教师的专业知识与能力1
小学数学教师专业知识和能力
小学数学教师专业知识和能力在现代教育体系中，小学数学教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要拥有扎实的数学知识，还需要具备一定的教学能力，以便能够有效地传授知识给学生。
本文将着重探讨小学数学教师所需具备的专业知识和能力。
一、数学知识作为小学数学教师，他们应该具备广泛而深入的数学知识，不仅涵盖了小学数学课程的内容，还拥有高年级和中学阶段的扩展知识。
首先，他们应熟练掌握小学数学中的基本概念和运算法则，例如加减乘除、分数、小数、百分数等。
其次，他们应该深入理解数学概念背后的原理和规律，以便能够灵活应用于不同的问题解决中。
此外，他们还应熟悉数学中的几何、代数、概率和统计等方面的知识，以便能够在教学中全面覆盖课程内容，并满足学生对数学的多元需求。
二、教学能力除了扎实的数学知识外，小学数学教师还应具备良好的教学能力，以便能够有效地传授知识给学生。
首先，他们应该具备清晰的思维和逻辑能力。
这对于解决数学问题、引导学生思考和建立正确的数学观念至关重要。
其次，他们应该能够与学生建立良好的师生关系，以便能够了解学生的学习需求和困难，并及时提供帮助和指导。
此外，他们还应熟悉教学方法和技巧，以便能够设计和实施适合学生的教学方案，改善学习效果。
值得一提的是，小学数学教师还需要具备信息技术能力，以便能够利用现代技术手段提供更丰富的学习资源和教学工具。
三、学科研究能力除了教学能力外，小学数学教师还应具备一定的学科研究能力。
他们应该能够积极参与学科研究和教学改革，不断提升自己的教学水平和专业知识。
通过参加学术交流会议、发表研究成果和参与教材编写等活动，他们可以向其他教师交流经验、学习教学新方法，并将其应用于自己的教学实践中。
此外，他们还应关注数学教育的最新发展趋势和研究成果，以便及时调整自己的教学理念和教学方法，提高教学质量。
四、综合素质除了数学知识和教学能力外，小学数学教师还应具备良好的综合素质。
具体而言，他们应具备强烈的责任心和爱心，以便能够关注和培养每一个学生的发展。
教师资格证综合素质知识点总结
教师资格证综合素质知识点总结第一部分：教师的职业素养教师的职业素养是教师整体素质的重要组成部分，是专业素养的重要体现。
包括教师道德素养、情感素质、审美素质、学术素质、实践素质等多方面内容。
具体包括：1. 教师道德素养教师应该具备高尚的道德情操和职业道德。
围绕教育工作所涉及的道德问题，如如何处理师生关系、如何处理同行关系、如何处理学校与社会关系等。
2. 教师情感素质教师应该具备爱心、耐心、责任心和同理心。
情感素质是教师职业素质的重要组成部分，直接影响着教师的教学效果和学生的成长。
3. 教师审美素质教师应该具备良好的审美品位和鉴赏能力，通过践行美育理念，开展多种形式的美育活动，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
4. 教师学术素质教师应该具备扎实的学科知识和专业素养，保持学习的热情，不断提升自己的学术水平和教育教学能力。
5. 教师实践素质教师应该具备丰富的教育实践经验和实际操作能力，能够将理论知识与实际工作相结合，灵活运用教育教学理论指导实践。
第二部分：教师的专业能力教师专业能力是教师教育教学工作的核心素质，是教师承担教育教学任务所必须具备的各项能力的综合体现。
包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力以及其他专业素质。
1. 教学设计能力教师应该具备科学合理的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点设计合适的教学方案和教学内容。
2. 教学组织能力教师应该具备良好的教学组织和管理能力，能够组织教学活动，合理分配教学资源，有效管理教学过程。
3. 教学实施能力教师应该具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据不同的学生特点和教学内容选择合适的教学策略和教学手段，使教学过程生动有趣，引导学生主动参与。
4. 教学评价能力教师应该具备科学准确的教学评价能力，能够运用多种评价工具和方法对学生进行全面评价，促进学生的全面发展。
5. 其他专业素质包括课程开发能力、辅导与指导能力、教师自身素养、教育实践能力等。
第三部分：教师的教育观念和道德情操教师教育观念和道德情操是教师教育教学工作的精神内核，是教师在教育实践中的价值取向和行为规范。
教师资格考试教育知识与能力试题(小学)1
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1. 教师在教育教学活动中能够灵活地处理突发状况，体现了教师劳动的（）特点。
A. 复杂性B. 多样性C. 创造性D. 示范性2. 研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（）。
A. 教育叙事研究B. 反思性研究C. 教育调查研究D. 教育文献研究3. 以19世纪德国哲学家、心理学家赫尔巴特为代表的传统教育派倡导的“三中心”是（）。
