写出情节的波澜(教师版)

写出情节的波澜

――写人叙事记叙文写作技巧谈（一）

教学目标：

1、写人叙事要注重情节起伏，曲折有致；

2、掌握两种生波澜的方法——倒叙和插叙。

教学重难点：调动学生的直接、间接经验，运用倒叙和插叙，充实情节和细节，使记叙文生动可感。

课时分配：2课时

课前准备

阅读两文，探究文章结构构思特点。

（一）那一刻，几分甜蜜在心头

我已是许久没回到那个熟悉的地方，那个有外婆老房子的地方，没想到一别几年，再次回来竟是收拾遗物。

外婆走了，我也再次回到了这片土地。这里是外婆以前的家，看着周围萧条冷清的景象，我不由得一阵心酸。走过路口，拐进巷子，一抹绿色冲入我的眼里。

我惊喜地抬头，望着那棵还活着的梧桐。我也不知道它有多大岁了，只知道它在这个地方待了很久很久。它总是撑起一片阴影，阴影下，老人孩子总是在那里度过闲暇时光。走上前，轻抚着它身上被岁月刻下的道道痕迹，记忆又被拉回了许多年前……

母亲由于工作忙，我总和外婆住在一起。每天早上，外婆早早起床后就给我忙活早饭。那时，家附近是没有卖早点的，外婆总是很早就起来给我准备早点，还总是变着花样儿。有时是小巧的白馒头，有时是水煮鸡蛋，更多的是我最爱吃的豆沙包子。吃完早点后，她就牵着我的小手送我上学去，一直送到这棵梧桐树下。

那时候都没有手机，外婆接我的唯一方式，便是在那棵梧桐树下等待。放学后，我总背书包小跑回家，拐进那个巷子，便听到了一片欢声笑语。我擦了擦汗，目光向那棵梧桐树看去，一眼便看到了那个四处张望的身影。阳光透过树叶照在外婆流淌着细汗的脸上，她扶着梧桐树在人群中站着，略带几缕银色的发丝随着微风飞舞。我不知道她等了多久，赶快跑了过去。她似乎看见了我，脸上焦急的神色尽数褪去，向我招了招手。

她顺手接过我的书包，故意说道：“怎么走的这么慢。”我笑而不语反问道：“等了多久了？”她拉着我往回走，轻描淡写地说道：“才来呢！”可我分明看见外婆那被汗水浸透了的衣衫早已干透后留下的痕迹。

时光的年轮就在外婆接我送我的日子里一圈一圈地转动着，我在外婆身边不知不觉间待了五年时间，小学六年级时，我离开了外婆，回到父母身边，因为要上初中了。后来，因为学习的紧张，我就很少回来看外婆了。即使回来，也是仅仅一两天的时间。

啊，外婆，我竟是多久没和你亲近了。

我轻轻地伸出手，抚摸着树皮，仿佛又看到了那道温柔的身影，好像又被外婆牵起了手，被满满的温暖包围着。

那一刻，几分甜蜜在心头。外婆，愿你在天堂享受幸福！

（二）母亲的菊花

自从去年冬天父亲去世后，母亲便再没有拍过照片。我知道母亲是怕睹物伤情，因为以前的照片都是他们两人的合影。

这一年开春，长期憋闷的竹鞭爆开了，几十只尖钻捅破泥层，玩命似地往上蹿，母亲看着那节节飙升的绿势，眉目间有些开朗了。我说：“妈，拍张照片吧。”母亲叹口气，刚有些活泛的脸色又黯淡下去，“等等吧。”我没敢再说话。

仲夏时节，门前的景象壮观起来，整个麦地忽拉一下就变了颜色，千丝万缕的金线在天地间交织。母亲眯缝着眼，瞅着那一地金黄，脸上的表情生动起来。我说：“妈，来张照片怎么样? ”“再等等吧。”她的目光投向远方，我想，她大概又想起父亲来。

风泼过来像一碗冷水的时候，已经是秋天了。田地里仰躺着一大片割倒的庄稼，一眼望去顿时空旷了许多。一种繁华落尽的感觉侵袭过来，我以为母亲的心情是不能好了。不想回屋后，发现母亲眉宇间竟隐约着几分喜气。“再等几天，给我拍张照吧。”我先是觉得惊喜，因为母亲终于能让心灵从阴影里迈出步来，摊在阳光下晾晒。同时我也有几分疑惑，母亲究竟在等什么呢?一天，母亲对我说：“那菊花该开了吧，什么时候开了，你就给我照张相。”

我顿时明白母亲等待的是什么了。父亲生性爱花，常说养花可以怡情冶性，多年来一直汲汲此道，倒给我们带来了许多清香和愉悦。园前屋后，常见黄桃白李迎风摇曳，天井阳台，更有杜鹃、山茶步步生姿，窗台上的一盆文竹，檐角垂下的几线薜荔，无不透出盎然的生机和喜悦。但在这么多的花品中，父亲最喜爱的，还是后园篱下的几丛菊花。他一生淡泊名利，专心做学问，还有一手好书画，画菊是他的擅长，疏疏几笔，白纸黑墨，却透出凛凛的秋意和风骨。他常说菊花飘逸清高，最具品格。我幼时承欢膝下，耳濡目染，对这花中君子，向来有种偏爱。母亲与父亲相处日久，受到的影响想必会更深吧。于是从这一天开始，我与母亲一起展开了等待。

