劝学导学案(答案)

《劝学》导学案
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【学习目标】
1、熟读并背诵课文，掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”等12个文言常用实词和“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

能够基本辨别常见文言句式（状语后置、定语后置、固定用法）。

2、理解从三个角度论述中心论点的方法。

3、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

4、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，探究作者的思想观点。

【教学重点】文言实虚词的意义和用法。

【教学难点】理解本文比喻论证的方法及其内在的逻辑联系，探讨论证效果。

【知识导学】、【基础演练】
参见《卓越新方案》44-45页内容，完成相关内容。

【知识链接】比喻论证
比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。

比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。

被比方的事物叫“ 本体” ，用来打比方的事物叫“ 喻体” ，联系二者的词语叫“ 喻词”（像、是、如等）。

比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。

如可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，而自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。

第一课时
【学习目标】
熟读全文，疏通文意，探究文章的中心论点及喻证法的使用。

【合作探究】
一、熟读全文，梳理本文内容。

文本围绕“学不可以已”从三方面展开说理分析，其中第二段从学习的意义说明道理，运用五个比喻句分析了学习能够提高自己、改变自己、，第三段从学习的作用说明道理，运用六个比喻句分析了学习能够弥补不足、、，第四段从学习的态度和方法说明道理，运用十个比喻句分析了学习要求积累、恒心、专心。

二、鉴赏技巧，融会贯通
在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？请找出相关语句并翻译。

第二课时
【学习目标】
深入文本，鉴赏技巧，探究主旨
1、本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

你能具体分析一下本文比喻论证的手法吗？
答案
．．：本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入
浅出，使读者容易接受。

具体分析如下：
（1）比喻的形式多种多样。

①用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。

例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。

②将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。

如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。

（2）设喻方式灵活多样。

①有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。

②有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。

③有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。

而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。

④有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。

如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。

2、我们今天认为，在一个人获得教养的途径上，“思”是一个很重要的方面，孔子说“思而不学则罔，学而不思则殆”，荀子却说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，你同意谁的观点，为什么？
答案：两位儒家大师的观点看似矛盾，其实并不相悖。

“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调的是学习需要正确的态度与方法，学与思要结合起来。

荀子并没有否定思考，他反对的是单靠坐在房子里苦思冥想的学习方法。

他主张利用外界事物，向实际学习。

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，荀子以亲身的体验，通过“终日思”与“须臾学”的对比，雄辩地证明了空想不如“善假于物”的学习。

君子之所以会有超过一般人的才德，就是因为他们善于利用外物来好好学习。

推论起来，人如果善于利用外物好好学习，也就可以变为有才德的君子。

荀子把“所学”与“善假于物”联系起来，“这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律，并利用这些规律知识去改造客观世界”。

3、荀子认为学习可以改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备圣心，成为君子，对此，你有着怎样的认识和评价？
答案：观点一荀子在本文中勉励人们学习，认为后天的学习能改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备“圣心”，成为君子。

这是按封建上层阶级的道德标准来要求的，具有一定的阶级局限性。

观点二荀子在文中提到的学习的意义和作用，学习的方法和态度，在今天都值
得继承和借鉴。

需要补充发展的是：我们还应与时俱进，树立终身学习的理念，不但要合作学习，还要创造性的学习。