小学英语任务型教学

4、发挥学生自主性(active)或创造性 (creativity)。
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poor
Jack
castle
giant
golden goose
sells
buys
cut
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climbs up
Jack’s mother
climbs down
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Our school
目的：
介于机械性（控制性）操练和交际性（非控 制性）操练之间，意义性操练起着承上启下的作 用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使 学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系。
关注点： 在教学实践研究中，我们试图通过不同类 型的活动，使学生的操练具有实际意义。
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单词教学的意义性操练
“任务型教学”模式(Task-based Language Teaching)是一种以任务为中心的语言教学方法，是近年来
语言交际教学思想的一种发展，它把语言应用的基本理念 转化成具有实践意义的课堂教学方式。
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虽说语言教学专家们从不同的角度对 学习任务作出不同的解释，但他们对语言 学习中学习任务阐述的共同点在于： 任务都涉及语言的实际运用。 在语言教学中使用任务，能促进学习 者积极、主动地运用目的语进行理解、交 际。学习中引导他们把注意力集中在目的 语的意义上，而不是集中在语言形式上。 在完成任务的过程中，学习者自然地、有 意义地增进了目标语的习得。
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任务设计的两个角度
机械性操练 (Mechanical Practice)
意义性操练 (Meaningful practice)
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1、 Mechanical Practice （机械性操练）
目的：
使学生通过机械性操练，能准确地模仿和重复说出 新学的语言。
关注点： 在教师控制下的机械性操练活动，往往会 使学生感到枯燥乏味。如何保持学生的学习积 极性，避免这一现象的发生。
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每项语言学习任务都应该能够使学习者形成 新的知识与技能的架构。 LOGO
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“任务型”教学模式的框架 The Framework
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二、“任务型教学”的实践研究
Pre-task preparation （任务的前期准备） Pre-task preparation 是指在我们要求学生运
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语篇教学中的意义性操练
5B Module 3 Unit 3 weather report
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City
Weather
Temperature
Shanghai
Beijing Hangzhou
cloudy
rainy overcast
7℃ - 14℃
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以“任务型学习”模式提高课堂教学有效 性
近年来，随着二期课改的推进，“提高教学
有效性”的研究也逐渐深入，对于英语学科来
说，针对其“主题式”的单元教材结构及教学 的现状，“任务型”教学模式越来越受到大家 的推崇。
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一、对“任务型教学”模式的认识
“任务型教学”模式的界定
Bus547
free bus
Lianhua Supermarket
Bus 547 Bus 547
… is
near far from
Garden Flat.
Garden Flat
…to… Shelly can go to…by/on… It’s …(fast/ cheap/ healthy/convenient) free bus
-1℃ - 8℃ 9℃ - 16℃
San Ya
sunny
25℃ - 30℃
The weather in _____will be _______. The high will be _____degrees. The low will be _____ degrees. You’d better wear______.
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《学会生存》一书指出：“教育的共同趋势是
必须把理论、技巧和实践结合起来。” 任务型教 学正是契合这一要求的一种教学模式，它能够充 分发挥学生的自主、探究、合作学习，并且能够 培养学生的综合运用英语的能力。
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Thanks a lot.
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用目语（即所学新的语言）前，初步呈现给他们 的新的语言材料，即：Input，让学生获得第一 次感知。 关注点： 如何围绕“主题”，在输入语言意义和 语言形式的同时，把该语言的使用环境同时 输入给学生 。
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5A Module 4 Unit1 animals
Task: Find the difference between the animals in the zoo and the animals in the jungle Do they need to find food every day? Where can they play, eat and sleep? Can they run, jump and climb everywhere? Are their lives safe or dangerous?
takes a car
.
Peter
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How does … go to school?
He/She takes … / walks to school.
Kally Kitty
Danny
Betty
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2、 Meaningful practice(意义性操练)
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“任务型”教学模式的特点
1
每项语言学习任务都应该有一个能够使学习者 投入到使用所学语言中去的目的。
每项语言学习任务都应该有一个能够显现 使用语言的语境。 2
3
每项语言学习任务都应该能够学习者积极思 考，参与操练和运用活动。 每项语言学习任务都应该能够有 一个显现的结果。
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5A Module 3 Unit 1 Transport
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Listen ,match and say.
…goes to school …
Kitty
Peter Eddie
Danny
Kally Betty
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Peter goes to school by car
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Post-task activity （任务的后期活动 ）
目的：
Post-task activity是指引导学生运用他们所
获得的知识和技能来完成一个交际性的项目Project)，即：语言的输出(Output)。
关注点： 怎样提供以真实交际为目的、体现学生新旧语言知识的融 合和提升的教学活动。
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While-task procedure （任务的中期过程） While-task procedure是指语言知识和技 能的学习和形成过程。
关注点： 如何使语言技能的训练能够吸引学生 积极、主动的参与，如何使语言知识的积 累、语意功能的训练与主题结合。
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句型教学中的意义性操练
5B Module 1Unit 4 Use your five senses
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the sense of hearing
I can hear the_______ ____ing.
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Task ：Imagine what you can hear.
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在PΒιβλιοθήκη Baidust-task activity环节中，安排的语言输 出活动，应该有以下几个特点：
1、贴近生活的语言使用环境(life-like situations)；
2、交谈的双方之间有信息差(information gap)；
3、解决实际问题(problem solving)；
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5B Jack and the beanstalk
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A chant There is a castle. The castle’s near the sea. The castle is green. And looks like a tree. There is a giant . The giant’s name’s “Lee”. He lives in the castle. And likes to wear jeans. The giant likes tea. And likes to eat. He likes his castle. It’s big and clean.