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浅谈留守儿童健康情绪、情感的培养

随着经济的飞速发展，越来越多的农民朋友为了生计纷纷到城里打工谋生，而他们的孩子由于各种原因不能跟随父母生活，由年迈的爷爷奶奶看管，或寄宿在亲友家中，这些孩子就成了所谓的留守儿童。

对于“留守儿童”来说，虽然得到祖辈及亲友的疼爱和呵护，但由于父母长期在外，缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流，依恋等情感需要往往处于匾乏状态，容易引起心理上的压力，造成孩子情绪波动，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们，他们不能在情感上理解父母外出，就很容易导致对父母感情的疏远，甚至产生怨恨。在处理事情上不能以一个正确的态度来面对要不就是采取一个焦虑的方式受了气，也只能不吭声或是采取一种极端的方式来解决。

在被调查的177名学生中，自信、开朗的仅占20％左右，被访的儿童中，50％表示遇到烦心事或困难会闷在心里。42.9％的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱，与自己产生了隔阂：23.6％感觉孩子变得不爱说话，性格孤僻。调查数据中，孤僻、任性，性格扭曲的占35％，有暴力倾向的学生占到5％，7％感觉孩子明显不爱回家，大多数时间在外面。留守儿童在受到挫折时，有4.7％的孩子感觉生活没意思，甚至有1％的人产生过自杀念头。虽说这个比例很小，却不可轻视。在个性特征上，留守子女已明显不同于一般的孩子，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。

可见，留守儿童的情绪、情感问题已经成为当今不容忽视的话题，他们的不良情绪、情感的形成已不单纯是家庭教育的问题，而是一个重大的社会问题，为此，我们应该静下心来思考这个问题，如何培养留守儿童健康的情绪、情感呢？现将个人的一点思考体会与大家交流一下。

首先，家庭教育责无旁贷。

作为留守儿童，他们的不良情绪、情感的产生主要缘自于家庭，自小父母常年不在家，尤其是其性心理发展的关键时期，他们的认知水平、情感、意识发展都不够成熟、完善，当他们遇到问题时，没有人为他们排忧解难，例如：“在学

习上出现障碍、交友方面遇到挫折、生活上遭遇不幸……”时，没有人去问津，长此以往，便形成了内向、烦躁不安、意志力薄弱、孤独、焦虑、走极端等不良的情绪、情感特征。

我调查的班级中就有位同学，他自小失去了父亲，母亲迫于生计，常年在外四处奔波，把姐弟三人托付给年迈的爷爷奶奶看管，他们姐弟三人中最大不过十岁，他当时只有七岁，原本成绩很好，但到了三年级时因为贪玩不做作业，成绩一落千丈，没有人教他该怎么办，于是他破罐子破摔，开始了厌学、逃学，当大人发现后，她的处理方法仅仅是大声的训斥与责骂，根本抓不住他的“病根”，更谈不上教育了。

因此，作为“留守儿童”家长，首先应该明确的是自己孩子的教育应放在首要位置，即使远在他乡，也要把孩子托付给确实能尽职尽责的监护人手中，孩子的教育，决不是给点饭吃就可以打发的，更不是犯了错简单的打骂就可以解决问题的。其次，在与孩子分离的日子里，要加强与孩子的联系，至少一周一个电话，另外要与孩子常写信沟通，因为有些话孩子在电话里是不会说的。最后，常回家看看，多尽一些为人父母的责任和义务。只有这样，才能让孩子感受到父母时刻陪伴在他的身边的，让孩子生活在一个安全、温暖的充满爱的世界里。

其二，加强监护人的责任意识。

有监护能力的祖辈及亲友辈，应该意识到自己责任的重大，你们肩负的责任并不仅仅是保障孩子的温饱与安全，更重要的是孩子身心的全面健康发展。我调查的班中就有一个孩子，他是父母托付给姑姑照管的，这个孩子个性特别急躁，成绩不理想。刚开学没多长时间，一连两天没来，第一天请假说下雨生病了，第二天还是不舒服没来，第三天老师急了，心想这孩子成绩原本不好，连缺两天课，恐怕跟不上，于是打电话到家里了解情况，原来那两天果真生病了，是感冒，吃点药就可以上课的，他偏不来，今天早上晚起了10分钟，说什么也不愿意来了，结果闹的一家人都没吃饭，都跟着生气。姑姑说：“这孩子打小学就这样，一点事就急，百说不动，非常固执，我们又不是亲爹娘，生怕孩子提意见，不能打、不能骂。”的确，他们也很为难，但对孩子的教育决不能迁就，正因为迁就，助长了孩子这种不良情绪情感的滋生。

由此，为培养孩子良好的情绪、情感，作为孩子的监护人，应努力履行以下几点义务：

第一，除了照顾孩子的日常饮食起居外，应多留心孩子的心理变化，一旦发现异常现象（不良情绪、情感、或行为等）后，要耐心询问，主动与孩子交流，理顺孩子的情绪，调节孩子的情感，获得孩子对自己的信任，从而走进孩子的内心世界。

第二，常与孩子的父母沟通，既然是他们把孩子托付于你，想必十分信任，那你就更应该放心去管理，发现孩子的情绪、情感变化，主动与他们交流意见，改进教育方法。

第三，多与老师交流合作，对孩子的教育，也是多方面合作的共同结果，作为监护人，对于孩子出现的问题及时准确的与老师交流，积极配合学校的工作。

其三，学校的管理细致到位。

“留守儿童”是个特殊的群体，作为学校，除了让这些孩子和其他孩子一样接受教育以外，还应提供一些特殊的照顾。

首先，设立生活老师。“留守儿童”中多数是寄宿的，那么生活老师除了照顾孩子的生活外，还要留心观察孩子的身心发展变化，给予他们生活上、心理上的体贴与温馨，让孩子有一个稳定的情绪、积极的情感。

其次，设立心理辅导老师。心理老师即“知心朋友”，发现问题及时与孩子沟通，让孩子不良的情绪、情感得到充分的宣泄，并引导孩子树立正确的人生观、世界观，培养孩子良好的心境与情绪。

第三，开展适当的活动，使其情感适时升华。

孩子最喜欢有人注意他，关爱他，当他生日来临之际，父母远在天边不能赶到时，全班同学为他献歌一曲，送蛋糕一枚等，孩子的心情该有多激动、多美哪，这人间的最美，怎能不让人陶醉，又怎能不动情呢？同样，“春节、元宵节、中秋节”等师生共度，也是一个情感培养的良好机会啊！另外，可利用节假日探望孤寡老人、去人才市场关注就业的艰难、体谅父母的辛酸……又怎能不让孩子感受人生的绚彩，激起情绪、情感的升华呢？

其四，呼吁社会各界共同关爱。