(2016年秋季版)七年级语文上册第一单元2《济南的冬天》教学案新人教版
七年级语文上册 第一单元 第2课《济南的冬天》教学设计 新人教版
《济南的冬天》教学设计一、教学任务分析《济南的冬天》是老舍先生创作的一篇经典的小品散文。
通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现这一类的文学作品比其它类型的文章更受学生的欢迎。
引导学生学会欣赏文学作品，是新课标在阅读教学目标中规定的一项具体而又重要的内容。
课程改革强调学生在阅读中的主体地位，重视学生在阅读中独特的感受和体验，关注学生开发和利用课程资源的能力。
鉴于以上的分析，我认为本节课的教学要解决以下二个方面任务：1.引导学生品味和欣赏这篇散文优美的语言，通过品味语言之“门”去叩开作者情感的心扉，获得对课文的整体感知。
2.要引导学生用发展的眼光研读课文，利用语文课程资源继续关注老舍的相关作品，关注“人与自然”的主题。
二、学情分析《济南的冬天》是七年级上册第三单元的一篇散文，我们上课时面对的将是一群已有一定的阅读经验但尚处在感性认识阶段的十二、三岁的孩子。
备课时应考虑感性认知和理性思考的平衡，美文须美读，品味语言应充分发挥学生的自主性，对作品的内涵和作者的思想情感，引导学生作深入的探究。
在设计教学时还应考虑阅读的延续性，要以《济南的冬天》为中心链接老舍的相关作品。
三、教学目标1.以“读”引“赏”，以“赏”促“读”，“读”、“赏”结合，通过品味老舍散文语言人性化的特色来赏析散文，感受济南冬天的独特风韵。
2.感悟老舍对自然、对美的热爱和尊重；思考在目前的社会背景下，“人与自然”和谐发展的深刻意义。
四、课前准备1.分发背景资料《北京作家老舍的济南情缘》，鼓励学生利用上网，进图书馆等其它渠道收集有关于老舍的相关资料。
2.建议学生多读课文，用心品味散文优美的语言。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、教师引语同学们，你们可能不太了解济南吧，那么老师先送一把能帮助你们走进济南的钥匙，这是一副对联，上联是“四面荷花三面柳”，下联是“一城山色半城湖”。
济南人称这副对联是他们城市的“名片”。
2、多媒体展示（配合教师介绍）对联里的“半城湖”是指景色秀丽的大明湖，它是由“泉城”700多处天然涌泉汇流而成。
2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计[5篇范文]
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2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计[5篇范文]第一篇：2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计教学目标：【知识与能力目标】1、正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。
5、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学重点：1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。
2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：1、景物描述方法和作者感情的抒发。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你什么样的感受？说到冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。
然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
人教版七年级上册语文(2016)第1单元第2课《济南的冬天》教案
此外，实践活动中的朗读与赏析环节，让我看到学生们对文章的热爱。他们通过朗读，能够更深入地感受到文章的语言美和情感表达。然而，也有部分学生在朗读时情感表达不够到位，这可能是因为他们对文章的理解还不够深入。因此，我计划在后续教学中，加强对学生文章理解的引导，帮助他们更好地把握文章的情感。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《济南的冬天》这篇文章表现出了浓厚的兴趣。通过导入环节的问题，我成功激发了他们的好奇心，使他们愿意主动去探索文章中的美景。在讲授新课的过程中，我注意到了几个值得思考的问题。
首先，对于文章中修辞手法的讲解，我尝试通过生动的案例和具体例句让学生理解并辨识这些手法。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，他们能够逐渐掌握比喻、拟人等修辞手法。但我也注意到，部分学生在实际运用时仍然存在困难，这让我意识到在后续教学中，需要进一步强化写作练习，以便他们能更好地将这些修辞手法内化为自己的写作技能。
1.加强写作练习，让学生在实际操作中掌握修辞手法。
2.给予学生更多鼓励，帮助他们建立自信，勇于表达自己的观点。
3.深化学生对文章内容的理解，提高他们的朗读和赏析能力。
4.明确讨论主题，提高小组讨论的效率。
3.成果展示：每个小组将Байду номын сангаас全班展示他们的讨论成果和赏析观点。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文章中的修辞手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版[五篇范例]
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七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版[五篇范例]第一篇：七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册《济南的冬天》教案新人教版第一课时：教学过程：一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
济南是山东省省会城市，在黄河以北，更在淮河以北，按照中国地理分界线，秦岭淮河一线以北，冬季平均气温要在零摄氏度以下。
可是由于济南独特的地理位置，却形成了济南冬天独特的气候。
老舍先生，用他那生花妙笔把济南独特的冬天美景给描绘了出来。
使即使是没有在冬天去过济南的我们，通过他的散文也能感受到济南冬天独特的魅力。
下面我们就来阅读这篇散文，感受济南冬天特有的魅力。
二、本课时内容：1、作者简介：老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
3、重点掌握的字词：（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
理清文章脉络：4、问题设计：1）本文从哪几个方面写济南的冬天的？2）学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
人教部编版(2016)七年级上第一单元第2课《济南的冬天》教案设计
教学重点
朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
教学难点
理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学资源
多媒体课件
教学过程
教学内容
课堂提问
学生活动
集体备课后的调整
一、导入：
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，
那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气
一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）
四、结语
老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。
6、不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。
7、水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案(5篇)
《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》人教初一上册第二课教案（5篇）《济南的冬天》老舍一反以往厚重富有沧桑感的现实主义风格，以轻快自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
