混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
混合式教学以学生为中心的教学范式
混合式教学以学生为中心的教学范式混合式教学，即以学生为中心的教学模式，是一种融合传统面授教学和在线学习的教育方式。
它通过整合线上和线下资源，充分发挥学生的主动性、创造性和合作性，旨在提高学习效果和学习动力。
本文将从以下几个方面介绍混合式教学以学生为中心的教学范式。
一、教学资源的整合混合式教学模式借助现代技术，将线上和线下的教学资源有机结合。
教师可以通过网络平台上传教学资料、视频课程等，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习。
同时，也可以利用线上互动工具进行讨论、答疑等交流活动。
这种方式不仅能够提高学生获取知识的便利性，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学生的主动性和创造性混合式教学模式将学生置于学习的核心地位，鼓励学生积极主动地参与教学过程。
相比传统的面授教学，混合式教学更注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，更好地发挥个人的才能和潜力。
同时，教师也应积极引导学生，搭建良好的学习环境，鼓励学生进行创新性的思考和实践。
三、合作学习的重视混合式教学模式鼓励学生之间的互相合作和共同学习。
通过利用网络平台，学生可以方便地与同学们进行交流和合作。
例如，可以开展小组项目，让学生分工合作、共同解决问题。
这种合作学习可以培养学生的团队协作能力、交流能力和解决问题的能力。
此外，教师也可以利用线下课堂时间，组织学生进行团队活动、讨论等，促进学生之间的互动和合作。
四、个性化学习的实现混合式教学模式能够更好地满足学生个性化发展的需求。
通过线上学习，学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习。
而在线下课堂中，教师可以更多地关注每个学生的学习情况，给予个性化指导和帮助，帮助学生克服学习上的困难。
这种个性化学习的实现使得每个学生都能够获得最合适的教育资源和学习支持，提高学习效果。
总结起来，混合式教学以学生为中心的教学范式在实践中显示出了许多优势。
它整合了线上和线下的教学资源，鼓励学生的主动性、创造性和合作性，实现了个性化学习的目标。
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究
基于蓝墨云班课平台以学生为中心的混合式教学模式探究一、混合式教学模式的概念和特点混合式教学模式是指教学过程中融合传统面对面教学和在线远程教学的一种教学方式。
它强调了教学过程的个性化和灵活性，让学生可以根据自己的学习节奏和兴趣，在规定的时间和空间自主学习。
混合式教学融合了传统课堂教学的互动性和在线教学的便捷性，为学生提供了更加自主、灵活的学习环境。
具体来说，基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式具有以下几个显著的特点：1. 学生参与度高：蓝墨云班课平台提供了多种多样的在线学习资源和活动，学生可以在自己的电脑或移动设备上进行自主学习和探究。
平台还支持实时互动和讨论，学生可以在教师的指导下展开讨论和合作学习，参与度得到了有效提高。
2. 学习资源丰富：蓝墨云班课平台汇集了大量的优质学习资源，包括课件、视频、试题等多种形式，教师可以根据学生的实际需求进行灵活调配和组合，为学生提供更加丰富、多样的学习内容。
3. 学习效果可衡量：蓝墨云班课平台支持对学生学习过程和成果进行实时监测和评估，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
二、混合式教学模式在实际教学中的应用基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在实际教学中已经得到了广泛应用，并取得了一些积极的成果。
以下从教师和学生两个角度对其应用进行简要介绍。
1. 教师角度在蓝墨云班课平台上，教师可以利用平台提供的各种教学工具和资源，设计并组织丰富多彩的教学活动。
可以根据课程内容制作精美的课件和教学视频，激发学生的学习兴趣；可以组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作能力；可以设计在线作业和考试，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的教学辅导和指导。
教师还可以利用蓝墨云班课平台上的数据分析工具，对学生的学习情况进行详细的分析和评估，为后续的教学改进提供有力的支持。
通过这些工具和方法，教师可以更好地发挥自己的专业优势，促进学生成长与发展。
混合式教学提升学生学习效果的有效方法
混合式教学提升学生学习效果的有效方法混合式教学，即将传统面授教学与在线学习相结合的教学方法，正逐渐成为现代教育的热门趋势。
它通过充分利用科技手段和在线学习平台，为学生提供多样化的学习资源和学习机会，从而提升学生的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨混合式教学作为提升学生学习效果的有效方法。
一、灵活的学习模式在传统的面授教学中，学生需要固定地前往学校接受老师的授课。
而混合式教学则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间和意愿，在线学习课程内容。
这使得学生能够按照自己的节奏和学习能力进行学习，不再受到传统教学的束缚。
同时，学生还可以反复回顾和复习在线课程内容，更好地吸收知识。
二、丰富的学习资源混合式教学充分利用了科技手段，为学生提供了丰富多样的学习资源，如教学视频、电子书籍、在线练习等。
学生可以根据自己的需求选择合适的学习资源，丰富自己的学习内容。
同时，学生还可以通过在线学习平台和老师或其他同学进行互动，分享学习心得和解答问题。
这样的学习模式不仅加深了学生对知识的理解，还培养了他们的合作和沟通能力。
三、个性化的学习体验混合式教学充分重视学生的个体差异，在线学习平台能够根据学生的学习情况和学习风格，智能化地推荐适合的学习资源和学习路径。
