对话描写

逃！” 综合运用： 悟空抡起金箍棒，跃上筋斗云，怒目圆睁地大声喝道：
“妖怪，哪里逃！”
再改 片段一
根据语境， 在下面的横线填上恰当的词或短语 以表现人物的动作神态等，使对话生动形象。
一个学生在网吧前徘徊。
网吧老板 走出来，笑眯眯地 说：“小同学，怎么不
进来呀？”
“不，家长不让我进去”中学生，嘟嚷
道，
“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要 不我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋 友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖， 怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道， 万芳是个多么仗义的好朋友。
——选自《羚羊木雕》
探究发现
1:对话呈现的形式
1)比较片段一、二：同是对话描写，两个片 段在段落安排上有什么不同？你得到的启 示是什么？
启示：人物与说话的内容一 般要单独成段。
修改后的片段一：
一个中学生在网吧前徘徊。 网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？” 中学生说：不，家长不让我进去。说网吧是陷阱 进去就不能自拔。” 老板说：“没关系，进来吧。” 中学生说:“可，可我没多少钱……” 老板说：“没事，我这里可以赊账，不过……” 最后，中学生走进了网吧。
“说网吧是陷阱。进去就不能自拔。”
“没关系，进来吧。”
“可，可我没多少钱……”中学生红着脸
说。
“没事，我这里可以赊账”老板牵起他的手
“不过……”
朗声
道，
最后，中学生走进了网吧。
由此得到什么启示？
写对话的时候， 要把人物的动作、神态、语气语调及人 物心理等结合起来描写，这样人物才生 动形象。
3:对话描写的要求
• “口舌代心者也。” • 语言反映的是人物的内心情感，要突出人
物的性格特征。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁 缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨 论一下。A说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻， 别锅了碗了分不清。”B说：“咱们办事不能太 偏了，要针过去线过去才行。”C接过话茬儿： “嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车， 后有辙，别出格就行。”D听得不耐烦了：“我 看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使 舵。”E厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们 真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
2)思考：文中在写对话的时候， 还运用了哪些描写？试举例说明。
例1“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”
妈妈的目光紧紧地盯着我。
说话+人ຫໍສະໝຸດ Baidu+神态
例2“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在
我的肩膀上。
说话+人物+动作
试写
• 悟空说：“妖怪，哪里逃！”
综合运用多种描写
加上神态描写，如：悟空怒目圆睁地说：“妖怪，哪里逃！” 加上动作描写，如：悟空抡起金箍棒说：“妖怪，哪里逃！” 加上语气、语调描写，如：悟空 大声喝道 ：“妖怪，哪里
• 《阿Q正传》第二、三章,集中描写阿Q的精 神胜利法!
• “我们先前——比你阔得多啦!” • “你算什么东西！”
• 对次要人物地保的描写：
• 阿Q向吴妈求爱，遭毒打后回到土谷祠,地 保奉命赶来:
• “阿Q,你的妈妈的!你连赵家的用人都调戏 起来,简直是造反。害得我晚上没有睡觉,你 的妈妈的!”
悟出了……
四种情况：
1某某说：“…………” 2“…………”某某说。 3“…………”某某说，“…………”。 4“…………”
《丑小鸭》中的语段：
1、 他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫 儿把你抓去才好!”
2、 “你真是丑得厉害!”野鸭们说。 3、 “啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，
“我丑得连猎狗也不咬我了!”