A. 教师中心、教材中心、课堂中心B. 教师中心、教材中心、经验中心C. 儿童中心、活动中心、经验中心D. 教师中心、活动中心、课堂中心4. “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
”这句话出自《爱弥儿》，其作者是（）。
A. 夸美纽斯B. 赫尔巴特C. 卢梭D. 洛克5. 教育可以生产新的科学知识和技术手段，这体现了教育对（）具有促进作用。
A. 政治经济B. 人口C. 文化D. 生产力6. 小芳的妈妈可以一边织毛衣一边看电视，那么小芳妈妈的这种注意活动属于（）。
A. 有意注意B. 无意注意C. 有意后注意D. 无意后注意7. 近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美，学习美，发现美，这种艺术课属于（）。
A. 学科课程B. 分科课程C. 综合课程D. 选修课程8. 我国小学课程的三种文本表现形式是（）。
A. 课程计划—课程标准—教材B. 课程总目标—领域目标—学科目标C. 课程目标—课后评价—课程实施D. 知识—情感—价值观9. 人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；大脑皮层是先枕叶，而后是颞叶→顶叶→额叶；肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。
心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意。
这些体现了人身心发展的（）。
A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性10. 张宏在一次乘坐高铁时偷偷躲在卫生间里吸烟，被乘务员发现后对其罚款2 000元，此后张宏就不在高铁上吸烟了。
[教学设计]教师在课堂教学中应具备的基本能力一
![[教学设计]教师在课堂教学中应具备的基本能力一](https://img.taocdn.com/s3/m/64780d10eef9aef8941ea76e58fafab069dc4434.png)
教师在课堂教学中应具备的基本能力一．扎实而深厚的基础知识。
1韩愈《师说》有云：“师之传道授业解惑者也。
”我们都知道老师的基本职责是传授科学知识，这就对教师本身提出了很高的要求，要求他们有深厚而又扎实的基础知识，这样才能把学生教会教好。
但“人无完人”，一个人的知识再丰富也不可能做到天下事无所不知；同样，每个教师都有自己的专长，也都有各自知识的“盲点”，这就要求每一个负责任的教师在学余课后不断地从外界汲取新的知识补充自己，给头脑加油。
2众所周知，当今知识的更新是飞快的，尤其是在我们这个信息时代、网络时代。
作为教师，对于新的知识要有辨别有选择的接受、消化，使之融入自己的“知识库”中去，这样才能丰富自身，进而惠及学生。
比如其实“教学相长”，老师教授是建立在自身不断学习的基础上，而学生的进步也正是老师学习的结果。
二．先进而实用的教学理念。
教学理念即教学观念，是教师在执教过程中所持的观点，并对其教学方法有重大影响。
长期以来，我国的语文教学理念相对呆板和机械，为学语文而学语文，从而忽略了语言的交际功能——这一语言中最重要且关键的功能。
造成这一现象的原因很多：比如有些老师怠于教学，敷衍了事，毕竟找本经典书出来念一念，抄一抄比花一个晚上伏案备课要来的轻松的多；又比如按部就班的国民性使得我们早以习惯了从理论到实践这一模式和思维；抑或是一些年轻教师从她们的老师那里继承到了这些“优良传统教学法”……在课堂上，要以学生讲和练为主，教师知道为辅，两者相结合，来调动学生学习语文的积极性，提高学生的语言表达能力。
三．广泛而活跃的教学思维。
经过两个月的实际教学操练，我认为教师个人的思维活跃与否直接关系到学生的学习效果。
我们所面对的教学对象毕竟是一些只有十几岁的孩子，他们顽皮好动，自控力差。
如果教师把一节四十分钟的课上的单调而又老套，学生们则接受的很被动，效果也必定不好；但反之，若教师思维开阔而又活跃，就会在无心无形中带动班级的学习气氛，学生们会跟着老师的思路来积极思考，这样的学习才是积极主动且轻松愉快的。
教师的专业标准
教师的专业标准一、引言教师是社会中非常重要的职业，其工作涉及到教育事业的发展和国家未来的发展。
因此，教师的专业能力和素质非常重要。
为了提高教师的专业水平，各国都制定了相应的教师专业标准。
本文将详细介绍教师专业标准。
二、什么是教师专业标准教师专业标准是指针对不同级别、不同类型、不同学科领域和不同职务岗位的教育工作者所应具备的基本素质、能力和表现等方面所制定的规范性要求。
三、中国教师专业标准1. 教育部发布了《中小学教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）德育素养：包括爱国主义情感、法治道德观念等；（2）知识与能力：包括学科知识与能力、课程设计与实施等；（3）学生发展与评价：包括学生发展特点与需求、评价方法等；（4）课堂组织与管理：包括课堂教学组织、管理等；（5）教育科研与创新：包括教育科研与创新意识、能力等；（6）师德师风：包括职业道德、职业行为规范等。