树叶是最先落下的，一片片在风中悬舞；然后是牵牛花，再也发不出那每个清晨都要吹响的生命的号角；后来连不时迸绽美丽火花的月季也消沉了。光秃秃的枝头上挂满了一颗颗糖葫芦似的圆珠。时光一天天地流走，篱下那些菊花的花蕾却探出嫩绿的头，有些还鼓胀开来，咧开惊喜的小嘴。母亲注视着菊花，眼中的笑意越发深了。如果说所有的等待都是一种惩罚的话，那么我想也许会有一个例外，那就是等待花开，等待美丽的绽放。一日晨起，我没有看见母亲，推门出外，却见母亲站在篱旁，两朵菊花早吐露开来，黄灿灿的像两张嗔喜的笑脸。以后的几天里，我们的等待已经变成一种享受，因为随时都会有惊喜撞进我们眼中。

终于有一天，母亲对我说：“替我拍张照吧。”我默默地拿起相机陪母亲走了出去。在秋天的阳光下，那些菊花明亮而安详，细长蜷曲的花瓣里涌动着一个个金黄的漩涡。母亲站在花前仿佛受到感染，我赶紧按下快门，留住了这永恒的瞬间。以后的日子里，母亲常常捧着那张照片端详，脸上也有了舒展的笑容。

篱下的菊花到底输给了时间，次第在枝头萎谢了。当最后一朵美丽也在时光中老去，我惊讶地发现那么多的黄花竟没有一朵从枝头落下。"宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！"在我们的生命中总有一些东西是需要坚守的，正如母亲对父亲的深情。

母亲的菊花在沁凉的秋风中，在萧索的枝头上，紧紧凝结着不肯掉落。

教学过程：

一、阅读两文，探究文章结构构思特点。

1、写了几件事？用简要的语言概括出来。

2、这件事是怎样安排的？用的是什么方法？

二、倒叙和插叙法：

倒叙法的好处在于:一是可以引发思考,形成悬念,引起读者的阅读兴趣;二是便于作者调动情感,勾起对往事的深情回忆,更符合生活的真实。

插叙法：运用插叙,往往能使内容具体,形象丰富,主题深刻,情节曲折,是使文章能起波澜的重要手法。

三、再读（三）（四）（五），探究文章的结构构思。

1、三篇文章各选了哪些材料？请用简要的语言归纳出来。

2、这些材料是用什么方式组织的？

3、归纳文章结构方法，谈启示。

（三）善意无痕

现在是语文考试的时间，考场上每一个人都聚精会神，笔走龙蛇，“沙沙——”的响声充实了整间教室。

我心中既紧张又兴奋，不觉间连握笔的手都用力了几分。

“凿壁借光——”猜一三国人名，这还不简单？不就是孔明嘛。想罢，我急忙抬笔去写，兴奋地连自己也没注意到，我的头都快碰到桌面了。

“头！”一声轻轻地呼喊溜进了我的耳朵，随即一只温暖的手掌抚上了我的额头，慢慢地撑起了我的头，拉远了眼睛与桌面的距离。我抬头望去，是监考老师——我的语文老师。她逆光而立，脸庞埋在阴影里。我虽是看不清她的表情，但也知道，此时她一定是严厉又慈祥地望着我的。心里流过一丝暖流，这淡淡的暖意仿佛又让我回到了八年级上半年的期末考试。

寒冷的秋风使劲地往门缝里钻，可怜的我又坐在第一排，这些秋风便放肆地在我周围猖狂，膝盖是一片冰凉。我一边奋笔疾书，一边用左手捂着双膝的膝盖，不免让我考试有些力不从心。

突然间不觉寒风凛冽了，我抬眼望去，只见监考老师已不知何时将他的木椅搬到门后，抵住了门缝，寒风就只能在门外“呜呜——”地喧嚣了，再也不见先前的嚣张。

我感激地望向监考老师，却见他依然悠闲自在，好似早已坐累了，想要站起身来活动活动筋骨，可接下来的两个小时的考试时间里，我没再见他坐一下。

想到这里，我不禁为老师们这些慈爱、温柔的举动而感动，心里涌出无限感慨。也许这些都是些小小的举动，是他们不经意间做出来的。但也正是这些小小的随意间的动作，令我们感受到了老师们的朴实、善良，他们都有一颗博大的爱心，他们想学生之所想，急学生之所急，他们把学生照顾地无微不至，就像我们的妈妈一样时刻关心着我们的一切。

善意无痕，大爱无疆！

（四）温暖的母爱浸润着我

“咔！”一声脆响，我打开家门，下意识喊道：“我回来了！”无人回应。出去吃饭都不带上我，真没劲！我忍不住嘟囔着走向我的房间。

打开门，发现一个球静静地躺在我的床上。定睛一瞧，哈哈！我开心地叫喊起来，原来这是我梦寐以求的科比限量版篮球！我不禁感叹生活如此美好，想什么来什么！我双手捧着这个篮球，如珍宝一样仔细地大量，欣喜若狂的我忍不住大声卖弄起我“天籁”般的歌喉……

可话说回来，这是谁给我买的？只见床上还有一张字条写着：宝贝，妈妈上周听见你对你朋友