这样的个性化学习体验可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，学生还可以根据自己的学习进度和学习目标进行学习，更好地掌握知识。
四、提高学生自主学习能力混合式教学倡导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
在线学习平台提供了自主学习的机会，学生可以自主选择学习时间和学习内容，提高自己的学习效率。
同时，学生还需要自主管理和评估自己的学习进程，提高自我反思和学习能力。
这种培养学生自主学习能力的方式，有助于他们在今后的学习和工作中更好地适应和发展。
综上所述，混合式教学是一种有效的提升学生学习效果的方法。
它通过灵活的学习模式、丰富的学习资源、个性化的学习体验和提高学生自主学习能力，为学生提供了更好的学习环境和学习机会。
混合型教学课程实践心得(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地变革和创新。
混合型教学模式作为一种新兴的教学方式，将传统课堂教学与在线学习相结合，为我国教育教学改革提供了新的思路。
近年来，我所在学校积极响应国家教育政策，开展混合型教学课程实践，本人有幸参与其中，以下是我对混合型教学课程实践的一些心得体会。
一、混合型教学的优势1. 个性化学习：混合型教学模式可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习资源和学习路径。
学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求，选择合适的学习内容和学习方式，提高学习效果。
2. 提高学习效率：混合型教学模式将线上学习与线下学习相结合，使学生在课堂内外都能进行学习。
线上学习可以帮助学生巩固知识，拓展视野，提高学习效率；线下学习则有助于学生加深对知识的理解和应用。
3. 促进师生互动：混合型教学模式有助于加强师生之间的互动。
线上学习平台为学生提供了与教师交流、提问和解答问题的机会，使学生能够及时解决学习中遇到的问题。
4. 丰富教学资源：混合型教学模式可以充分利用线上资源，为学生提供丰富的学习内容。
教师可以根据教学需求，筛选和整合优质资源，提高教学质量。
二、混合型教学实践中的挑战1. 技术支持：混合型教学模式需要依赖于先进的信息技术，如在线学习平台、多媒体设备等。
在实际教学中，技术支持的不稳定性、设备故障等问题可能会影响教学效果。
2. 教师培训：混合型教学模式对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要具备一定的信息技术素养，能够熟练运用教学平台和教学工具。
然而，在实际教学中，部分教师对混合型教学模式的理解和运用能力有限。
3. 学生适应性：混合型教学模式对学生自主学习能力和时间管理能力提出了更高要求。
部分学生可能对线上学习不适应，导致学习效果不佳。
4. 教学评价：混合型教学模式下的教学评价体系相对复杂。
如何科学、全面地评价学生的学习成果，成为教师面临的一大挑战。
三、混合型教学实践心得1. 重视技术支持：在实际教学中，要确保信息技术设备正常运行，提高教学平台的稳定性。
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考
“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育观念的更新，高校教育正朝着“以学生为中心”的教学模式发展。
混合式教学作为一种结合线上和线下教学的新模式，为高校课程设计带来了全新的可能。
本文旨在探讨如何以学生为中心，设计适合高校混合式教学课程的学习模式。
通过学生需求调研与分析，了解学生对于教学内容、学习方式、教学资源的需求和期望，以及他们在学习中可能遇到的困难和问题，为课程设计提供重要的参考依据，确保课程能够真正满足学生的学习需求。
同时，本文还将探讨混合式教学模式设计、个性化学习支持以及评估与反馈机制建立等关键要素，以期为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。
二、学生需求调研与分析明确调研的目的，即了解学生在混合式教学环境下的真实需求和期望，以便更好地设计课程，提高教学质量和学生的学习效果。
调研的意义在于，通过深入了解学生的需求，教师能够调整教学策略，使教学内容和方法更加符合学生的学习习惯和认知特点，从而实现“以学生为中心”的教学理念。
介绍调研的方法，如问卷调查、访谈、观察等，以及调研的具体过程。
例如，可以通过设计问卷来收集学生的基本信息、学习习惯、技术使用情况、对混合式教学的认知和期望等数据。
同时，通过访谈和课堂观察，获取更深入的信息，如学生对课程内容、教学方式、互动交流等方面的具体意见和建议。
对收集到的数据进行分析，总结出学生的主要需求和特点。
例如，学生可能更倾向于通过在线平台进行自主学习，希望课程能够提供丰富的多媒体资源和互动机会，同时也期望教师能够提供及时的反馈和指导。
学生可能对在线学习的技术要求和网络安全等方面有一定的担忧和顾虑。
基于调研结果，分析学生需求对课程设计的影响，并提出相应的建议。
例如，可以建议在课程设计中融入更多的自主学习元素，提供多样化的学习资源，增加在线互动和讨论环节，同时加强对学生学习过程的支持和指导。
还应关注学生的技术培训和网络安全教育，确保学生能够在一个安全、便捷的环境中进行学习。
融合教育课堂教学的策略
融合教育课堂教学的策略一、混合教育课堂教学1.注重课程设计：首先要聚焦于课程设计，确定混合教育课堂教学的知识结构，突出知识点和技能渗透，然后结合现有课程内容重新设计教学大纲。
2.运用教学资源：一方面教师可以积极利用符合混合教育的各种教学资源，如多媒体、视频和微课片等，另一方面，教师也可以积极建设其他教学资源，如实验环境和证明资料等。
3.教学活动设计：主要是通过习题计划及相关活动注重理论活动和实践活动平衡，促成混合学习环境的营造，教师可以根据具体情况制定讲课辅助异步学习模式，进行实践模型练习等。
4.学生互动空间：有效的设计混合教育课堂，要让学生有机会参与讨论，好好利用各类互动工具，如聊天室、讨论小组、视频会议等，让学生在混合教育课堂中能够自由成长。
5.持续评价：混合教育课堂要实现有效教学，让学生参与更多积极的课堂活动，要及时进行观察性评价和形式性评价，让学生能够准确地控制自己学习的状态。