2. 教育部还发布了《高等教育教师职业能力标准》，该标准主要包括以下六个方面：（1）学科知识与能力：包括专业知识与技能、学术水平等；（2）教学设计与实施：包括课程设计、教学方法、评价方法等；（3）导师制度管理：包括指导研究生、管理博士后等；（4）科研能力：包括开展科研项目、发表论文等；（5）社会服务能力：包括参加社会服务活动、承担社会责任等；（6）职业道德素质：包括遵守职业道德规范、维护职业形象等。
四、美国教师专业标准美国的教师专业标准主要由两个组织制定，分别是全国教育协会和中西部北中联合会。
其中，全国教育协会的标准主要包括以下五个方面：（1）学科知识和教学能力：包括学科知识、教学技能、课程设计等；（2）学生发展和区别对待：包括了解学生、关注他们的需求等；（3）多元化的学习与教育环境：包括支持多元化的文化、语言和社会背景等；（4）专业发展和参与：包括参加专业组织、持续自我提高等；（5）职业道德和行为：包括尊重他人、遵守职业道德规范等。
原创教师应具备的专业知识和专业能力
原创教师应具备的专业知识和专业能力引言教师是教育事业中不可或缺的一环，他们扮演着培养新一代人才的重要角色。
作为教师，不仅需要具备对知识的深刻理解，还需要具备一定的专业能力来帮助学生获得良好的学习成果。
本文将介绍教师应具备的专业知识和专业能力，并对其重要性进行探讨。
专业知识教师应具备对所教学科的专业知识，这是教师的基本要求。
他们需要对自己所教学科的核心概念、理论和实践进行深入理解和掌握。
掌握专业知识的教师不仅能够准确传递知识，还能够引导学生深入思考和独立学习。
同时，教师还应不断更新自己的专业知识，紧跟学科发展的最新动态。
除了学科知识，教师还应具备教育学和心理学方面的知识。
教育学知识可以帮助教师了解学生的学习规律，设计适合学生的教学方法和策略。
心理学知识可以帮助教师更好地理解学生的心理需求，并提供适当的支持和指导。
拥有教育学和心理学方面的知识可以帮助教师更加全面地教育学生，满足他们的学习需求。
专业能力除了专业知识，教师还应具备一系列专业能力。
沟通能力沟通能力是教师最重要的能力之一。
教师需要与学生进行有效的沟通，理解学生的学习需求和问题，并针对性地提供支持和指导。
此外，教师还需要与家长和同事进行沟通，与他们合作共事，共同努力为学生提供良好的教育。
有效的沟通能力可以帮助教师更好地传授知识，并建立良好的师生关系。
课堂管理能力课堂管理能力是教师必备的一项能力。
教师需要能够有效管理课堂秩序，保持学生的学习积极性并集中注意力。
他们需要制定合理的课堂规则，并对违反规则的行为进行及时纠正。
良好的课堂管理能力可以为学生创造一个良好的学习环境，提高学习效果。
资源整合能力教师应具备资源整合能力，包括整合各种教学资源和利用现有资源进行教学。
他们需要能够利用教材、多媒体设备、互联网等教育资源，丰富教学内容，提高教学效果。
此外，教师还应不断探索和创新，开发新的教学资源，以满足学生的学习需求。
反思能力反思能力是教师专业发展的重要组成部分。
教师资格证教育知识与能力必背1-50道选择题
教师资格证教育知识与能力单选（1-50）1、在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
2、教育的社会属性：①永恒性：教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
②历史性：1）教育的时代性：不同时代的教育有不同的特点，同一时代的教育又有共同点其特点。
2）教育的阶级性：教育为谁服务。
3、教育的基本要素：教育者（主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介和桥梁）。
4、教育的基本功能（根据教育作用对象划分）：①个体功能：个体社会化功能、个体个性化功能、个体谋生功能、个体共享功能。
②社会功能：社会变迁功能（推动社会的改革与发展）、社会流动功能（横向流动：平级调动，纵向流动：升职）。
5、教育的基本功能（根据教育功能呈现形式划分）：①显性功能（计划性）②隐形功能（非预期）。
6、教育的起源①神话起源论，代表人物：宗教人士（朱熹），评价：最古老的观点。
②生物起源论（本能生利息），代表人物：利托尔诺、沛西·能，评价：第一个正式提出，主要观点：生存本能。
③心理起源论（心理仿梦露），代表人物：孟禄，主要观点：儿童对承认无意识的模仿。
④劳动起源论（米凯爱劳动），代表人物：米丁斯基、凯洛夫，评价：在马克思唯物主义理论的指导下形成的，主要观点：起源于劳动，劳动过程中经验的传递。
7、中国古代教育的发展①夏，教育机构：序、校。
发展简述：中国最早的学校教育形态。
②商，教育机构：大学、小学、瞽、庠、序。
发展简述：有文字记载、有考古出土的实物证实。
③西周，教育机构（官学）：国学：大学、小学，乡学：塾、庠、序。
发展简述：政教一体，官师合一（无专职老师），形成了以礼、乐为中心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）。
④春秋，发展简述：官学衰微、私学兴起。
⑤战国，教育机构：稷下学宫（官家举办，私家主持）。
发展简述：诸子百家争鸣。
⑥西汉，教育机构：太学（西汉）、鸿都门学（东汉）。
发展简述：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
教师编教育基础知识、专业知识和对知识的实践运用能力
