在山的那边_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

1、朗诵课文，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、品味重点语句的深层含义。

3、联系生活，感悟人生。领会全诗所阐述的人生哲理。

2. 教学重点/难点

教学重、难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

3. 教学用具

多媒体

4. 标签

钢琴曲《海边的星空》

教学过程

导入：初读课文

1.读准字音。

2.画出你不理解的字词。

字词解释

1.加色字注音

痴想（）凝成（）喧腾（）

诱惑（）一瞬间（）隐秘（ )

2.词语解释

痴想:

隐秘:

凝成:

诱惑:

喧腾:

一瞬间:

教师朗读指导

1．正确就是要求读准字音、不添字漏字。

2.流利就是吐字清晰，停顿合理。

3.有感情就是要根据文章的内容和作者

的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、

速度、语气、语调的合理配合等，从而

更深刻地体会作者的思想感情。

小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？

↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）妈妈给我说过：/

海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/

我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连

读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折

感）

妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊

恼的心情。）

在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出

一种坚定与自信。）

今天啊，我/竟/没想到

一颗/从小/飘来的/种子

却在/我的/心中/扎下了/深根

是的，我/曾/一次又一次地/失望过

当/我/爬上/那一座座/诱惑着/我的/山顶

但/我/又一次次/鼓起/信心/向前/走去

因为/我/听到/海/依然/在远方/为我/喧腾

——那/雪白的/海潮啊，夜夜/奔来

一次次/漫湿了/我/枯干的/心灵……

在/山的/那边，是海吗？

是的！人们啊，请相信——

在/不停地/翻过/无数座山后

在/一次次地/战胜/失望之后

你/终会攀上/这样一座/山顶

而/在这座山的/那边，就是/海呀

是/一个/全新的/世界

在/一瞬间/照亮/你的/眼睛

让学生整体感知，学生参与

按下面的句式说说课文。

这是一篇( )的文章。（可以从内容、情感、所受启发、语言特色等角度来谈。）

整体感知

找一找诗歌中反复出现了哪些景物？（意象）？

2.在山的那边是什么？“山”、“海”、“爬山”的含义是什么？

3.概括诗歌两部分的内容。

4.作者通过“山”“海”两个意象向我们传递了什么样的写作意图呢？

主旨探讨

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

理想与奋斗

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

——李白《行路难》

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

——曹操《龟虽寿》

会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间——明.于谦《石灰吟》

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风——清.郑燮《竹石》

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程

——汪国真《热爱生命》

品读诗句：

1、请找出你最喜欢的句子，体会它有什么深刻的含义？跟同学们说说。

2、遇到你不理解的词语或句子也勾画下来，和同学们一起讨论！

体验反思：

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！

下面就请大家把自己的生活经历和人生体验与同学们分享。

比较阅读

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

所以没等他走到那里

就会死在半路上

死在山中

——《山民》无名诗人

谈谈诗歌

诗歌：一种文学样式。这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。

内容：高度集中反映社会生活，饱含作者强烈的思想感情，富于想象。

特点：凝练性、形象性、抒情性、节奏性。

形式：一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

文学常识小链接——常见文学体裁

诗歌、散文、小说、戏剧

新诗：

指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相

对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。

课堂小结

这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很

有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活

经验。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大

教学板块组成，教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积

极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起，进一

步优化了教学过程，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。第三，

充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想。体现了新课程

改革的理念，体现了语文课程标准的精神。