让美育走进小学语文课堂.doc

让美育走进小学语文课堂-
一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。

在教育教学中实施美育,应该成为我们所有教师的品质之一。

如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育,结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

ﻭ一、小学语文美育的现状
1.重德智,轻美育ﻪﻭ我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。

然而，在长期应试教育的影响下,与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱,不少学校和教师只重视学生的成绩分数,忽略了育人的根本职责,把美育当作可有可无的东西,甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。

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2.一问就有,一做就难
ﻪ学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。

实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。

说到底，就是对美育缺乏足够的认识。

3.忽视学生审美个体的差异ﻪﻭ不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的教忽视了。

二、美育在小学语文中的重要作用
ﻪ教师是人类灵魂的工程师。

不错,教师的责任就是教书育人。

党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。

在语文课堂中渗透美育,让孩子从小明辨是非美丑,从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶；培养美的情操，净化幼小的心灵,从小心存善良、与人为善,有爱心，乐
于助人,好好学习,既会做事,又会做人;长大后具有高尚的品质,健全的人格,愉快地生活，为社会作出贡献。

随风潜入夜,润物细无声,重视语文教学中的感染熏陶作用,发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

作为一名语文教师，我们责无旁贷！
三、让美育走进小学语文课堂ﻪﻭ《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。

语文中的美育旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

人们常说，爱美之心，人皆有之。

怎样让每个小学生从小养成审美意识,培养审美观念呢？作为一位合格的语文教师,应该善于发现、挖掘教材中美的因素,引导学生用眼睛去观察，用心灵去体会，陶冶学生的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣,塑造学生高尚的人格和美好的
1.美育蕴含在对课文的理解感心灵。

美无处不在，无时不有。

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悟中
ﻪ学生喜欢语文课,是从喜欢语文课本开始的。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:儿童是用色彩、形象、声音来思维的。

小学语文课本中有大量文质兼美的文章,插图色彩鲜艳、清晰精美，形象生动、活泼可爱，首先就给孩子心理上产生愉悦的情感体验,激发学生学习语文的兴趣。

ﻭ（1)感受自然的美。

教学《秋叶飘飘》一文时,我充分利用自然资源，陶冶学生心灵。

我让学生到大自然中采集树叶标本，各小组之间开展赏叶会,通过比一比、赛一赛、分一分的活动，学生兴趣盎然,跃跃欲试,有的能按颜色分出树叶：绿、红、黄、蓝、黑等,有的能按形状分出树叶:圆形、卵形、针形、心形等，学生既学会了事物可以按不同的标准来分
(2）善类的知识，又从中培养了热爱大自然、热爱美的情趣。

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于捕捉教学时机。

读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。

回想我教学《慈母情深》一文时，当学生情之所至,急于表达时,我让学生联系实际,想想父母为我们做了些什么,说了些什么；读了这篇文章之后,哪些地方最使你感动。

要使学生感情入境，体情明理,出境悟文，每一次朗读都有不同的要求，把学生的情感在朗读课文的过程中一步步激发出来。

使学生真正做到在读中理解，在读中感悟,从心灵上得到启迪，受到感染。

ﻭ（3）让学生多积累。

从课文中背诵优美的词语、精彩的句段,从课外阅读和生活实际中获得语言材料，丰富自己的精神生活。

ﻪﻭ２.美育渗透在教学的每一个环节中ﻭ美的情感从哪里来?从对文章的品词析句，从朗朗的读书声中来。

ﻪﻭ记得我教学《再见了，亲人》一课时,上课一开始，我就播放《中国人民志愿军战歌》：雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！保和平,卫祖国，就是保家乡朝鲜人民为什么称志愿军为亲人?志愿军为什么成为朝鲜人民的亲人?学生的情感被调动起来，很快地进入朗读课文这一环节，接着我再让学生通过对重点词句的深入分析体会亲人之间的感情,这时，情动于中而形于言，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心田缓缓流出。

我再通过学生不同形式的朗读，让学生体会到大娘为了战士们，冒着炮火给志愿军送打糕,而昏倒在路旁，为了救护在家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙;志愿军为了朝鲜人民空着肚子和敌人拼了三天三夜等内容,让学生明白中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，这种不是亲人胜似亲人的感情是比山还高，比海还深。

这样做，既训练了学生的语言文字,又激发了学生用心去感受体验课文所描绘的情。

一节课有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，在朗读中开始,在朗读中结束,整个课堂书声琅琅。

