加强校内督导把精细化教学管理落到实处

加强校内督导把精细化教学管理落到实处学校管理是一个动态变化的过程，随着督导制度的不断深化、革新，校内督导在各中小学也方兴未艾，学校管理工作日臻完善。学校管理的深度体现在管理形式和管理内容的深度结合，学校管理要不断学习先进的管理经验，并根据本校的实际进行适度借鉴，从而提高本校的管理档次，实现管理水平的提高。管理理念的革新，需要领导班子在管理上的精细化，要融整个学校的各个方面于一体，使学校各个职能部门的管理能够共同进步。管理要落到实处，如果只重形式，就没有实际效果。重形式的管理还会出现制度与学校实际不相符的现象，也就是管理形式与实际内容脱节的现象。比如在教学管理考核老师时，各项荣誉指标的赋分如何确定就是管理形式，而内容则是更加全面公平地体现老师的教学状况。校内督导是学校内部的一种教育督导。学校事无巨细，安全、德育、教学、检查等真可谓千头万绪，唯有深在其中的校长及其管理人员和老师们懂得。我们要求学校工作的每一个环节都不能出任何问题，真正做到所谓的“精细化管理”。笔者就精细化教学管理落到实处谈谈一点体会。

一、精细化教学管理是学校管理的核心工程

一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的教学管理。实现学校的精细化教学管理，要求我们每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个

项工作都是精品，真正做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。

1、逐级分解落实目标

只有一支好的管理队伍，才能带出一所好的学校。为此，领导班子自我献策加压，制定了学校、年级各管理层领导班子考评方案，将各管理层所分管业务的考评成绩与领导考核挂钩。各年级结合学校实际首先制定了目标：初一重点抓行为习惯、学习习惯的养成；初二重点抓课堂教学中的防差、补差工作；初三抓两头促中间，大面积提高教学质量。坚持从基础抓起，从源头抓起，从过程抓起，以制度、责任的有效落实促进学校的发展步入良性发展的轨道。

2、实行领导包学科制

把领导与分管学科组作为一个整体进行考核，一荣俱荣一损俱损，使每位教师都有团队合作意识，改变了过去独闯单干的做法。各学科进行学科带头人的评选。学科带头人每学期在同学科至少上两次公开课，每学期在同学科至少作一次授课经验交流报告，每学期帮扶一名教师，使其在课堂教学中有所进步。学科组以高效课堂观察为主要手段，开展好说课、听课、评课等活动。学科组在分管领导的协调下，以课堂教学为主阵地，把教学问题作为课题进行研究。每学科的分管领导与该学科教师共同努力积极创建“学科基地”，学科组获得的荣誉与领导考核挂钩。

二、加强流程管理，把精细化教学管理落到实处

1、采用“月考核”制度

推行月考核制度的目的实际上就是加强流程管理。学校每月对教师的常规予以检查落实。采取学校抽查与教研组周查相结合，学校的抽查占百分之六十，教研组周查占百分之四十。检查结果及时公布到学校网页上和学校教职工例会上通报。通过抓过程管理：一方面对每位同志负责，不搞平时不管理，秋后算总帐；另一方面这种考核又比较客观，公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。只要把每个教职工一学年每个月考核表往桌上一放，一比较，学年工作突出的、一般的、较差的，一目了然。优秀工作者不是口头上评出来的，而是平时的实绩、过程的考核客观如实地反映出来的。这种机制的确立，使教职工认识到：要争取优秀或先进工作者荣誉，只有靠自己平时努力工作，付出与回报是一个正比例关系。月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时的教育教学行为，调动了教职工的工作积极性，促进了教师自身的持续健康发展。

2、在集体备课中提高互动讨论效果

各教研组在每周规定时间内开展一次集体备课，主要内容有：确立主备人，讨论本周教学案的设计及使用情况，下周学案编写人的安排，教学重难点的突破策略及精选训练题的方向，学生当堂达标测试题等有关教学问题，以起到一种

集体研讨、优化学案、发挥集体优势、资源共享的效果。对于新授课要求提前一周备课。对于复习课，我们要求各教研组以单元为单位写好复习课授课纲要，理清教学思路，提高学生的学习效果；对于单元达标测试讲评课，为此我们专门设计了讲评课纸质备课，目的是为了让教师们重视讲评课，力图在精心设计的讲评课中实现学生学习的高效化。为了实现上述目标，我们在检查时将考卷、测试情况分析和讲评备课钉在一起，计入教师考评之中。

学校的精细化教学管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要一步一个脚印的去探索和实践。我们完全有理由相信，当我们不断改变粗放的工作方式，事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终对我们的学校和教育事业产生深远的影响。学校管理的最高境界就是每个老师都是学校的管理者，为维护学校的名誉和学校的发展尽自己的绵薄之力。