二、实践案例1.应用开放式交互式教学方法：该方法是在混合教育课堂中经常使用的方法之一，它以提问的方式建立起每节课的活动中心，让教师的知识灌输不再只局限在循序渐进的讲解，学生可以激发自身的思考，开放式讨论一下然后不断延伸出新的讨论内容。
2.引入数据科学的案例教学法：在学习数据科学时，可以引入案例教学法，以实际工作案例，如家电企业中的用户购买行为分析、新闻评论分析等案例，通过案例让学生了解数据科学的应用，直观获得理论知识的实际运用。
3.以学习社区为主体的拓展导向：该策略的核心是引导学生建立一个互动的学习平台，使用不同的学习社区来展开知识传递，让全体学生通过互动拓展知识体系，并在平台上进行学习研讨，并与教师形成信息性反馈。
4.习题讨论式持续评估：习题讨论式持续评估可以实现混合式学习环境，通过在课堂上对学生开展习题讨论，让学生能更好地理解每节课的主题内容，同时让学生能够充分发挥自身的思考能力，实现混合式学习效果的持续性优化。
混合式教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
混合式教学作为一种新兴的教学模式，将传统的面对面教学与在线学习相结合，为学生提供更加灵活、个性化的学习体验。
本文将结合我国某高校的混合式教学实践，探讨混合式教学的优势、实施策略及效果。
二、混合式教学的优势1. 灵活多样：混合式教学将线上与线下相结合，学生可以根据自己的时间、兴趣和能力选择合适的学习方式，提高学习效率。
2. 个性化学习：通过在线学习平台，教师可以收集学生的学习数据，了解学生的学习进度和需求，为每个学生提供个性化的学习方案。
3. 提高教学质量：混合式教学将传统教学与在线学习相结合，有助于拓宽教学资源，提高教学质量。
4. 促进师生互动：线上学习平台为学生提供了便捷的交流渠道，有利于师生之间的互动，提高学生的学习兴趣。
5. 降低教育成本：混合式教学可以充分利用网络资源，降低教育成本，提高教育效益。
三、混合式教学实施策略1. 课程设计（1）明确教学目标：在课程设计阶段，教师应明确教学目标，确保线上线下教学内容的一致性。
（2）合理分配教学资源：根据教学目标，将课程内容分为线上和线下两部分，合理分配教学资源。
（3）创新教学方法：结合线上线下的特点，创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 线上教学（1）搭建在线学习平台：选择合适的在线学习平台，如MOOC、SPOC等，为学生提供便捷的学习环境。
（2）丰富教学内容：在线上教学过程中，教师可以结合多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（3）实施翻转课堂：将传统的课堂教学内容移至线上，让学生在课前自主学习，提高课堂效率。
3. 线下教学（1）组织小组讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）开展实践环节：结合课程内容，开展实践环节，让学生将理论知识应用于实际。
（3）加强师生互动：在课堂上，教师应关注学生的需求，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践1. 内容概述随着教育技术的不断革新，传统的教学模式已经难以满足当代学生的需求。
为了更好地适应这一变化，我们提出了一种新型的教学模式：“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”。
这一模式旨在通过整合线上与线下的资源，实现课内与课外的无缝对接，从而提高学生的学习效果和综合素质。
这一模式的实施，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
通过这一模式的探索和实践，我们将能够为学生创造一个更加丰富、多元的学习环境，帮助他们更好地适应未来的挑战。
1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
这一理念旨在打破传统课堂教学的局限，将线上与线下教学相结合，使学生在课内外都能得到充分的实践和探究。
为了适应这种变化，我们在教学中引入了线上资源，如多媒体教学、网络课程等。
这些资源为学生提供了更加丰富、多样的学习内容，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
我们还积极开展线下实践活动，如实验、社会实践等，让学生在实践中巩固所学知识，提高能力。
我们还发现，课内课外之间的衔接非常重要。
通过将线上与线下教学相结合，我们可以使学生更好地理解知识、运用知识，从而提高他们的学习效果。
我们在教学中注重课内外知识的衔接，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践旨在满足当代学生的需求，提高教学质量。
我们将继续探索和完善这种教学模式，为培养更多优秀人才做出贡献。
1.2 研究意义随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
混合式教学模式实践思路(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了新的变革。
混合式教学模式作为一种新兴的教育模式，将传统课堂教学与现代信息技术相结合，旨在提高教学效果，满足学生个性化学习需求。
本文将从实践思路的角度，探讨混合式教学模式在教育教学中的应用。
二、混合式教学模式的定义与特点1. 定义混合式教学模式是指在传统课堂教学的基础上，融合线上学习资源和网络教学平台，以学生为中心，实现线上线下相结合的教学方式。
2. 特点（1）以学生为中心：关注学生的个性化需求，提高学生自主学习能力。
（2）资源丰富：线上学习资源与线下教学相辅相成，为学生提供全方位的学习支持。
（3）教学方式灵活：线上线下相结合，满足不同学生的学习需求。
（4）教学评价多元化：通过线上线下的互动与反馈，实现对学生学习过程的全面评价。
三、混合式教学模式实践思路1. 确定教学目标（1）明确课程教学目标：根据课程特点，制定合理的教学目标，确保线上线下教学内容的衔接。
（2）关注学生个性化需求：根据学生个体差异，设定个性化的学习目标，提高学生参与度。