ﻭ的确，要全面推进素质教育，就必须使德、智、体、
美等教育并列发展,相互制约,相互影响，渗透于整个语文教学活动中。

这样才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才。

ﻪﻭ总之，学生的美感不是与生俱来的,它需要在成长过程中有意识的培养，它需要每一位教师积极自觉去实施和完成。

语文教师是美的传播者、创造者,在教学中就必须把教材中的美挖掘、展现在学生面前,启发他们去追求美、创造美。

在自己平凡的工作
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中,成功地教书育人！ﻭ
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师：你认为蝴蝶漂亮吗?
幼:漂亮
师:哪儿漂亮?
幼:我认为翅膀是最漂亮的
我认为是蝴蝶身上的花纹......
师:你想把自己打扮成谁？
幼：我想扮成花儿
不错的师:那你准备怎样做?
幼：．..．．.
师：听了这段音乐，你觉得怎么样？你想干什么？
幼：我想跳舞
我想散步.．...．
在活动的过程中，教师始终是“蹲下来”和孩子对话，以关怀、接纳、尊重的态度对待每个孩子,耐心地倾听，并努力理解他们的想法与感受，支持鼓励他们大胆地表达内心的意愿。

《纲要》中要求“教师的态度应有助于形成安全、温馨的心理环境”。

教师的可亲、可爱、可信任、可依赖便是心理环境中最基本的“建筑”，给孩子舒适、欢心和自由的感觉。

只有在这样的环境中,孩子才可以展开想象,放飞思维。

《花儿与蝴蝶》中，师生融洽,气氛和谐,教师精心营造的“美”的氛围,让幼儿充分体会到了快乐学习，学习的快乐。

三、为幼儿提供丰富的材料和表现的机会，体现了强烈的人文关怀美。

我们都知道,艺术活动须面向全体幼儿，要针对他们不同的特点和需要,提供均等的表现机会。

《花儿与蝴蝶》中教师按新《纲要》要求，为让每个孩子都有动脑、动手和表演的机会,准备了丰富的操作材料。

工具类：剪刀、铅笔、水彩笔、胶水、固体胶、胶带、别针
材料类：白纸、彩纸、亮纸、旧挂历纸、旧报纸、硬纸板、皱纹纸、旧纱巾、丝巾、围巾；各种颜色的线等
在进行美工活动时,每个孩子既使是能力最弱的孩子都找到了自己的“位置”:浩瀚好画画,就画个漂亮的蝴蝶，做个头饰戴上；小坤就用皱纹纸做个美丽的花环；亚雯呢,就拿纱巾别在两只小胳膊上,扇动着“翅膀”飞来飞去；思雨喜欢折纸，于是就用彩纸折了蝴蝶背在背上......孩子们脸上挂着开心的笑容,专注于自己的作品中,甚至没有一个孩子在打闹，没有一个孩子不欢乐。

由此看来，美工活动确深受幼儿的喜爱,而且意义重大,对于发展幼儿手、眼、脑的协调性、手的灵活性以及形象思维能力都有良好的作用。

但它必须依靠物质材料，与材料的接触过程是幼儿认识世界的感觉经验，通过改变材料表达美的情感。

有心的教师往往不忽视这一教育契机，不辞辛苦为孩子准备种类众多,数量够多的材料，让他们在动手动脑的玩玩做做中,学到知识，开发智力。

让每个孩子都有选择的权力,表现的机会。

一种强烈的人文关怀美昭然于众。

教师爱孩子,那就关怀每一个孩子的成长,教育好孩子，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

反思：
《花儿与蝴蝶》给我的总体感觉是一个“美”字，不容置疑，但不错的美中亦有不足,在这许多“美”的画面之后，却残留了一个不能称之为“美”的场景：
制作完成后,是孩子们的表演,然后整个活动结束，孩子们在教师的带领下离开了活动室。

室内一下子静下来。

桌上有零乱的物品,地上到处是纸屑、残头等,一片狼籍。

看到这个场面，你能说这是美吗?只是一个小小的忽视,却在人的心里留下了一丝阴影。

活动中,教师让幼儿感受美，体验美,创造美，却轻易放过了一个美的教育的良机。

幼儿园的各项教育内容应有机联系，相互渗透。

艺术教育也应与其它各科教学相融合。

教师要善于捕捉教育契机,不时体验教育的价值。

如《花儿与蝴蝶》，当活动结束后,可引导孩子收拾整理好用过的物品，清理地上的垃圾，让活动室重归整洁。

这就是一个非常难得的教育契机:１、培养了幼儿的自理能力及爱整洁的习惯。

２、体验了劳动的快乐,劳动本身就是美。

3、增强了爱护环境的意识,进一步感受环境的美感。

从这里我们看到，幼儿园任何教育活动都不是单独存在的,而是相依相辅，紧密结合。

对孩子美的教育也不能局限在艺术活动中。

在我们日常生活中,美的人事物无处不存在,我们要勤于思考,善于挖掘，让孩子充分去感受去区别，让他们喜爱生活和艺术中的美，意识到并弥补不美的事物，让美走进每个孩子的心中,伴随着他们和谐健康地成长。