后进生表现及原因4篇(一)
语文后进生辅导记录表4篇
语文后进生辅导记录表4篇语文后进生辅导记录表第1篇一、问题陈述：我班的小杨同学，他上课总是打瞌睡，不是做小动作，就是影响别人钻研，要么就在其他同学的桌上乱涂乱画提不起一点点学习的兴趣。
作业不愿做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，冀望做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上总算回绝了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，屡教不改。
二、分析原因：大学生这样的学生并不是只他一个,学校有这类环境问题的学生不少,这是一种长期养成的自我管理惰性习惯.原因是多方面的，主要取于家庭的关爱过剩,成为他们的保护伞,我们叫做溺爱.早期不必发觉有什么,一但以后经已父母再以怎么严厉也已经晚了.这类学生家长,学校的老师,女同学从没有夸奖过他,有的就是批评。
时间久了,让他自己都都以为自己已无药珠点了,对自己完全丧失便入了上进的信心.三、采取措施：1、培养自信心。
苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有学员教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会造成上进心。
”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重师生、树立他们的自尊心，偷懒耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。
有一次，小杨语文考试成绩比以前略有进步。
我在课堂上才当着全班同学褒奖表扬他，鼓励他数学和英语也要学好。
2、多给于表扬。
后进生虽然缺点较多，但他们同样希望受到学生的尊重教师的表扬。
因此，我积极捕捉小亮同学的闪光点，在他取得进步时，在他获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。
一次他透过午休时间提早做完作业，并及时让我批阅，我表扬了他。
又一次，在学校运动会上，我知道他很喜欢体育，就让他参加。
比赛中他表现突出，我又在全班高度赞扬了他。
后进生学情分析4篇
后进生学情分析按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生学情分析4篇后进生学情分析第1篇后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。
他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。
作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。
个案分析1、学生基本情况王平,女,10岁,三年级新转入学生。
性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。
学习成绩居下，还有滑坡趋势。
但体育成绩优秀，擅长长跑、篮球。
通过了解，发现父母因感情不和离婚，孩子随父亲生活，去年父亲再婚，又生了一个男孩。
牛娟认为继母对自己有成见，父亲和继母一条心，只爱小弟弟，不爱自己，自己在这个家是多余的，心理上的压力很大。
2、案例分析通过观察，我发现王平因家庭的变故、父母的离异、继母的出现、小弟弟的出生，加上自己本身性格内向，变得过于敏感，少话，成绩急剧下降，过重的心理负担使她心理阴影很大。
一直怀疑继母，和继母有对立情绪，甚至恨继母。
觉得是继母破坏了自己一家三口的幸福与快乐。
这样就严重影响他的身心健康发展。
通过了解我发现王平的继母是个比较明事理的人，对王平也不错，只是又生了个孩子，刚生完孩子，还得照顾婴儿，对王平的照顾可能没有以前那么周到，致使造成彼此的误解。
王平的父亲在外打工，疏于与孩子之间的沟通与交流，又不善于在孩子面前表达，造成误解。
多年的班主任经验告诉我，王平同学出现这种情况，她的心理一定有问题。
如何帮助她克服困难，走出这个阴影呢？3、辅导过程-----家庭的配合经过和王平父、母亲长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念“制造”了后进生当今我国的教育并未彻底地从无休止应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校战绩只注重学生的成绩，而忽视学生的率先发展。
甚至放弃一些基础差的家长学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当“逼”出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育提出批评。
这些差错的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接会带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女同学的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女沦为埃唐佩县后进生的。
４０岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多赚钱对市场经济大潮冲击的愉悦感去教育子女以。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便胡思乱想，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人会交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的学生家长家长过分宠爱自己的子女，挑他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加骚扰，家庭缺乏温暖，或家庭成员不必之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一整体表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对恨的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二准确表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对造成学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混掣肘从而阻碍子女不想学。
后进生转化情况分析4篇
后进生转化情况分析4篇后进生转化情况分析第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师” 现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
后进生落后表现及原因4篇
一年级数学上册第几练习题及答案解析学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、判断题1．下面一共有2本书。
( )二、解答题2．搬第（）堆和第（）堆比较合适。
理由是：三、填空题3．（1）书在桌子的( )面，小猫在桌子的( )面。
（2）笔筒在书的( )边，花瓶在书的( )边。
（3）足球在小猫的( )面。
4．读一读，填一填。
(1)987，988，989，( )，( )。
(2)770，780，790，( )，( )。
(3)( )，900，800，700。