2. 设计教学活动（1）线上教学活动：利用网络教学平台，开展在线讨论、资源共享、作业提交等活动，激发学生自主学习兴趣。
（2）线下教学活动：以课堂教学为主，通过课堂讲授、小组讨论、实践操作等形式，引导学生深入理解知识。
3. 整合教学资源（1）线上资源：收集、整理各类优质网络教学资源，如视频、音频、电子书籍等，丰富学生课外学习。
（2）线下资源：充分利用图书馆、实验室等教学设施，为学生提供实践操作机会。
4. 构建教学平台（1）选择合适的网络教学平台：根据教学需求，选择功能齐全、操作便捷的网络教学平台。
（2）平台功能完善：设置在线课程、作业提交、讨论区、成绩查询等功能，方便学生和教师使用。
5. 优化教学评价（1）线上评价：通过在线测试、作业批改、讨论参与度等，评价学生在网络学习过程中的表现。
（2）线下评价：通过课堂表现、小组讨论、实践操作等，评价学生在课堂教学中的学习效果。
混合式教学的学习理论与方法论
混合式教学的学习理论与方法论混合式教学是指将传统的面对面教学模式与在线学习相结合的一种教学方法。
它融合了传统教学的优势与在线学习的灵活性，为学生提供了更加个性化和综合性的学习体验。
下面将介绍混合式教学的学习理论与方法论，以及如何有效地实施混合式教学。
一、混合式教学学习理论1. 构建知识体系：混合式教学强调学生主动参与学习的重要性，通过自主探究和合作学习的方式，帮助学生构建知识体系。
学生在面对面的课堂教学中可以与教师和同学进行互动交流，而在线学习平台则提供了海量的学习资源，帮助学生巩固和拓展所学知识。
2. 提高学习效果：混合式教学利用多种教学手段，通过多媒体、模拟实验等方式提供丰富的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导，帮助每个学生达到最佳学习效果。
3. 发展学习能力：混合式教学注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过在线学习平台，学生可以自主选择学习资源，自由安排学习时间，培养自主学习的能力。
同时，学生在课堂中也可以通过小组合作、讨论等方式，培养合作学习的能力。
二、混合式教学方法论1. 设计学习活动：在混合式教学中，教师需要根据学习目标和学生的需求设计相应的学习活动。
可以利用在线学习平台提供的资源，设计一些互动性强、启发性高的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师引导与辅导：在混合式教学中，教师的角色更多的是起到引导和辅导的作用。
教师需要及时关注学生的学习进展，通过在线学习平台提供个性化的学习指导和反馈。
同时，在面对面的课堂教学中，教师可以组织小组讨论和合作学习，帮助学生解决学习中的问题。
3. 评估和反馈：混合式教学中的评估不仅仅局限于传统的考试形式，还可以采用多种形式进行综合评估。
教师可以通过线上和线下的方式对学生进行考核，或者采用项目作业、小组讨论等方式评估学生的学习效果。
同时，教师也要及时给予学生反馈，帮助他们发现不足并进行改进。
混合式教学中的教师角色与教学策略
混合式教学中的教师角色与教学策略混合式教学是指将传统面对面授课与在线学习相结合的一种教学模式。
相比于传统的纯面授教学，混合式教学充分利用了信息技术，使学生在课堂内外都能获得有效的学习资源。
在这样的教学环境下，教师的角色和教学策略也面临着新的挑战与发展。
本文将探讨混合式教学中教师的角色定位以及相应的教学策略。
一、教师角色的变革1. 导师式角色在混合式教学中，教师不再仅仅是知识的传授者，更应扮演导师式的角色。
教师应主动引导学生参与在线学习，鼓励他们与同学们进行讨论与合作，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
同时，教师还应积极地提供指导和反馈，帮助学生解决学习中的问题，确保他们能够顺利掌握所学知识。
2. 学习设计者混合式教学重视学生的主动学习，因此教师需要成为学习活动的设计者。
教师应根据学生的学习需求和教学目标，制定合适的学习计划和学习任务。
同时，教师还需要借助在线学习平台和教具，创造出具有互动性和趣味性的学习环境，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 学习资源的筛选者与管理者在混合式教学中，教师还需要担任学习资源的筛选者与管理者的角色。
教师应仔细挑选和评估在线学习资源，确保其质量和适用性。
同时，教师还需要帮助学生正确使用学习资源，引导他们学会自主选择适合自己的学习材料。
二、教学策略的变革1. 合作学习策略混合式教学强调学生之间的互动与合作，因此采用合作学习策略是十分重要的。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、团队项目等活动，促进学生之间的合作与交流。
同时，教师还可以利用在线学习平台的交流功能，鼓励学生进行在线问答、讨论和协作，提高学生的学习效果。
2. 个性化学习策略混合式教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式选择的机会，因此教师应采用个性化学习策略，满足学生不同的学习需求和学习兴趣。
教师可以根据学生的学习情况和学习风格，为他们量身定制学习计划，并提供个性化的学习建议和辅导。
3. 反思与评估策略混合式教学中，教师应促使学生对学习过程进行反思，对学习成果进行评估。
基于OBE教育理念的混合式教学设计与实践
基于OBE教育理念的混合式教学设计与实践作者：周光霞来源：《大学教育》2022年第04期[摘要]OBE教育理念以学生为中心，聚焦于学习产出。
混合式教学基于学生视角，整合移动技术、在线和传统课堂教学，重在学习体验。
再设计是OBE教育理念和混合式教学的共同关键词，二者在教学目标、教学过程、教学评价等方面具有天然契合性，OBE教育理念可以有效融入混合式教學模式中。
预期学习成果、教学准备、教学设计、预期目标实现的评价与反馈等是基于OBE教育理念的混合式教学成功开展的关键要素。
基于OBE教育理念的混合式教学模式能充分调动高校、教师、学生的参与感，提高教学满意度，契合社会需求变动。
转变教育理念、确保教育投入、持续提升教育能力是将来高校教育努力的方向。
