河北省冀州市信都学校高效课堂解密

河北省冀州市信都学校高效课堂解密

创新课堂体系绚烂教学气象——河北省冀州市信都学

校高效课堂解密卢红伟，现任河北省冀州市信都学校副校长。以科研引领实践，主持开展了中央教科所重点课题《班主任专业化与现代班集体建设的实践与研究》子课题《班主任语言艺术的实践与研究》的研究，课题成果《班主任智慧锦囊》获全国一等奖，被评为中央教科所优秀教研员、优秀课题主持人；弘扬传统文化，书法教育进课堂，获全国艺术教育伯乐银奖；深入钻研教法，获衡水市百节优质课第一名，河北省语文赛课一等奖。天下九州，冀州为首；夏铸九鼎，冀鼎最重。冀州历史悠久，人杰地灵，文化底蕴深厚，至今已有2200多年建制历史，河北省简称“冀”，即源于此。冀州市信都学校于1997年诞生于冀州人文沃土，成长在衡水教育高地，延续“信都书院”文脉，形成了独特的气质和文化。信都

学校现拥有5个校区，占地747亩，有来自冀州及周边43

个县市区的一至九年级在校生23000人。一所民办学校，之所以能生发出强大的“虹吸效应”，吸引众多的学生前来就读，其根本原因就是学生们学得开心、学得轻松、学得自信、学得高效。绚烂这一教学气象的，正是信都学校独特的“共生高效四七二”课堂体系。教学是学校的灵魂点，课堂是教学的聚焦点，一所学校的优劣，从师生的课堂表现便可窥见。走进

信都学校的课堂，我们会发现，每个班级都践行着“共生高效四七二”课堂体系，教师作风民主，亲切和善，方法科学，技能精湛；学生学习自主，分组合作，探讨交流，兴趣高昂。每一节课都有引人入胜的开端、情趣盎然的活动、层次分明的练习和余味无穷的结尾，每一节课都是师生精神的历险，每一节课都是生活的洋溢，每一节课都是绚烂的教学景观。教学共生是原则课改的核心是改人，课改的最终目标是通过改变人来改变教育生态。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的本质是老师和学生在课堂上的交往、互动。陶行知说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”有这样一段话，对我们的教学工作也是很有启发：同样的人对不同的人说同样的话；同样的人对同样的人说不同的话；不同的人对同样的人说同样的话；不同的人对同样的人说不同的话；甚至是同样的人对同样的人说同样的话，也会因环境、时间、气氛、心境的不同，而产生不同的效果。对话双方是在不断变化的，参与教学的双方同样也是变化的，师生都是相融的。信都学校就是把教学本质定位为师生的交往，把教学打造成师生交往互动、共同发展、和谐生成的过程。“共生”意即《学记》所主张的“教学相长”，意味着师生的地位平等，意味着活动的全员参与，意味着个性的交互影响，意味着学识的共同提高。对学生而言，

“共生”凸显了学生的主体地位、解放了学生的创造力，塑造

了生动活泼的个性。对教师而言，“共生”让课堂的前提不仅

仅是知识，还有人格；让课堂的任务不仅是传授知识，而且一起分享理解，促进学习；让上课不再是教师的单向付出，而是相互实现专业成长的美妙体验。在教学共生的原则下，我们践行“让每个孩子乐学、会学、学出自信”的课堂教学理念，并用八字方针具体要求：新：理念新，思路新，手段新；趣：激发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；情：激情导课、真情引导、热情指导；实：内容充实、训练扎实、目标落实；悟：启发领悟、引导自悟、自觉醒悟；活：教法灵活、教材用活、学生学活；度：把握深度、拓展广度、增强学生参与度、提高参与价值度；美：语言美、教风美、板书美。课堂高效是目标高效是每名教师的追求，信都学校的高效课堂目标可以概括为“三三二二”，即，三个标准、三个量、两个需要、两

个动，具体而言：三个标准是指让每个学生在每节课的每个时间段都有事做；让每个学生在每节课都能解决问题，并发现更多的问题；让每个学生在每节课都获得美好的情感体验。三个量是指信息量、思维量、训练量。两个需要是指学生的需要、考试的需要。两个动是指形动、心动。“三三二二”高

效课堂目标，是从学生生命需求出发的，是对课堂进行深入研究之后的一个成果，是课堂努力的方向。四七二是操作范式课堂是一件精工打造的艺术品，基于这样的认知，信都学

校推行“四七二”课堂教学操作范式。“四七二”是指四段七环两突出，四段是课堂教学的四个阶段，七环是指课中的“导、学、展、论、评、测、辅”七个环节，两突出是指在教学的各个阶段、各个环节都要突出学生的思、突出学生的动。未战庙算的准备阶段——精准学习目标?预演教学过程苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到一位30年教龄的历史教师回答“你用了多少时间来备这节公开课”时，他淡淡地说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生时间来备课的。”这段话带给我们深深的思考和启迪：教育是一种情怀，备课是一种修炼，用一生来备课就是用一生的修养来完善自己！信都学校一直用读书来引领教师的日常备课，以更新知识结构，提高专业素养，丰厚文化底蕴。教育名家陶继新在对话信都学校总校长夏桂雪时说：“一个只看教材与教科书的老师，不管其如何认真努力，都不可能成为一个特别优秀的老师，即使把教材与教参书背诵下来，如果没有更多的读书，在教学时也只能是鹦鹉学舌与邯郸学步，相反，如果读的书多了，就会形成自己的语系，就会让课堂丰盈起来。”针对于每一节课的课堂教学，信都学校的做法是，做到一课十备，以四级教研助推四轮备课，达到对整个教学活动各个环节的有效预设。一课十备，即：备学生的学力水平、备教材的拓展价值、备目标的精准设计、备过程的高效构建、备学法的多样选择、备问题的巧妙生成、备活动的开

展策略、备资源的重点开发、备语言的整体优化、备作业的开放设计。信都学校有四轮备课制，第一轮是教师个体钻研教材、研究学情，备“个案”；第二轮是聚焦细微环节，学科组集体研究，备“共案”；第三轮是根据自己的深入理解用红笔勾画增补，备“特案”；第四轮是上课前用心领悟、熟记于心，备“心案”。“水本无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击而生灵光”。信都学校用四级教研保障备课的落实。四级教研，即：随时随地的二人教研、每天的年级小组教研、每周的级部大组教研、每月的跨年级学科教研。教师在学校创设的教研平台上，进行智慧的碰撞，相互融注自己的教学观点，加深了对教材的理解、优化了教学设计。博喻善学的实施阶段——聚焦细微环节?增强课堂磁性信都学校推行七环节课堂教学操作范式，七环节即导、学、展、论、讲、测、辅。导?导而弗牵?开而弗达精彩导入。提倡简约有效的导入，三言两语，抓住学生的注意力，激发学生的兴奋点，引起学生的求知欲，让课堂的开端就打下高效紧张的底色。目标导学。学习目标两个层面，一层是总目标，即课时目标；一层是具体目标，即小循环目标。目标要以生为本，要把握好预设目标与生成目标的关系，要科学合理地确定好三维目标。方法指导。在学习开始前进行有效的学法指导可以起到事半功倍的效果。比如，第一课时熟读课文，扫清字词障碍，老师就应当有朗读方法的指导——轻重缓急、抑扬顿挫、高低长短，