下面是小编为大家整理的《济南的冬天》人教初一上册第二课教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!《济南的冬天》人教初一上册第二课教案1【教学目标】1.把握济南冬天的特点，领会由里到外由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当生动准确;体会比喻拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
【重点难点】1.体会比喻拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物抒发感情所起的作用。
2.学习老舍先生描写景物的方法。
第一课时教学过程【导入新课】同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号千里冰封万里雪飘的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美意境之美。
【作者简介】老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。
1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。
他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。
【相关知识】本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交代了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：在济南南面有著名的千佛山。
千佛山古名历山，传说帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。
七年级语文上册第一单元2济南的冬天教案新人教版
3. 根据课文内容，想象自己在济南的冬天里，写一篇短文描述自己的所见所感。
4. 选择一篇其他散文作品，与《济南的冬天》进行比较阅读，分析两篇文章在写作手法和情感表达方面的异同。
作业反馈：
1. 对学生的作业进行批改，指出其表达不准确、语言不够生动等问题，并给出改进建议。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的课文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己家乡冬天的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够理解并掌握《济南的冬天》这篇课文的基本内容，了解散文的写作特点，如具体的描绘、抒情的表达等。他们能够运用所学的文学鉴赏方法，分析课文中的语言美和情感表达，提高自己的阅读理解能力。
（2）掌握散文写作手法：学生能够分析课文中运用的比喻、拟人等修辞手法，理解这些手法在表达情感和描绘景象中的作用。
（3）提高阅读理解能力：通过课堂学习和课后练习，学生能够独立阅读散文作品，分析作品的语言美和情感表达，提高阅读理解能力。
（4）培养合作与沟通能力：学生在小组讨论、互动探究等环节中，学会了倾听他人意见，表达自己的观点，提高了合作与沟通能力。
二、核心素养目标
三、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，情感丰富，对周围世界充满好奇。在知识层面，他们已经具备了一定的词汇量和阅读能力，但文学鉴赏能力和深度理解能力尚需培养。在能力上，学生能够独立阅读课文，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待提高。此外，学生的写作技巧和语言表达能力也正处于发展阶段。
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2、济南的冬天教学目标1、学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
2、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作探究的方法。
3、通过对课文的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
学情分析对于刚刚跨入初中的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来，大多数的学生对于写景的美文会有自己的感悟，但不一定深刻准确，但俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
重点难点1、学习作者准确生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。
2、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作探究的方法。
4教学过程一、提问导入一年有四季，季季有特色。
你更喜欢哪个季节，并说明你喜欢的理由。
（学生自由发言）今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、检查预习。
1、词语听写。
2、介绍作者。
（学生介绍，其他学生补充）3、男女生朗读比赛。
（点名朗读，其他学生点评）三、整体感知课文内容。
再读课文，思考问题。
1、作者为什么说济南是个“宝地”？济南冬天有什么特点？作者用什么方法突出这一特点？2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？3、文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？学生独立思考3分钟后，4人组组内交流，并派代表班内发言。
其他学生补充并质疑。
四、合作探究。
1、你最喜欢济南冬天的哪些景色？请找出你最喜欢的语段朗读。
2、你喜欢的语段中哪个词用得最妙？妙在何处？3、你喜欢的语段用了哪些修辞手法？请你举例分析其作用。
学生6人组交流，班内展示。
其他学生补充并质疑。
五、问题探究。
本文以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么？学生独立思考后自由发言，教师小结。
六、拓展迁移。
为什么作者笔下有这么多精彩的画面？你从中能学到哪些写景的方法？七、作业。
七年级语文上册第一单元2济南的冬天教学设计新人教版
七年级语文上册第一单元2济南的冬天教学设计新人教版一. 教材分析《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，描绘了济南冬季的美丽景色，表达了作者对济南的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，对学生具有很高的审美价值和人文价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了一些文学作品，对文学鉴赏有一定的基础。
但是，对于这篇课文，学生可能对老舍先生的作品和不同时代的文学风格还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解课文。
同时，学生对于冬天的景色可能有自己的感受和认知，这为课文的学习提供了一定的生活基础。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品的语言和表达技巧，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对济南的热爱和赞美之情，培养对自然美景的欣赏能力，增强对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：欣赏课文语言，体会作者情感，提高语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，创设情境，引导学生进入课文所描述的冬天景色。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考和表达，提高学生的语文素养。
3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文语言的韵味，培养语感。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备与课文相关的济南冬季景色图片，为学生提供直观的视觉体验。
3.教学PPT：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用济南冬季景色的图片，引导学生谈论对冬天的印象，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。
七年级语文上册 第一单元 2《济南的冬天》教案 新人教版
《济南的冬天》教学设计【教学目标】1. 识记并理解文中字词。