[关键词]OBE理念;混合式教学;再设计[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）04-0079-04自20世纪90年代末发展至今，混合式教学已成为高校教育领域的一个发展趋势，特别是在当下“停课不停教、停课不停学”的背景下，混合式教学呈现井喷式发展。
社会各界也重点聚焦于混合式教学，这是一场教育界的重要变革，关系到民族复兴和教育长远发展。
经过20多年的发展，混合式教学经历了2006年之前的技术应用阶段、2007年至2013年的技术整合阶段和2013年之后的“互联网+”阶段，期间逐步弱化混合式教学物理特性和逐步强化教学特性[1]。
如今基于网络资源（微课、慕课、SPOC等）和智慧教学平台（雨课堂、超星学习通、智慧树等）的混合式教学广泛应用到了各个学科，相关研究者也提出了基于自身实践案例的混合式教学模式，如基于智慧教学平台雨课堂的教学模式[2]、基于翻转课堂的教学模式[3]、基于MOOC的混合式教学模式[4]、基于SPOC的教学模式[5-6]、基于MOOC+SPOC 的混合式教学模式[7]等。
混合式教学有效整合了传统课堂教学和在线教学的优势，而再设计是为混合式教学模式带来突破性发展的关键。
混合式教学模式的基本特征及实施策略
混合式教学模式的基本特征及实施策略一、本文概述随着信息技术的快速发展和教育理念的不断更新，混合式教学模式逐渐成为了教育领域的研究热点和实践方向。
本文旨在探讨混合式教学模式的基本特征及其在实施过程中的策略，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
我们将首先定义混合式教学模式，明确其与传统教学模式的区别，然后分析其独特的优势及在教育中的应用价值。
接着，我们将详细阐述混合式教学模式的基本特征，包括教学内容的整合、教学方法的多样性、教学环境的灵活性以及学习评价的全面性等。
本文将提出实施混合式教学模式的策略，包括教学设计、教学资源整合、教学过程管理以及教学评价与反馈等方面，以期帮助教育工作者更好地理解和应用混合式教学模式，提高教学效果和学习体验。
二、混合式教学模式的基本特征混合式教学模式以其独特的方式融合了传统面对面教学与在线教学的优势，形成了鲜明的教学特征。
混合式教学模式强调个性化学习。
在混合式教学环境中，学生可以根据自己的学习进度、兴趣和能力，自主选择学习内容和路径，实现个性化的学习体验。
混合式教学模式注重交互性。
无论是面对面的课堂教学，还是在线的异步讨论，混合式教学模式都鼓励学生与教师、同学进行深入的交流和互动，从而提高学生的参与度和学习效果。
再次，混合式教学模式具有灵活性。
无论是学习时间、地点，还是学习方式，混合式教学模式都能为学生提供更多的选择空间，满足不同学生的需求。
混合式教学模式注重整合性。
它将不同教学资源、教学方法和教学策略进行有机整合，形成一个完整的教学体系，以提高教学效果和效率。
混合式教学模式的基本特征主要体现在个性化学习、交互性、灵活性和整合性四个方面。
这些特征使得混合式教学模式在当前的教育环境中具有独特的优势和价值，对于提高教学效果、促进学生的全面发展具有重要意义。
三、混合式教学模式的实施策略混合式教学模式的实施需要精心策划和细致执行，以确保学生能够从中获得最大的学习效果。
以下是实施混合式教学模式的一些关键策略：明确教学目标与内容：教师应明确教学目标，确定哪些内容适合线上学习，哪些内容需要面对面的课堂教学。
以BOPPPS混合式教学模式推进高校思政课高质量发展策略研究
以BOPPPS混合式教学模式推进高校思政课高质量发展策略
研究
梁渊;高爽
【期刊名称】《辽宁农业职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(26)3
【摘要】近年来,高校思政课线上线下混合式教学模式发展迅速,但教学实践中存在“混而不融”问题突出、“两性一度”提升不够、“学生中心”体现不足等“痛点”。
一些高校在思政课运用线上线下混合式教学模式过程中探索将BOPPPS模式融入其中,从而形成BOPPPS混合式教学模式,其核心在于学生的参与式学习,且参与式学习的精髓和关键在于“教师引导下学生对知识的建构过程”,而不应该只侧重“参与”的形式而忽略“知识建构”的本质。
在此基础上,探索BOPPPS混合式教学模式在高校思政课的实施策略,直击长期存在的痛点问题,为推进高校思政课高质量发展开辟新的路径。
【总页数】5页(P42-45)
【作者】梁渊;高爽
【作者单位】吉林农业科技学院;辽宁特殊教育师范高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.基于“BOPPPS+雨课堂”的高校思政课混合式教学模式探索
2.高校思政课混合式教学高质量发展的内涵、问题及实践策略
3.高职院校思政课混合式教学高质量发展的策略研究
4.全面推进中小学思政课高质量发展全面推进中小学思政课高质量发展
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混合式教学模式的实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
混合式教学模式作为一种将传统教学与在线学习相结合的教学方式，逐渐成为教育改革的热点。
本文将结合实际案例，探讨混合式教学模式的实践过程，分析其优势和挑战，并提出相应的改进策略。
一、混合式教学模式概述混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线学习相结合，通过合理设计课程内容、教学活动、评价方式等，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。
这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
二、混合式教学模式的实践过程1. 需求分析在实践混合式教学模式之前，首先要进行需求分析。
通过调查问卷、访谈等方式，了解学生的学习需求、兴趣和背景知识，为课程设计和教学实施提供依据。
2. 课程设计（1）教学内容设计：根据学生需求，将课程内容分为线上和线下两部分。
线上部分主要包括视频、音频、文本等学习资源，线下部分则侧重于实践操作、讨论交流等。
（2）教学活动设计：结合线上和线下教学特点，设计多样化的教学活动，如翻转课堂、小组合作、案例分析等。
（3）评价方式设计：采用多元化的评价方式，如在线测试、作业、小组展示、课堂表现等，全面评估学生的学习成果。
