部编人教版六年级上册《13 穷人》课件 (2)

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋 外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
穷
词语积累（反义词 ）
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（写大海的词语 ）
汹涌澎湃 波涛汹涌
海风呼啸 惊涛骇浪
波涛轰鸣 海浪拍岸
波翻浪涌 波澜壮阔 溅起浪花
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼 ，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚 子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑 去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
同桌分角色读第12～20自然 段，感受渔夫回来之后，他们又 经历了怎样的心路历程。
人物对话
文中几次写到“沉默”？找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”时，桑娜会想些什么 ？
小练笔
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些 什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
都是口字旁，口字旁书写时要偏 一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题wk.baidu.com）
课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西
蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
阅读小说时，抓住小 说中的主要人物，就能很 快把握小说的情节。
互动课堂
课文的题目是“穷人”，可文章 中却没有“穷”字。你从哪里看出他 们确实很“穷”？画出有关句子，圈 出关键词。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是 一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人 。
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
桑娜 渔夫
补帆、 等丈夫
温暖舒适——勤劳 沉思——善良
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
主动收养——正直、善良
淳朴、善 良、 甘愿受苦
回顾课文中描写环境的句 子，选择自己感受最深的描写 环境的句子，说说体会。
想 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地
？
他会说什么呢？
善良， 乐于助人 ， 有爱心。
忐 这是闹着玩的吗
忑 不 安
？自己的五个孩子已经够他受的了 。为什么把他们抱过来啊
？如今叫我怎么对他说呢
？
桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在 一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自 己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上 加霜。
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数
。
C.1表.古示老语的意钟的发跳哑跃地。敲D了.表十示下说，话十结一巴下，…欲…言（又B止。） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！（ A ）
3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什 么呢?（ C ）
抱怨 埋怨
1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人
。
埋怨
2.我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车
。
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是……
3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是
）决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要
把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、下列句子中省略号的作用是什么？
主题概括
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜），在邻居西 蒙死后，（ 主动收养 ）她的两个孩子的故事，反映 了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫 （ 勤劳善良 ）、（ 乐于助人 ）的美好品质。
拓展延伸
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
课堂演练
一、选择正确的词语填空。
？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我
们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
愿意把孩子抱过来
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”担心桑娜
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。不愿意
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心 、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
环境描写
与“外面”的 寒风呼啸形成对比
这间渔家的小屋里却。温暖而舒适。地
扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。家中整洁、温馨
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，暗指这不只是客观环境 的温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活 带来了希望之光，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
有人说桑娜和渔夫并不“ 穷”，其实他们很“富有”。 你支持这种观点吗？说说你的 理由。
夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳 、善良、淳朴、富有同情心，宁可自己吃苦 也要帮助别人，他们有美好的品质。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题 1. 这 篇 课 文 反映的？是一百多年前沙皇统治下
的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷 ，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样 的穷人还有很多。
神态 桑娜收养了西蒙的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐 桑娜脸色苍白，神情激动
忑 不
。 桑娜一惊……
安 桑娜沉思着，久久地坐在床前
。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的 心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法 ，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的 想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔 、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩 子，反而让人觉得她的形象更加高大。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好 啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没 经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力 已经够大了，他会同意吗？
同桌合作，读读第21～27自 然段中他们的对话，想想渔夫的 态度有什么变化。
人物对话
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，
是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办
小练笔：续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课 文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与 渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孤儿
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适 焦急盼望归来 探望生病邻居 母亲死孩子睡 抱回孤儿
丈夫归来 谈话交流实情
决定收养孤儿
生活穷苦 淳朴善良
三、对课文内容理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这
样做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家，“非这样 做不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来，“非这样做不可” 反映了桑娜坚强的品质。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳
）
忐忑不安
2.心神极为不安。（
）汹涌澎湃
3.形容声势浩大，不可阻挡。保（佑
）
4.指神力的护卫帮助。（
）
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰， 主要记叙了 沙皇统治 制度下 渔夫和桑娜收养孤儿。 的故事。
汹涌澎湃熄 掀 困
ài lín hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋嘿糟 嘛 皱 勺
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
péng
pài
澎湃
lín
xiān
淋掀
右边部分也是一个左右结构的 合体字，书写时注意把右边写紧凑 。
ài
hēi ma
唉 嘿嘛
穷
课文中的环境描写有什么作用？
（课后第三题
这样恶劣的环境还要出海打鱼，） 体现了渔夫 一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的 勤劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环 境，暗示了西蒙的死亡。
课堂演练 一、添枝加叶（补充词语）。
（汹涌 )的波涛 （呼啸)的狂风 （严肃 )的神情 （温暖)的小屋 （恶劣 )的天气 （可怜)的寡妇
字词听写
上节课我们学习了生字，知道了渔夫 和 桑 娜 把邻居家的孩子抱回家抚养 。 这节 课让我们继续和作者一起走进课文， 走 进 穷人的内心世界。
第二课时
互动课堂
有感情地读一读第8～11自 然段，画出桑娜抱回孩子后的心 理活动。
心理活动
心里上上下下，极为不安。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
初读课文，感知内容
快速默读课文，认读生字新词 ，想想课文主要讲了一件什么事。
词语积累
先来看看生字新词吧 ！
风暴 糟糕 汹涌澎湃
寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨
倾听 探望 照顾 忧虑
恶 劣
描写环境
描写人物
不 安
学写字
本课的14个会写字，你都会写吗 ？
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài xī xiān kùn
代 表 作 ： 《 安 娜 · 卡 列 尼 娜 》《 复活》《战争与和平》等。
写作背景
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级 榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人 民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小 说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活 和他们的高尚品德。
学完小说《桥》后，大家对小说有了 初步的了解，也感受到了小说的魅力。今 天我们来学习另一篇小说《穷人》。
语文 六年级 上册
13 穷 人
第一课时 第二课时
第一课时
列 夫 · 托 尔 斯 泰 （ 1828 － 1910 ） 19世纪俄国伟大的批判现实主义作家 。他的作品描写了俄国革命时人民的 顽强抗争，因此被称为“俄国十月革 命的镜子”。