(完整word版)认识钟表单元计划
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四、总结
这节课你有些什么收获？把你的收获向大家介绍一下。
板书设计：
认识钟表
钟面上，短针是时针、长针是分针 、有12个数字。
7时不到一点7时刚过一点
教学反思：
教学用具
钟面的教具和学具
教学方法
操作法
观察法
教学过程
修改备注
一、创设情景，猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，谁来猜猜是什么？想想钟在生活中有什么作用？今天我们就来共同认识一下钟表。
二、教学新知
1、认识整时
（1）认识钟面
出示钟表，让学生说说钟面上都有些什么？把你知道的有关分针、时针的知识在小组里和同学们说一说。
活动：按学生说的方法拨，并不时的问：到7时了吗？
当时针转到11与12之间时，停住在问：到7时了吗？
板书：7时不到一点
教师继续拨，分针指着12，提问，现在是7时吗？
教师继续拨，当分针转到12与1之间，再问：现在还是7时吗？
板书：7时刚过一点
（2）小结：时针指着7，分针正好指着12，这样的时刻是7时。而这两个钟面时针基本上指向7，而分针有时在12的左边一点，有时在12的右边一点，都非常接近12，这两个钟面都可以说成大约7时。
还要注意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种情况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。
3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。
“想想做做”第2题看图说时间，还有尊敬国旗、按时用餐、积极参加体育活动等教育内容。第1题交流早上起床时间和晚上睡觉时间，是培养生活习惯的教育机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时……１2时。这些知识仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都掌握。
板书：钟面上，短针是时针、长针是分针 、有12个数字。
（2）知道时针分针怎样告诉我们时间吗？瞧！小闹钟正催着小明快快起床呢！你知道小明是几时起床的吗？你是怎样看出来的？
（分针指着12、时针指着7，就是7时）
（3）教学“试一试”
教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是这么知道的？
启发：如果想拨出5时，你能告诉大家，应该这么拨？
教学课时：1课时
主备教师杨锦利时间：2011年11月23日
课题
认识钟表
第一课时
教学
目标
1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作能力。
3、养成爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学
重点
会看钟面上的整时和大约几时。
教学
难点
在观察、操作、概括和交流的过程中，总结认识整时和接近整时的方法。
教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是7时”；再联系经验分辨一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。
教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形状不同，表示时间的方法不同，但都能告诉人们时间。
《认识钟表》单元教学计划
教材分析：
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。
整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。
（3）练习：说一说下面钟面上大约是几时？
三、巩固训练
1、《小明的一天》
接下来，我们一起走进《小明的一天》，看看小明在这一天中什么时间？都做了些什么事情？
7时 起床
8时 上课
12时 吃午饭
3时 课外活动
大约4时 放学
6时 看电视
思考：为什么都是8时，小明又是上课，又是睡觉呢？
2、小小修理工
钟面上的一些时针或分针掉了，你能把掉下来的针补上吗？
1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。
大多数学生都有在钟表上看时间的经验。他们能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告诉学生“短针是时针，长针是分针”并规范地说时间。教学方法是在交流中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告诉他们应该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时……12时共十二个整时。教学方法是利用“分针指着12，时针指着7，是7时”举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得经验。
2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。
“想想做做”里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维能力、巩固数学知识是极有益的。
谈话：小朋友在自己的学具钟上拨出11时，并把你拨出的11时给同学们看一看。
请同学们完成85页的第4题
（4）小结：
刚才我们认识的都是整时，谁能说一说当时钟显示是整时时，钟面上ຫໍສະໝຸດ Baidu分针有什么共同的特点？时针呢？
钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。
2、教学大约几时
（1）教师拨出6时，谈话：老师在钟面上拨出6时，谁知道可以怎么从6时拨到7时？
这节课你有些什么收获？把你的收获向大家介绍一下。
板书设计：
认识钟表
钟面上，短针是时针、长针是分针 、有12个数字。
7时不到一点7时刚过一点
教学反思：
教学用具
钟面的教具和学具
教学方法
操作法
观察法
教学过程
修改备注
一、创设情景，猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，谁来猜猜是什么？想想钟在生活中有什么作用？今天我们就来共同认识一下钟表。
二、教学新知
1、认识整时
（1）认识钟面
出示钟表，让学生说说钟面上都有些什么？把你知道的有关分针、时针的知识在小组里和同学们说一说。
活动：按学生说的方法拨，并不时的问：到7时了吗？
当时针转到11与12之间时，停住在问：到7时了吗？
板书：7时不到一点
教师继续拨，分针指着12，提问，现在是7时吗？
教师继续拨，当分针转到12与1之间，再问：现在还是7时吗？
板书：7时刚过一点
（2）小结：时针指着7，分针正好指着12，这样的时刻是7时。而这两个钟面时针基本上指向7，而分针有时在12的左边一点，有时在12的右边一点，都非常接近12，这两个钟面都可以说成大约7时。
还要注意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种情况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。
3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。
“想想做做”第2题看图说时间，还有尊敬国旗、按时用餐、积极参加体育活动等教育内容。第1题交流早上起床时间和晚上睡觉时间，是培养生活习惯的教育机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时……１2时。这些知识仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都掌握。
板书：钟面上，短针是时针、长针是分针 、有12个数字。
（2）知道时针分针怎样告诉我们时间吗？瞧！小闹钟正催着小明快快起床呢！你知道小明是几时起床的吗？你是怎样看出来的？
（分针指着12、时针指着7，就是7时）
（3）教学“试一试”
教师在钟面上拨出1时，并提问：你知道这个钟面上是几时吗？你是这么知道的？
启发：如果想拨出5时，你能告诉大家，应该这么拨？
教学课时：1课时
主备教师杨锦利时间：2011年11月23日
课题
认识钟表
第一课时
教学
目标
1、让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。
2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作能力。
3、养成爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学
重点
会看钟面上的整时和大约几时。
教学
难点
在观察、操作、概括和交流的过程中，总结认识整时和接近整时的方法。
教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是7时”；再联系经验分辨一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。
教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形状不同，表示时间的方法不同，但都能告诉人们时间。
《认识钟表》单元教学计划
教材分析：
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。
整时是教学的重点，安排了一道例题和“试一试”，“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。
（3）练习：说一说下面钟面上大约是几时？
三、巩固训练
1、《小明的一天》
接下来，我们一起走进《小明的一天》，看看小明在这一天中什么时间？都做了些什么事情？
7时 起床
8时 上课
12时 吃午饭
3时 课外活动
大约4时 放学
6时 看电视
思考：为什么都是8时，小明又是上课，又是睡觉呢？
2、小小修理工
钟面上的一些时针或分针掉了，你能把掉下来的针补上吗？
1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。
大多数学生都有在钟表上看时间的经验。他们能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告诉学生“短针是时针，长针是分针”并规范地说时间。教学方法是在交流中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告诉他们应该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时……12时共十二个整时。教学方法是利用“分针指着12，时针指着7，是7时”举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得经验。
2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。
“想想做做”里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维能力、巩固数学知识是极有益的。
谈话：小朋友在自己的学具钟上拨出11时，并把你拨出的11时给同学们看一看。
请同学们完成85页的第4题
（4）小结：
刚才我们认识的都是整时，谁能说一说当时钟显示是整时时，钟面上ຫໍສະໝຸດ Baidu分针有什么共同的特点？时针呢？
钟面上分针指着12，时针指着几就是几时。
2、教学大约几时
（1）教师拨出6时，谈话：老师在钟面上拨出6时，谁知道可以怎么从6时拨到7时？