如何做好试卷分析[优质PPT]

3.2 成绩分布曲线图分类
（1）正态分布：以平均值为中心，左右两侧 频数分布基本对称，靠近均数两侧的频数较 多，而距均数两侧较远时，频数逐渐减少。
高分或低分考生数量较少，中间部分数量较多 ,且 其分档情况在成绩解释上比较合理。说明测试结果与 学生的实际情况一致，各种难度的题目比例合理。
（2）正偏态分布 ： 说明试题难度偏高， 难度较大的题目比例偏大，或是教与学效果 较差。
呈这种分布的试题有利于将成绩优秀的学生 和中等程度的学生区别开，但不利于将中等 程度的学生和成绩较差的学生区别开。
（3）负偏态分布： 说明试题难度偏低，难度 较低的题目比例偏大，或者教与学的效果较 好。
呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生 和中等程度的学生区别开，但不利于将中等 程度的学生和成绩优秀的学生区别开。
三 定量分析的主要指标
3.1 成绩分布统计
（1）成绩频数分布统计表 ：以5或10分为一 个分数段，统计每个分数段包含的学生数，组 成成绩的频数分布统计表。
（2）成绩频数分布图：将该统计表各分数 段的中值和该组学生数对应点依次制成条形 图，形成中间高两边低的成绩频数分布图。
（3）成绩分布曲线图：
极值： 指考试出现的最高分数和最低分数, 极值既是数据完整性的体现,又是数据的关键 观察点；课程考试不应出现0或满分的成绩, 0 分属于异常数据, 出现多个满分则提示较难考 题数量严重不足。
3.4 试题难度（P）
试题难度（P）是指能够正确回答试题的人 数和参加考试的总人数之比，即指某题的通 过率和正答率。试题难度系数与试题实际难 易程度正好相反。
试卷分析的目的
评价考试质量，检验考试的可靠性、有效 性。通过对考试的信度、效度、试题的难 度、区分度等方面作分析，可以判断此次 考试的质量。只有有效的、可靠的考试， 才能作为评价教学质量或衡量学生学习情 况的依据。
改进考试工作，提高试题和试卷编制质 量。通过对试卷一系列指数的分析，能 为我们进一步修改试题、编制试卷提供 依据，提高编制试卷的技能、技巧，使 测验更趋科学；
如何做好试卷分析
湖北医药学院解剖教研室
普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、 考试与试卷分析 二、 试卷分析方法 三、 定量分析的主要指标 四、 定量分析结果的解读 五、 提高试卷质量的措施 六、 综合分析规范
一、考试与试卷分析
考试是目前高等学校评估学习成绩和检验 教学质量的重要手段之一。要客观、准确地 评估成绩及检验教学质量，则需要有高质量 的考试。而高质量的考试离不开高质量的试 卷，并需要选择合适的指标对试卷作出评价。
我国高等院校的教学大都采用学期教学、 单科结业的课程闭卷考试方式。
考试的功能有两种，检验和选拔。
课程考试目的：对学生学习状况和相关知 识掌握程度，教师教学计划的完成程度及效 果进行检查；对学生的学业水平、能力做出 判断、区分和解释。
试卷分析：是指对学生考试成绩、试卷信 度、效度，试题的难度、区分度，考试命题、 试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性 分析，以评价考试质量、反思教与学效果的 活动。通过对考试过程和考试成绩的分析与 反思应该是教、学双方可持续发展的契机， 以此来促进学生的成长和教师的发展。
获取教与学效果的反馈信息。对试卷的 深入分析，能反馈大量的信息，及时发 现教与学中存在的问题，便于采取有针 对性的措施或建议，改进教学。
二 试卷分析方法
定量分析方法
是指通过对试卷和考试成绩的数理统计分 析，得出有关试卷的成绩分布、平均分、标 准差、试题难度、试题区分度、考试信度、 考试效度等数据特征，用以说明试卷命题质 量、教师教学和学生学习效果的分析方法。
完整的试卷分析应是定量分析和综合分析 相结合
从教育测量学理论角度看，定量分析的 数据是不完全客观的数据，由此产生的 定量分析的结果需要通过综合分析来加 以判断和解释。
综合分析是试卷分析的主体，定量分析 只能为综合分析提供辅助的参考依据。 脱离定量分析过程的综合分析是片面的 ，没有综合分析的定量分析是教条的。
一套质量较高的试题，理想的考试成绩分 布曲线图应该是呈正态分布。
课程考试作为一种目标参照性考试，学生 成绩呈正态或近似正态分布，都是正常、 合理的。
3.3 标准差和极值
标准差： 描述一组分数离散情况的最常用、 最可靠的统计量。考试成绩的标准差用来判 断考试分数的集中程度。标准差理想控制范 围在7-10；方差越小，成绩就越稳定。
一般认为，难度指数P在0.3～0.7之间为合适 ，低于0.3太难，高于0.7太易，0.5左右最好。
3.5 试题区ห้องสมุดไป่ตู้度（D）
区分度（D）是指试题区分考生能力的程度 ，它基于一个假设：即高能考生比低能考生 更有可能正确回答试题。
区分度的取值在-1.0～1.0之间，D值越大，试题 的区分能力越强。 D>0时，为积极区分； D<0时，为消极区分； D=0时，无区分能力。
定性分析（综合分析）
综合分析是指在定量分析数据结果的基础上， 结合考试的具体情况，进行归纳、分析、综合 、概括，从而得出具有普遍意义的结论的分析 方法。
如结合定量分析数据结果对不同专业考生具体 差异，考生在学习中普遍存在的问题，教学中 的薄弱环节等进行分析。
另外，对试卷命题质量中比如题目表述是否科 学、文字表述是否正确以及阅卷情况等直接进 行定性分析。
3.6 试卷的效度
效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反映 的是考试测量到的与所要测量的二者之间的符 合程度。
课程考试主要考虑内容效度。即指选取的具有 代表性的样本组成的考试内容是否能够恰当地 代表教学内容(教学目标)总体。
对课程考试而言，试卷效度是决定考试质量的重 要因素。但目前还没有一种切实可行的统计方法 可以用来合理地计算试题取样的恰当程度。
目前对效度的评价，大多是由专家或经验丰富的 教师依据考试大纲与考试命题的双向细目表对每 道试题进行比较分析来作出估计。
3.7 试卷的信度