蛋”的吆喝声相呼应。 年轻人一听，感觉不妙，立马把声音提高八度，扯开喉咙喊“鸡蛋——” “煤啦——”老头似乎被烟呛了一口，也提高了嗓门儿。 年轻人瞪大着双眼：“嘿，我说你有病是吧，我一卖 ‘鸡蛋’你就喊‘没啦’，你成心的吧？” “小伙子，你卖鸡蛋我卖煤，我跟你井水不犯河水，你凭啥骂人？”老头儿用烟管使劲儿敲了一下
《船长》原文
• “洛克机械师在哪儿？” • “船长叫我吗？” • “炉子怎么样？” • “被海水淹了。” • “火呢？” • “灭了。” • “机器怎样？” • “停了。”
• ……
悟出了……
• 人物对话一定要考虑当时的环境。
归纳小结：
人物的对话描写要点：
1、对话形式要生动活泼；
2、综合辅以动作、神态等描写；
2）浏览片段《羚羊木雕》：
归纳说话人与他所说的话在句子位置上的 变化，有哪几种情况？
片段二：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直放
在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳 了。
“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想 的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头 不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我 和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友之 间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能 自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万 芳是个多么仗义的好朋友。
片段二
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一直
放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友 万芳了。
“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我 想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着 头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。 “送给万芳了，她是我最好的朋友。” “你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不 我和你一起去！” “不！”我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友 之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎 么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 “您已经送给我了。” “是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道， 万芳是个多么仗义的好朋友。
对话呈现的形式
说话人分别出现在话前、话后、话中， 说话人在句中的位置不同，所强调地意思 也就不同。第一句强调说话者，即丑小鸭 的兄弟姐妹，说明丑下鸭受尽了歧视。第 二句强调说话的内容，野鸭们鄙视的语气 相当强烈。第三句说明话与话之间出现了 停顿，所以提示语放在中间。
2：对话描写的方法
1）分角色朗读片段二： 注意斜体字，读出人物的语气神态等。
（ 注：圆规指在市场上卖豆腐的杨二嫂 ）
——鲁迅《故乡》片段
悟出了……
对话要： 符合说话人的身份、年龄、职业等特征
• “洛克机械师你在哪儿呀？” • “船长您在叫我吗？我在这呀！” • “炉子现在怎么样了？” • “已经被海水淹没了。” • “那么炉子里的火呢？” • “火也全部熄灭了。” • “那还有机器呢？” • “机器也全都停了。”
二改后的片段一：
一个学生在网吧前徘徊。 网吧老板说：“小同学，怎么不进来呀？” “不，家长不让我进去”中学生说，“说 网吧是陷阱。进去就不能自拔。” “没关系，进来吧。” “可，可我没多少钱……”中学生说。 “没事，我这里可以赊账”老板说，“不 过……” 最后，中学生走进了网吧。
片段二
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来送给我的。它一
“鸡蛋！” “煤啦！” “鸡蛋——” “煤啦——”
……
222222
冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖鸡蛋，一个矮瘦的老头儿在卖煤，两人 的距离只有几步之遥。
“鸡蛋！”卖鸡蛋的年轻人把箩筐里的鸡蛋垒起来，面露笑容地大声吆喝着。 “煤啦！”卖煤的老头掏出烟管慢悠悠地吸一口，用沙哑的喉咙也吆喝起来。这声音，刚好与“鸡
3、说话要突出人物的性格，符合特 定的场合，符合说话人的身份、年 龄、职业等特征
牛刀小试——任写片段
1、运用本节课的写作知识续写 上学路上，我的自行车没气了，于是我推着车子来到一 个修车摊前……
2、展开想象，根据故事情节添加适当的提示语和对话内容， 并注意对话内容要符合人物个性。
冬日的一天，街市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在卖 鸡蛋，一个矮瘦的老头在卖煤，两人的距离只有几步之 遥。
奶奶听到声音，慢步走来，笑着说：“我的 乖孙子，快别玩了，当心眼睛哟！
“忘了？这真是贵人眼高……” “哪有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你 还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得 着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀呀，你放了道台⑼了，还说不阔？你现在有三房 姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不 过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是 一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一 面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。
直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好 朋友万芳了。
“爸爸不是说送给我了么？”我小声地说。 “我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像 我想的那么简单。 “我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低 着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。 “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
• 请问：从文中你能看出先后说话的ABCD都是谁吗？
这样的孩子说出这样的话，你相信吗？
• 邻居家四岁的孩子看见我在打 电脑游戏，便对我说：“你怎 么总是打游戏不学习呢？这样 你考试会不及格的，以后肯定 考不上好大学！”
现在，你相信吗？
邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏， 便对我说：“哥哥，我们幼儿园老师说不 能玩电脑的，你们幼儿园的老师没说吗？”
让人物活起来 之对话描写
教学目标：
1、了解对话描写呈现的形式。 2、掌握并运用人物对话描写的方法。 3、激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
碰撞阅读
片段一：
一个中学生在网吧前徘徊。网吧老板 说：“小同学，怎么不进来呀？”中学生 说：不，家长不让我进去，说网吧是陷阱， 进去就不能自拔。”老板说：“没关系， 进来吧。”中学生说:“可，可我没多少 钱……”老板说：“没事，我这里可以赊 账，不过……．”最后，中学生走进了网 吧