教师编教育基础知识、专业知识和对知识的实践运用能力下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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（3）从业之德 ：教师具备 “爱生” 、 “做事”的美德和规范
热爱学生
把学生当人
把学生当作未成年人
把学生当作不完美的未成年人
对学生博爱大度 不分智愚、长幼、勤惰，有教无类。
对学生以诚相待 以真情感动学生，不以虚言欺骗学生。
对学生宽容平和 宽容是一种伟大的教育力量。土地宽容了种子，拥有收获；大海宽容了江河，拥 有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
案例
某地理课上，地理老师在讲寒流作用的时候问同学们说：“你们知道在南极洲，最具有代表性 的生物是什么？
学生们都很正确的说出了：企鹅。
老师又问：企鹅是南极的象征，他们是不是只在南极生活啊？
学生很快就回答出了：是！
老师摇了摇头说：不是，因为在赤道上还有一种企鹅！
老师这话一出，课堂哗然，
老师继续解释道：他们就生活在赤道上的加拉帕戈斯群岛，地理位置约是纬度0度，西经90度！ 你们看他的地理位置，为什么在赤道这么热的地方，还会有企鹅呢？想想！
般能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的一般能力，包括 诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是人们从事各种活动所必需 的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。此外，中小学教师还须具 备从事专业活动所必须的特殊能力。综合一般能力与特殊能力，并细化到教学层面， 又可以划分出许多能力的子集。
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
甄德山
1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识
默里
1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验
• （三） 专业精神：教师的专业精神包括专业道德，专业认同，敬业奉献，专业责任，专
业追求，专业创新，专业合作
教师专业标准的具体要求
（一）教师的基本能力：包括通用知识等，教师人际关系的培养， 沟通能力训练，解决问题的能力等。
（二）专门学科能力：具备任教学科专业素养，以及探究新知识的 能力。
（三）教师的专业能力:包括课程和教学的能力，班级经营的技巧 ，学生辅导的能力，认知教育环境的能力等。
本体性知识
指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识
教
师
的
专
实践性知识
业
知
教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及与之相关的知识，
识
具体的说，这是教师教学经验的积累
条件性知识
教师所具有的教育学与心理学知识
（一）现代教师的知识结构的现状
• 我国中小学教师知识结构存在下列问题： • 1 知识结构不合理，缺少条件性知识 • 2 本体性知识不过关 • 3 实践性知识缺乏 • 4 教师知识更新的速度落后于时代的要求
教师道德应该是“公平的” ，教师崇高人格的一个重 要维度就是以身作则向不平等和社会 丑恶现象说不；任何一个没有教师全 程积极参与的师德规范的产生都有违 公平、公正的原则。
教 师专 业 素 养
（2）治学之德 ：教师作为“学人”、“士人”的职责和使命。
师者就是以传授知识为业的人，只有学高才能为师。传承文化、拥有丰富的知识和追求真理 、创造新知识应该是教师的基本职业责任。
了了解解学学生生及及同力同学力学生生交交往往的的能能 运运用用现现代代教教育力育技力技术术手手段段的的能能
语语言言表表达达能能力力 组组织织管管理理能能力力 组教织育管科理研能能力力
教师在实际的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活 动的所必须的个性心理特征。能力在活动中体现，又在中发展。因此，教师专业能力 是针对教师专业素质中的活动维度而言的。 教师的专业能力，概括起来不外乎一
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
教 师专 业 素 养
（1）为人之德 ：教师遵循“为人”、“为师”的约束和 修养。
君子慎独 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。 专业的、先进的、公平的师德
教师道德应该是“专业的” ，而非一般意义上的“行业 的”道德。
教师道德应该是“先进的” ，教师应该有崇高的道德 追求；对师德的理解也应该与时俱进。
（二）教师知识结构现状的改进
• 1 尽快建立科学、准确的教师知识结构评估体系，以使教师 了解自己的知识结构现状，从而有针对性地参加培训
• 2 加强教师的职后教育，建立教师进修保障制度 • 3 改革师范教育的课程设置，更新继续教育的内容，增强进
修内容的实效性 • 4 提高教师的自我完善能力。
教师的专业技能
教 师的专业素养
教师的专业素养