3. 教学实施（1）线上教学：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行自主学习。
教师可在线解答学生疑问，组织线上讨论，促进学生之间的交流与合作。
（2）线下教学：教师在课堂上引导学生进行实践操作、讨论交流，加深学生对知识的理解。
同时，教师可针对学生的个性化需求，进行个别辅导。
4. 教学评价通过线上和线下的评价方式，全面评估学生的学习成果。
教师应关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、混合式教学模式的实践案例以某高校《计算机基础》课程为例，探讨混合式教学模式的实践过程。
1. 需求分析通过对学生进行问卷调查，发现学生对计算机基础知识掌握程度参差不齐，学习兴趣较高，但缺乏实践操作能力。
2. 课程设计（1）教学内容设计：将课程内容分为线上和线下两部分。
混合式教学的学习策略与学习方法指导
混合式教学的学习策略与学习方法指导混合式教学（Blended Learning）是一种结合传统教学和在线学习的教学模式。
它通过利用信息技术手段和在线学习平台，将面授课程与网络学习相结合，为学生提供更加灵活、个性化的学习方式。
在混合式教学中，学习策略和学习方法的指导是至关重要的。
本文将介绍混合式教学中的学习策略和学习方法，并提供相应的指导。
一、学习策略1. 制定学习计划混合式教学中，学生需要制定合理的学习计划。
首先，根据课程的时间安排和学习内容，合理分配学习时间，确保学习进度。
其次，确定学习目标和重点，将学习任务分解为小步骤，并制定相应的学习策略。
最后，根据自身的学习习惯和节奏，合理安排学习时间和休息时间，保证学习效果。
2. 主动参与课堂讨论混合式教学中的面授课程通常会有讨论环节。
学生应积极参与课堂讨论，与教师和同学进行交流和互动。
在讨论中，学生应表达自己的观点，提出问题，并对他人的观点进行评价和讨论，以促进思维的碰撞和知识的交流。
3. 利用在线学习资源混合式教学中，学生可以利用在线学习资源进行自主学习。
学生可以通过阅读电子教材、观看在线课程视频、参与在线讨论等方式，获得更多的学习资源和知识。
此外，学生还可以利用在线学习平台上的练习和测试功能，进行自我评估和巩固知识。
二、学习方法指导1. 主动思考混合式教学中，学生需要主动思考学习内容。
在面授课程中，学生应聚焦教师的讲解、案例分析等内容，积极思考其中的问题和知识点。
在在线学习中，学生应有意识地提出问题、做笔记，并与他人进行交流和讨论，推动自己的学习。
2. 合理组织学习时间混合式教学中，学生需要合理安排学习时间。
学生可以将学习任务分解为多个小步骤，并为每个步骤设定时间限制。
通过合理的时间规划，避免拖延症的发生，并提高学习效率。
3. 培养自主学习能力混合式教学强调学生的自主学习能力。
学生需要培养自主学习的方法和技巧。
可以通过积极参与讨论、独立解决问题、主动寻找学习资源等方式，提高自己的自主学习能力。
混合式教育模式的案例(2篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
混合式教育模式应运而生，它将传统教育与现代信息技术相结合，旨在提高教育质量，促进学生的个性化学习。
本文将以“智慧课堂”为例，探讨混合式教育模式在实践中的应用。
一、背景介绍“智慧课堂”是我国某知名高校为应对新时代教育需求而推出的一种混合式教学模式。
该模式以信息技术为支撑，以学生为中心，以教师为主导，通过线上与线下相结合的方式，实现教育教学的深度融合。
二、案例概述“智慧课堂”主要包括以下几个环节：1. 课前准备课前，教师通过在线平台发布教学资源，包括课件、视频、习题等，供学生自主学习。
同时，教师会根据学生的学习进度和需求，设计个性化的学习任务和辅导计划。
2. 课堂互动课堂上，教师利用智能黑板、投影仪等设备，展示教学资源，并与学生进行互动。
学生可以通过平板电脑、手机等设备参与课堂讨论、提问、答题等环节，实现实时互动。
3. 课后辅导课后，教师通过在线平台对学生进行辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
同时，学生可以根据自己的学习进度，选择合适的辅导资源进行自主学习。
4. 评价与反馈“智慧课堂”采用多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生的学习态度、参与度、互动情况等；终结性评价则关注学生的学习成果。
教师根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
三、案例分析1. 提高教学效率“智慧课堂”通过线上与线下相结合的方式，打破了传统课堂的时间和空间限制，提高了教学效率。
学生可以根据自己的学习进度，随时随地获取学习资源，实现个性化学习。
2. 促进学生自主学习在“智慧课堂”中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动参与学习的主体。
通过线上学习，学生可以自主探索知识，培养自主学习能力。
3. 加强师生互动“智慧课堂”实现了师生之间的实时互动，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供针对性的辅导。
同时，学生也可以通过在线平台，向教师提问、交流，拉近了师生之间的距离。
混合式教学的教学策略与教学方法
混合式教学的教学策略与教学方法混合式教学是指将传统面授教学与在线学习相结合的教学模式。
它融合了线上自主学习和线下互动教学的优点，为学生提供了更加灵活和多样化的学习体验。
在混合式教学中，教师既是知识的传授者，也是学生的指导者和引导者。
为了提高混合式教学的效果，教师需要灵活应用一些特定的教学策略和教学方法。
一、提前准备在进行混合式教学之前，教师需要提前准备好教学材料和学习资源。
这包括在线学习平台的搭建和运营、教学视频的录制和编辑等。
同时，教师还需要制定教学计划，明确每个环节的时间安排和学习目标。
二、引导学生在混合式教学中，教师需要通过线上学习资源引导学生的学习。
教师可以提供一些课前作业或学习资料，让学生在课堂前预习和准备。
这样可以提高学生的主动性和参与度。
三、开展互动教学混合式教学的一个重要特点是互动教学。
教师可以利用面授时间开展小组讨论、案例分析、实践操作等活动，促进学生之间和学生与教师之间的互动。