2. 学习抓住主要景物的主要特征进行描写的方法。
3. 品味语言，体会文章对比的妙用以及比喻、拟人的效果。
【教学过程】一、导入新课回想一下我们这个地方的冬天是什么样子呢？请你说一说。
那么老舍笔下的济南的冬天又是什么样子呢？二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者、作品的情况。
老舍（1899-1966）现代著名作家，“人民艺术家”。
原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。
话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
3. 检查字词及课文诵读情况。
三、通读课文，理清脉络全文可分为两大部分，如何划分？试概括每一部分的内容。
全文分为两大部分:第一部分（第一自然段）通过对比突出济南的冬天的特点。
第二部分（第二至第五自然段）具体描绘济南冬天的美景。
四、整体感知，了解内容朗读课文并思考下面问题1. 济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）温晴。
2. 课文写了济南冬天的哪些景物?山、水、雪后景色等。
3. 文章表达了作者对济南冬天怎样的感情?你是从哪儿看出来的？喜爱。
五、细读课文，探究问题1. 读文章第一段，思考：作者运用了什么方法来突出济南冬天温晴这一特点？如何具体写的？对比：与北平相比，无风声；与伦敦相比，无重雾；与热带相比，无毒日。
（宝地）2. 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。
它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。
它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。
正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
3. 文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？你能讲出文中每幅画里的景物的突出特点吗？山：阳光朗照下的山，可爱；薄雪覆盖下的山，秀气；城外的远山，淡雅。
水：反在绿萍上冒着点热气，暖；把终年贮蓄的绿色全拿出来，绿；整个的是块空灵的蓝水晶，清。
七年级语文上册第一单元2《济南的冬天》教案新人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解《济南的冬天》这篇文章的基本背景和主题。文章通过描绘济南冬天的景色，表达了作者对这一季节的特殊情感。这种情感表达是文学创作中的重要手法，有助于读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们深入分析文章中的修辞手法和语言特色。例如，文章中“小山太秀气，好像是从天上掉下来的”运用了拟人手法，使得描述更加生动形象。
4.创新写作：以“假如我是济南冬天的一棵树”为题，发挥想象，写一篇小故事。
5.课堂延伸：结合文章内容，谈谈自己对济南冬天的认识和理解。
补充和说明举例题型：
1.仿写练习：学生可以仿写“那些小山太秀气，好像是从天上掉下来的”这一段，运用拟人和对比手法，描述自己家乡的冬天景色。
2.分析练习：分析文章中“济南的冬天是没有风声的”这句话的修辞手法和表达效果。
3.情感表达：学生可以写一段话，表达自己对冬天景色的感受和情感，如对冬天的喜爱、对雪景的赞美等。
4.创新写作：学生可以以“假如我是济南冬天的一棵树”为题，发挥想象，写一篇小故事，描述自己在冬天的经历和感受。
5.课堂延伸：学生可以结合文章内容，谈谈自己对济南冬天的认识和理解，如济南冬天的特点、对济南冬天的喜爱等。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读技巧，如找主题、理解段落大意等。在此基础上，《济南的冬天》这篇文章将进一步帮助学生提高对文本细节的理解，学会如何从修辞角度赏析一篇文章，如对比、拟人等修辞手法的运用。通过本节课的学习，学生能够将所学知识运用到实际阅读中，提高语文素养。
3.加强课堂管理，确保教学进度与课堂氛围的平衡。
4.引导学生进行课后自主学习和探究，拓宽知识视野，提高文学素养。
课后作业
人教版(2016版)语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》教案
2.修辞手法的运用：在实践活动环节，学生尝试运用课文中的修辞手法进行写作练习，但部分学生运用得不够熟练，甚至有些生搬硬套。这提示我在今后的教学中，要加强对修辞手法的讲解和练习，让学生更好地掌握并运用到实际写作中。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘景色”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析问题、解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教版（2016版）语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
本节课选自人教版（2016版）语文七年级上册第1单元第2课《济南的冬天》，主要包括以下内容：
1.阅读理解：通过阅读课文，了解作者对济南冬天的描绘，感受作者对济南冬天的喜爱之情。
2.词语学习：学习课文中的生词、成语和优美句子，如“温晴”、“响晴”、“慈善”等，提高词汇积累和语言表达能力。
-例如：分析课文中“温晴”、“响晴”、“慈善”等词汇，理解它们在文中的含义，体会作者如何通过这些词汇描绘济南冬天的美好。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧。
-例如：课文中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”运用了拟人手法，要让学生理解这种表达方式的效果。
2016年人教版七年级语文上册第一单元第2课 《济南的冬天》教学设计
《济南的冬天》教学设计教学目标：知识与能力了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
过程与方法通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
情感、态度与价值观体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。
难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介三、检查预习：1.６人背书片断2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色七、分析第一部分：1.问题设计：(１)济南的冬天有什么特点？(２)用了什么写法？2.学生思考(方法同上)。
3.抽签提问4.学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：对比：北平(大风)济南(无风声)伦敦(无日)济南(响晴)热带(日毒)济南(温晴)八、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
九、布置作业:1.背诵课文后半部分：Ａ类2.巩固生字生词。
Ａ类第二课时一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
(2016年秋季版)七年级语文上册 第一单元 2 济南的冬天教案 新人教版
济南的冬天老舍教学目标：1、熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
教学重点：朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
教学难点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
课时安排：三课时教学方法：诵读法，讨论法第一课时教学过程：一、导入同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言) 不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。
老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。
”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。
今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
二、解题济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。
尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。
李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。
现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
三、作者介绍老舍(1899～1966)，现代著名作家。
初中七年级上册《第一单元阅读2 济南的冬天 老舍 1》教案设计
初中七年级上册《第一单元阅读2 济南的冬天老舍》教案设计1 知识与技能目标- 学生能够有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
- 了解济南冬天的特点，学习作者抓住景物特征进行描写的方法。
- 掌握比喻、拟人等修辞手法在写景散文中的作用。
2 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会文章的语言之美，培养学生的语感。
- 引导学生分析文中描写济南冬天景物的段落，学习作者观察和描写景物的角度与方法，提高学生的写景作文能力。
3 情感态度与价值观目标- 体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，激发学生对自然的热爱和对生活的热爱。
学习作者抓住特征描写景物的方法。
在教材中，作者老舍通过描写济南冬天的山和水，展现了济南冬天温晴的特点。
例如，在描写山的时候，作者从不同的角度进行描绘，像“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”这里作者把小山比作小摇篮，生动形象地写出了小山的环抱之势以及给济南带来的温暖感觉。
体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
文中大量运用了这些修辞手法，如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”将矮松树尖上的雪比作日本看护妇头上的白花，既写出了雪的形状，又增添了一种俏皮的美感。
理解文中情景交融的写作手法。
文章不仅描写了济南冬天的景色，还融入了作者对济南的喜爱和赞美之情。
例如，“济南的冬天是没有风声的。
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是响晴的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南真得算个宝地。
”这几句看似在描述济南冬天的特点，实则在字里行间透露出作者对济南的喜爱，要引导学生体会这种情感与景物描写之间的交融关系并非易事。
引导学生从作者的描写中体会济南冬天的独特韵味。
济南冬天的美是独特的，它不同于其他北方城市的寒冷干燥，也不同于南方城市的温润潮湿。
(秋季版)七年级语文上册 第一单元 第2课《济南的冬天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教
某某的冬天教学目标：1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。
2．在阅读中分析某某冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。
3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
设计理念X扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。
课时安排：1课时教学过程：一．导入老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在某某的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《某某的秋天》和《某某的冬天》。
在《某某的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某”。
瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说某某的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟某某的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进某某的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二．整体感知1．介绍文学常识多媒体展示作者情况：老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
生于一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在某某齐鲁大学任教时写的。
2．指点学生有感情的分段朗读课文学生点评朗读情况3．把握全文结构文章的第一段写了什么？——写了某某冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？——对比手法。
用北平对比某某，突出无风声的特点；用伦敦对比某某，突出响晴的特点；用热带对比某某，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写某某冬天的呢？——某某的山和某某的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？——阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
【整合】人教版七年级上册语文（2016）第1单元第2课《济南的冬天》教案
【整合】人教版七年级上册语文（2016）第1单元第2课《济南的冬天》教案《济南的冬天》教案教学目标：1、了解作者及其作品。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
4、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
5、培养学生的审美能力。
教学重点：1、感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
教学课时：四课时第一课时学习目标1、了解作家及作品2、弄清本文重点描写的景物及其特点。
3、学会分析标题的妙处。
学习重难点1、弄清本文重点描写的景物及其特点。
2、学会分析标题的妙处。
教学过程一、新课导入同学们，你们喜欢冬天吗？能说说对我们四川的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。
二、作者简介：老舍(1899—1966)，现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。
1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
老舍是一位多产的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《北京人》《龙须沟》等。
三、了解背景《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。
他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。
他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。
由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
济南的冬天教案(精选15篇)
济南的冬天教案（精选15篇）《济南的冬天》教案（精选壹五篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《济南的冬天》教案，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教案1学习目标：1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教材分析：《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。
济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。
济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。
教学设想：《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。
