及神秘 的气息？
12
教后感：
13
2
法去赏析具体的雕塑作品，提高学生对艺术节 品的语言表达能力和丰富的想象力。
情感目标：雕塑的根本特点是立体造型。 即用三维空间的体积，表现某种形象和节律， 达到交流思想感情的目的。通过赏析，感受艺 术家赋予顽石的力量与生命，以及艺术家对生 命的礼赞。
创造目标：雕塑既是提高的艺术，又是普 通的艺术；既是古老的艺术，又是现代的艺术。 通过赏析，打通学生对所学知识的链接整合能 力，用自己独特的感受和体验表达出对作品新 鲜的认识。
5
衍生息的一种祈 《大卫》。
祷。有一种生命 米开朗基罗
的张力。《米洛 能从一块大
斯的阿芙罗狄 理石中感受
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理解。以其空间 课题。
的体积感和女人
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永恒的魅力
纪作品：
2、文艺复兴时期 《伏尔泰坐
中心是雅典娜雕
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环境更为完整。 比较两幅作
雕塑，应当成为 品并结合其
这种流动空间中 他城市雕塑
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建筑共同形成新 讨论雕塑艺
的环境艺术。 术与自然环
（五）课后拓展 境、人文环
结合雕塑与城市 境的联系，
环境的关系谈谈 并选代表在
自己的看法，写 班级进行了
国雕塑的演变与发展比较陌生，而且对外国的
历史文化、民族文化等等都知之甚少。要读懂
这些经典的外国雕塑对于学生来说的确有些难
度。
四、教学方法：
自主探索法、合作学习法、故事引趣法、
拓展延伸法。
五、教学准备：
教师准备：雕塑实体，一块大理石，多媒
体课件
学生准备：上网查找外国雕塑的相关资料；
收集不同时代艺术家的相关背景资料。
塑造传神的形象。5、现代派作
文艺复兴时期的 品赏析。
雕刻艺术对后世 《国王夫妇
的雕刻家有极大 像》；《空
的影响。
间中独特的
7、教师进行 连续形体》；
简单小结。雕塑 《马》；
具有独特的审美 《吻》。
效果，在特定的 四个学习小
建筑环境中能起 组分别选取
到画龙点睛的作 其中一幅作
8
用。每个城市都 品，分析现
应该有自己独特 代派雕塑的
的风貌，而城市 特点。
雕塑则使这风貌
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更为显著。从空 20 世纪是
间设计的角度来 一个色彩缤
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建筑和环境协调，各种思潮和
才能产生美学效 流派不断产
果。黑格尔曾说：生并流行，
“雕刻作品的内 并波及整个
容和题材也可以 世界，如立
随多种多样的地 体派、表现
作品展示：《摩 像》；《巴
西像》。
尔扎克像》。
请学生结合文艺 请学生比较
复兴的相关背景 分析两幅作
知识解读作品。 品对人物内
重点语：文 在气质的刻
艺复兴是西方文 画。
化史上一次著名 教师根据学
6
的运动，整个西 生的讨论及
方文化的知识面 时总结。
貌产生了巨大的
重点语：
变化。不仅恢复 《伏尔泰坐
了古典时期古典 像》通过眼