这可以提高学生的学习效果和学习动力。
四、个性化学习混合式教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据学生的学习进度和学习风格，提供不同的学习资源和学习任务。
这样可以更好地适应学生的学习兴趣和能力，提高学习效果。
五、及时反馈在混合式教学中，教师应给予学生及时的反馈。
教师可以通过在线平台、面授讲解或其他方式对学生的作业和表现进行评价和指导。
这可以帮助学生及时了解自己的学习情况，纠正错误，进一步提高。
六、评估和总结混合式教学结束后，教师应对学生的学习效果进行评估和总结。
教师可以通过测验、作业和讨论等方式，对学生的学习成果进行考核和评价。
同时，教师也应对自己的教学方法和策略进行反思和总结，不断改进提高。
综上所述，混合式教学的教学策略和教学方法包括提前准备、引导学生、开展互动教学、个性化学习、及时反馈、评估和总结等方面。
教师在混合式教学中要充分发挥自身的引导和指导作用，灵活运用不同的教学方法，为学生提供多样化、个性化的学习体验，提高学生的学习效果和学习动力。
POA理论下混合式教学模式的应用——以艺术类专业英语教学为例
信息技术的飞速发展推进了教学模式的改革，混合式教学是教学方面的一种创新，是信息技术和传统教育相互融合的产物，是面对面教学与在线教学的结合。
在艺术类专业英语教学中，混合式教学能够满足学生个性化和多元化的需求，同时为学生创造一种高度参与性的、个性化的学习体验。
一、混合式教学模式及其应用可行性(一)混合式教学模式的定义众多学者曾对混合式教学模式有过定义，近几年，混合式教学模式定义愈加清晰。
关于混合式教学，美国斯隆联盟（Sloan Consortium）的定义是混合式教学模式是面对面教学（Face-to-Face Instruction）与在线教学（E-Learning）的结合，其中30%-79%内容的教学采用在线教学模式。
有学者进一步明确应将25%以上的在线教学内容纳入考核部分。
(二)混合式教学模式的特征部分国外学者认为混合式教学模式是教学模式的一次革新，它有以下三个特征：一是以学生为中心，给学生提供自主学习的机会；二是增强师生、生生间互动往来以及学生与内部、外部资源之间的交互；三是有助于构建形成性评价与总结性评价紧密结合的评价机制[1]。
(三)混合式教学模式在艺术类专业英语教学中应用的可行性本文教学实践的对象为动画专业的学生，他们现已接触信息化授课模式，并能够使用Photoshop、Flash等软件来进行创作，对混合式教学模式具有很强的适应能力和应用能力，因此采用此种教学模式进行艺术类专业英语教学是具有一定可行性的。
二、POA教学理论文秋芳教授提出“产出导向法”（produc-tion-oriented approach，简称POA），主张学用一体化，学用结合，即输入性学习———听和读与产出性学习———说、写、口笔译相互结合、相互作用。
学生进行自主和选择性学习，有助于促进有效学习的发生，而教师主要发挥引领（guide）、设计（design）、支架（scaffolding）等作用[2]。
POA分三个基本步骤进行，即“驱动-促成-评价”。
实践混合式教学心得体会(3篇)
第1篇随着教育技术的飞速发展，混合式教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
我作为一名教育工作者，有幸在近期参与了一次混合式教学的实践，以下是我对混合式教学的一些心得体会。
一、混合式教学的定义与优势混合式教学是指将传统教学与在线教学相结合，以学生为中心，通过线上线下相结合的方式，实现教学内容的优化、教学过程的互动和教学效果的提升。
混合式教学具有以下优势：1. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习时间和学习内容，提高学习效率。
2. 灵活多样：教师可以根据课程特点和学生需求，灵活运用线上线下教学资源，丰富教学内容和形式。
3. 提高教学效果：混合式教学可以充分发挥教师和学生双方的主观能动性，提高教学效果。
4. 促进师生互动：线上线下相结合的教学模式，有利于师生之间的沟通与交流，增强教学互动性。
二、实践混合式教学的心得体会1. 精心设计教学方案在实践混合式教学过程中，我深刻体会到教学方案的重要性。
首先，要明确教学目标，确保线上线下教学内容相互衔接；其次，合理规划教学内容，将知识点分解为若干模块，便于学生自主学习和教师讲解；最后，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 合理运用教学资源混合式教学要求教师具备丰富的教学资源。
在实践过程中，我充分利用网络平台、教学软件、多媒体课件等资源，将知识点以图文、音频、视频等形式呈现，提高学生的学习兴趣。
同时，我还注重线上线下教学资源的整合，使学生在学习过程中能够充分感受到混合式教学的魅力。
3. 强化师生互动在混合式教学中，师生互动是提高教学效果的关键。
我通过以下方式加强师生互动：（1）线上讨论：利用网络平台，组织学生开展线上讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作能力。
（2）线下答疑：在课堂教学中，针对学生线上学习过程中遇到的问题，进行针对性讲解和答疑，确保学生掌握知识点。
（3）翻转课堂：鼓励学生提前在线上完成基础知识的学习，课堂上进行实践操作和讨论，提高学生的学习兴趣。
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知识目标 能力目标 素质目标
E
D
10 守护天使
C
9 碎玉天使
B
4 嫣然天使 5 天使之爱
6 天使之爱
A
2 折翼天使 7 天使回声 3 啜泣天使 8 奔跑天使
1 天使妙旅
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
32学时
网络在线教程
24 学时
见面互动教程
8 学时
主题讲授教程
心
通识
遗 传
教育 社
学
会
学
物 学
学
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
参与式教学- 现代大学教育理念
社会需求
学校政策
教师初心
学生特质
《守护折翼天使》 基于“慕课”的混合式课程