教师的职业道德 为人之德、治学之德、从业之德 教师的知识结构 专业知识、人文知识、社会知识 教师的能力结构 学习能力、研究能力、表演能力
教师的自我修炼
把理念作为一种追求 把反思作为一种习惯
把读书作为一种生活 把岗位作为一种挑战
教 师专 业 素 养
教师职业道德：为人之德、治学之德、从业之德
而后，老师解释了那是因为在该群岛附近，正好有强大的秘鲁寒流经过，以及用大陆漂移学说 解释了曾经的南极洲就很可能位于低纬度地区！
你怎么看这个老师的这堂课？
这位老师的这节课成功在哪里？
1、激发了学生的兴趣
教育学、心理学知识
2、有扎实的地理专业知识
专业的学科知识
3、有很好的上课技巧
良好的课堂设计能力
教师？
教师的专业知识与专业技能
组员：韦明春 权柳夏 康观福 汪健 刘向前 黄越 严晓辉
教师的专业标准与素养
教师专业的标准
• （一）专业素质：教师拥有和带往教学情境的知识，能力，和信念的集合。它是在教师具 有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育而获得的。
• （二） 专业制度：通过教师专业组织，教师资格证书制度，教师任用制，教师的任用制度 形成了健全的教师专业制度。
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
甄德山
1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识
默里
1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验
1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
伯利纳
1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
甄德山
1、教育理论知识；2、所教专业科学知识；3、普通文化知识
默里
1、广泛的普通教育；2、所要任教的学科内容；3、教育文献；4、反省的实践经验
研究者
教师专业知识分类
舒尔曼 斯腾伯格
1、学科内容知识； 2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
考尔德黑德 1、学科知识；2、机智性知识；3、个人实践知识；4、个案知识；5、理论性知识；6、隐语和映象
申继亮、辛涛 1、本体性知识；2、实践性知识；3、条件性知识
专业知识？
研究者
教师专业知识分类
舒尔曼 斯腾伯格
1、学科内容知识；2、一般教学法知识；3、课程知识；4、学科教育法知识；5、有关学生的知识； 6、有关教育情境的知识；7、其他课程知识
1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
伯利纳
1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；
真理和知识具有自足性的价值，它可能成为一种谋利的工具。作为“学人” ，真理和知识更 应该成为追求的价值目的，更应该成为安身之根、立命之本。
作为“士人” ，除了应该具备传统勤学苦学的毅力、好学乐学的境界、求实奋进的精神、高 度的社会道义责任感，还应该遵守当代社会知识分子所应该遵守的社会道德规范。
教 师专 业 素 养
1、内容知识；2、教学法的知识（具体的，非具体的）；3、实践的知识（外显的，缄默的）；
伯利纳
1、学科内容知识；2、学科教学法知识；3、一般教育法知识；
格罗斯曼 博科和帕特南
1、学科内容知识；2、学习者和学习的知识；3、一般教学法知识；4、课程知识；5、情境的知识； 6、自我的知识；
1、一般教育法知识；2、教材内容知识；3、学科教学法知识
一.了解学生及同学生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动都必须从
学生实际出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展，都要求教师深入了解学生。教师就要善于 了解学生，而了解学生可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是 最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。 这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问题，主动去 解决问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去 解决，教师就很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育过程中得到发展。师生交往，建立民主平等 的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。因而要求现代教师要善于同学生交往， 使学生喜欢和他接近，愿意和他说心里话，显然，建立这种融洽的师生关系，教师要起主导作用，教师 必须善于和学生交往，在较短的时间内就能成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。