浅谈教师主导作用在作文课上的体现

摘 要 ： 认 为在语 文教 学活 动 中， 师 主导 作用 的发 挥是 激 发学 生 的写作 兴 趣 的前提 ， 学 生提高 写 作能 力 的关键 。 如何 发挥 教 我 教 是 师 的 主导 作用 呢？ 采 取 以下 三种 方 式 ： 创 设 情境 ， 发 学 生 的作 文 动机 。 二． 文 讲评 课 中发 挥 主导 作用 。三 、 一． 激 作 因材施 教 ， 层 次 分 教学。 关键 词 ： 创设 情境 ； 作文 讲 评 ；分层 次教 学 写作 是 语文 教 学 的 重 要 部 分 ， 期 以来 ， 多 学 生 都 怕 写 作 何 确定 作文 讲 评 的重点 呢 ？作文 讲 评 的重 点 ， 该是 写 好 这次 作 长 很 应 文 ， 听 到写 作 文就 喊头 痛 ， 的说 没 东 西 可 写 ， 的说 不 懂 怎 样 文 的关 键 ， 即作文 写 什么 的 问题 。这 一 点是 比较好 确定 的。如 一 有 有 也 写 ， 的 说达 不 到 要 求 的字 数 ， 之 提 不 起 写 作 的兴 趣 。究 其 原 果 说作 文讲 评 的 重点 是 作文 的核 心 的话 ， 有 总 我们 可 以把 难点 确定 为 因 ， 要 在于 平 常积 累 的素材 少 ， 文 的方 法 没 掌 握 好 ， 练 不 得 如何 写好 这 个 核 心 ， 就 是 如 何 写 的 问题 。这 就 涉 及 到 遣 词 造 主 作 训 也 法 等 。我 认为 在 语文 教学 活 动 中 ， 师 主 导作 用 的发 挥 是 激 发 学 句 、 辞 的运 用 、 教 修 写作顺 序 的安 排 ， 节 描写 以及过 渡 照应 等 涉 及 细
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在教 学 中 ， 我们 可 以选 用 视 听 媒 体 创 设 情 境 ， 强化 学 生 情 感 ２ ３ １ 宜 少 不宜 多 。由于 教学 时 间 和学 生 注 意力 保 持 的 限 ．． 体验 ， 发学 生 的 写 作 兴 趣 。古 人 云 ： 知 之 者 不 如 好 之 者 ， 知 制 ， 选范 文宜 少 不 宜 多 。 多 了 ， 使 学 生 厌 烦 ； 少 了 ， 不 能 激 “ 好 所 会 但 又
《 永久 的 悔 》 ， 学 生 感 悟挚 爱 亲情 ， 珍 藏 的记 忆—— 我 的 父 后 让 写 ２ ３ ２ 优 劣兼 收 。作文 讲评 ， 只 是 讲 如何 写 好 作 文 ， 要 ．． 不 更 亲、 亲， 母 但容 易 写 空 话 、 话 。 为 此 ， 排 在 《 亲 》 套 安 父 的乐 曲 声 中 指 出学生 作 文 时易 出的 问题 。让 学 生 懂得 如 何 写不 好 ， 比一 味 要
者不 如乐 之 者 。 有 了兴 趣 ， 生 了 写作 欲望 ， 能 用 心 写 作 文 ， ” 产 才 从 很 好地 说 明 问题 。所 以 ， 择 范 文 篇 数 应 适 当 ， 选 以刚 能 说 清 问题 而提 高作 文 教学 效 果 。如 在 学 习 语 文 版 八 下 第 一 单 元 《 影 》 为 宜 。 背 、
生 的 写作 兴趣 的前提 ， 学生 提 高 写作 能 力 的 关 键 。如 何 发 挥教 的 范围很 大 由于学 生水 平 和教 学 时 间 的限 制 ， 是 我们 往 往不 可 能 师 的 主导 作用 呢 ？采 取 以下三 种 方式 ： 面面俱 到 。于是 我们 可 以在 其 中 再 次 确 定 学生 中普 遍 存 在 的 问 １ 创 设情 境 ． 激发 学生 的作 文 动机 题 。这 样 ， 确定 好 重点 与难 点 ， 这次 讲评 课 便成 功 了一半 了 。
创 设 情境 是激 活作 文 课堂 的 前提 。所 谓 创 设情 境 ， 是 由教 就 师设 计 ， 供一 种具 体 的生 活 情境 ， 学 生 设 身 处 地 的感 受 ， 把 提 让 再 这种 感 受记 录 下来 。
２ ３ 选 择 范 文 ．
既然 是作 文讲 评课 ， 自 离 不 开读 作 文 了 。如何 选 择 讲评 那 然 课 所需 的范文 呢 ？有 以下 几条 原则 可 以参 考 ：
又 如 在 写作《 师 ， 受 委 屈 了》 前 ， 在 班 上 故 意 点 名 批 个重 要 的原则 命题 一 定要 特 点 鲜 明 。要 以一 当 十 。只有 这 样 ， 老 我 之 我 讲 评 了 十几 位平 时表 现 较 好 的学 生 ， 他 们 作 业 是 抄 袭 的 ， 是作 评 起 来才 会有 效 果 。总 之 ， 文讲 评 课 范 文 的选 择 ， 上 好 讲 评 说 或 作 是 业太 马虎 ， 或是 不 遵 守 纪 律 等 等 。 十几 位 学 生 都 感 到 委 屈 ， 别 个 很 重 要 的 环 节 。 个 的还 准 备 急于辩 解 。学 生 的情 绪调 动 起 来 后 ， 就 给 学 生正 式 亮 ３ 因材施 教 ． 我 分层 次 教学
浅 谈 教 师 主 导 作 用 在 作 文 课 上 的 体 现
史 荣 霞 （ 宁省沈 阳市铁 西 区新 民屯镇 新 民屯学校 辽 宁 沈 阳 １ ０ ０ ） 辽 １ ２ ９
中图分 类 号 ： ４ １ ￥ ８ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８—９ ５ ２ １ ３ ２ ７ ２ １０ ２ Ｘ（ ０ ２ ０ —０ ０ —０ Ｊ
导 人 ， 学生 看《 让 懂你 》 视 频 ， 朴 实 而 真 挚 感 人 的 画 面及 凄 婉 地 讲怎 样写 好效 果 会 更 深 广 。这 样 学 生 才 能 避 免 类 似 的错 误 再 的 那 动人 的音 乐强 烈地 冲击 着 学 生 的感 官 ， 生 的 写 作 欲 望 被 激 发 ， 次 发生 ， 学 两相 对 比 ， 会使 学 生学 得 真正 的写 作知 识 。 才 完 全进 入 角色 ， 纷拿 起笔 ， 心 中对 父母 的爱 尽情 地 书 写 出来 。 纷 将 ２ ３ ３ 鲜 明 。无 论是 正 面 的范 文 ， ．． 还是 选 择 反 面 的 范文 ， 一