教学课时：2课时教学流程：一课时一、导入我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。
今天就让我们一起去感受那份温情吧。
二、了解作者及其作品1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
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2 济南的冬天
教学目标
知识目标在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。
能力目标
1.学习文章严谨而精美的结构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；
2.了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。
情感目标1．引导学生感受大自然的美景。
2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第1课时
学习目标
1.整体感知内容，了解济南冬天的特点。
（重点）
2.领会自然之美，体会写景技巧。
（重难点）
导入新课
春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的。
谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。
北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们追随都会先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水……
学习过程
目标导学一：整体感知内容
1.文章按照怎样的结构来写济南的冬天？
（预设：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕
山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水
色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。
）
2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物？
阳光、山、雪、水
3.课文一共有几个段落？哪些段落是写山，哪些段落是写水？
一共6段，其中2、3、4、5段写山；第6段写水。
3.课文写了什么状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？
①阳光照耀下的山：舒适温暖。
②白雪覆盖下的山：娇美、秀气
③城外远山：素淡雅致、安适宁静。
④济南的冬水：绿、清亮。
4.作者为什么把山水作为描写重点？
（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。
（2）济南多水，有“泉城”的美誉。
古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城
山色半城湖”的名句。
学法指导
板书设计
第2课时
学习目标
1.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
（重点）
2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法。
（难点）学习过程
目标导学一：体会修辞之美
课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会。
1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。
3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
用了拟人的修辞方法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。
用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。
虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。
4．树尖上顶着一臂地白花，好像日本看护妇。
“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。
5.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。
目标导学二：品味用词之美。
老舍是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题。
1.“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗？为什么？不可以。
“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？
明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。
3.文中的色彩词用得好，请你具体指出。
明确：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。
从视觉方面形象真切描绘出济南冬天景物之美，让读者更能直观感受出济南冬天之
学法指导
拟人手法：
拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的的修辞手法。
其作用有：
一是色彩鲜明；二是描绘形象,使人或事物更生动形象；三是表意丰富，更利于表达作者鲜明的感情色彩,增强语言的亲切感；四是可以使被描写的事物变得生动起来。
如何品味用词之美?
词语的一般作用是：动词，生动传神富有表现力；叠词，使节奏舒缓有音韵之美；褒义贬义词，表达了鲜明的爱憎。
如此等等。
答题格式一般为：该句在……（填答题角度，如修辞、句式、手法等）方面很有特点，运用了……的修
美。
目标导学三：领会情感之美
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的?
探究一：直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
探究二：创造意境，流露深情。
如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。
在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
探究三：虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
目标导学四：写法探究运用
自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的倾向，此即古人说的“一切景语皆情语”。
老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。
示例：天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意。
夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩。
整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的。
天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化。
神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。
但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般的冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里。
辞手法（或表现手法，或哪些词语，或写了什么内容），生动形象地表现了……（结合具体语境分析作用）。
板书设计
修辞之美优美的语言用词之美
情感之美
教学反思
可取之处：本教学设计本想根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则。
亦即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。
不足如下：首先是对文本的研读不够到位。
在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的。
老舍给读者铺设了一个很美的意境。
可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。