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
参与式教学- 现代大学教育理念
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参与式教学- 现代大学教育理念
山东省高等学校课程联盟
网络教 育理念
自主学 习理念
科学教 育理念
人文教 育理念
专业教 育理念
合作教 育理念
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
“理念”
01
02
“方法”
Part two 混合式教学
Behavior（行为） 老师要掌握学生的行为和行为习惯。
Condition（条件和环境） 老师要设计学习的条件和环境，创设学习的氛围，使学生感受到 学习的压力。
Degree（目标） 老师必须清楚学生通过学习要达到的目标和学习的空间。
现代大学教学方法
寻求参与（兴趣、爱好）
现代大学教学方法
寻求参与（兴趣、爱好） 尝试参与（想、干、愿干） 探究参与（质疑、会干） 创造参与（创新、巧干）
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
医学 专家
遗传学 专家
心理学 网络教育理念 专家
法律学 专家
科学教育理念 专业教育理念
守护折翼 天使
人文教育理念
特殊教育
专家
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
课程目标
本标 了解、预防、理解、帮助
✓ 了解生命孕育过程、出生缺陷病因、常见病种及防治知识 ✓ 理解出生缺陷患者的心理和行为
师生互动类 生生互动类
媒传类
讲解法、提问法、讨论法、示 范法、导读法、讲练法等
小组讨论、合作完成任务、游 戏比赛、表演交流、互相评价 矫正等
图表、模型演示法、电教媒体 法、学具运用等
实验类
演示实验、学员实验、边讲边 实验
自主性强、个别化、个性化
易于控制达成教学目标 参与性、互补性强，有利 于群体意识与协同观念的 培养 直观性强、不受时空限制
现代大学教学方法
教学方法 是教学过程中教师与学生
为实现教学目的和教学任务要 求，在教学活动中所采取的行 为方式的总称。
教学方法具有科学性与艺术性的双重特性
“教学有法，教无定法”
现代大学教学方法
附：教学方法分类（1）
类别
常见教学方法
教学特点
个体自学类
阅读法、资料收集法、独立作 业法、笔记法、自我评价法等
验证性、探索性强，容易 激发学习热情
现代大学教学方法
附：教学方法分类（2）
类别
以语言形式获得间接经 验的方法
以直观形式获得直接经 验的方法 以实践训练形式获得技 能的方法
常见教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、 阅读法
演示法、图示法、参观法等
实验法、练习法、实验作业 法、论文报告法
现代
教师与学生
（共同参与）
教师创设情境，让学 生亲身体验、主动反 思，在交流分享中学 习，并提高改进自己 的学习内容。
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
现代大学教学方法
学生与学生
（同伴互助）
教师与学生
（共同参与）
学生自身
（主动学习）
学习主动权还给学生， 最大限度的发挥每个 人的智慧和创造才能； 发挥群体互动学习的 优势。
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
“以学生为中心”参与式教学- 现代大学教育理 念
专业教 育理念
科学教 育理念
人文教 育理念
合作教 育理念
现代大学 教育理念
终身教 育理念 加
网络教 育理念
自主学 习理念
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
参与式教学- 现代大学教育理念
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
混合式 教学
-- 以通识教育课程《守护折翼天使》为例
传统
讲解
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
“理念” “过程”
01
02
“方法”
03
Part one 混合式教学
现代大学教学理念
传 统 的 教 学 理 念
现代大学教学理念
传统 的教 师观
教师是奉献者 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 烧干自己，照亮别人，只讲付出，不求回报
教师是权威者 知识权威：让学生掌握、学会知识（学高为师）
道德权威：让学生道德、精神提升（德高为范）
教师主导作用 备课阶段——充分准备；上课阶段——照本宣科 辅导阶段——回顾重点；考核阶段——考察记忆
学生学习知识 预习阶段——浏览教材；上课阶段——观看表演 复习阶段——应付突击；应考阶段——复述教材
传统 师生 角色
现代大学教学理念
与学生真正平等： 学术共同体，师生有别，但是平等 让学生自主学习： 学生不是老师教会的，而是自己学
现代的教师观
“以学生为中心” 参与式教学
学会 会学 乐学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现代师生角色
教师 指导学生行动和实践的辅助者与合作者 学生： 获得能力、全面提升的行动者和实践者
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术
教师创设情境，让学 生亲身体验、主动反 思，在交流分享中学 习，并提高改进自己 的学习内容。
学生学习是主动的、 自愿的、平等互动的 行为，学生情感目标 是感到自己被尊重的， 自己的学习经验是有 价值的。
现代大学教学方法
“参与式教学”重视对学生“学”的设计
A-B-C-D 法则
Audience（听众） 老师要根据听众（学生）的情况和兴趣来组织教学。
阶 健康使命与社会责任
✓ 了解法律法规和社会公益，积极参与公益活动 ✓ 尊重、关爱先天性畸形患者 ✓ 唤起当代大学生的社会责任感
参与式教学- 现代大学教育理念
课程设计原则 ◆ 以｛故事案例｝承载｛专业知识｝ ◆ 以｛公益活动｝推动｛关爱行动｝ ◆ 以｛专家访谈｝引导｛社会责任｝
混合式教学模式下“以学生为中心” 参与式教学的策略与艺术