5．先找出规律，再填空。
(1)0.5，0.25，0.125，( )，0.03125。
(2)10，5，2.5，( )，0.625。
(3)0.2，0.04，0.008，( )，( )。
(4)32.4，10.8，3.6，( )，( )。
6．数一数，比一比。
7．从左边数，小象排第________，小兔排第________。
从右边数，小羊排第________，小猫排第________。
8．看图填空。
小明排第( )，前后各有( )人。
9．看图写数。
10．数一数，填一填。
( )个( )个( )个( )个( )个( )个11．看图填空。
（1）有______只，有______只，有______只。
（2）比______，( )____( )。
（3）比________，( )____( )。
四、排序题12．将下列数由小到大排列（1）6 4 5 21五、作图题13．根据要求在下图中画出对应的图形。
（1）在的上面画一个，下面画一个。
（2）在的右边。
（3）在的下面。
（4）在的左边。
14．按要求画图形。
在的左边画，在的上边画，在的右边画，在的下边画。
参考答案：1．×【详解】数一种事物的数量时，要按一定的顺序数，从1开始数，数到最后一个事物所对应的那个数，即最后数到几，事物的总数就是几。
图中一共有4本书。
后进生转化情况记录4篇
后进生转化情况记录4篇后进生转化情况记录第1篇学生：马贝贝性别：女班级：九（4）转化方式：思想交流，谈话鼓励时间：2021.7后进原因分析：1 .有很强的学习欲望，但学习基础薄弱，考试成绩老上不去，由此对学习失去了进取心。
2.性格内向，不爱言谈，和同学们交往很少，思想比较保守。
3.缺乏对同学们老师之间的交流，学习中的及时处理问题没有及时解决，使问题越积越多。
转化措施方案：1．创造创造机会让她和张老师多接触，多交往，使她体会到同学之间的友谊，同学给她的帮助。
2．课堂上尽量非常复杂对她提问一些非常简单的问题，学习上，给予辅导和帮助，利用英语会话给她补课，而使突破性她尝试成功带给她的快乐。
，从而增加学习的信心和勇气。
3．爱好美术，从抓她的特长入手，鼓励其进步。
转化效果：1. 学习上不再自卑，增加了学习的勇气和信心。
2. 学生成绩加速上升，一步一个台阶，不断取得进步。
在2021年中招考试中顺利考进了济源一中美术应考特长班。
后进生转化情况记录第2篇学生：申盼盼性别：女班级：九（1）转化方式：谈话交流，辅导功课时间：2021.8后进原因分析：1. 家庭原因:父母离异，常年和父亲生活在一起。
从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。
2. 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。
3. 学习之上缺乏自信心，学习成绩较差，对讲课甚至没有了兴趣。
转化措施方案：1．生活上给予关心慈爱，让她体会到爱的存在。
2．创造机会让她和全校师生全体师生多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。
3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。
4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。
转化效果：1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
2．树立起了学的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
3．知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。
后进生转化案例4篇
后进生转化案例4篇后进生转化案例第1篇差生转化案例分析学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我引起当心的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，言行与一个中学生的初中生标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的老师，惹得都反对他；他经常欺负同学，也许高中女生上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时已经完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所绝不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重只对他的碳氢化合物保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育工作却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人运营管理，养成了轻浮的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的整体表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，主要包括这样的孩子也不例外，只不过他只是个孩子。
（三）措施及效果：特别针对高天伟的状况，我为他提出了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手做出说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好辨认出啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，讲课他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
后进生记录4篇-后进生转化
后进生记录4篇-后进生转化后进生记录第1篇学期初情况行为表现：生活上不讲究个人卫生，做事拖拉等；学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交；学习成绩差，课堂上经常开小差，影响别人上课，亦喜欢捉弄同学，所以没有同学肯与他同桌。
成绩：语文55数学49英语40.5辅导设想：帮助其改正陋习，养成良好生活习惯；发动全体同学一起来帮助他，同时与家长沟通，关心其成长。
利用一帮一活动，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。
辅导摘要：时间辅导内容第2周帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。
订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
第4周与其分析学习上存在的不足，确立帮对子，树立学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
第5周与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
第7周加强其知识点的补漏，使其基本能达到堂堂清、天天清，并养成良好的学习习惯。
第9周加强其知识点的补漏：主要是乘法竖式计算及乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运用。
第11周与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
第13周加强知识点的补漏：主要是除法的竖式计算第15周加强知识点的补漏：主要是死则混合运算的计算顺序、乘法运算定律（特别是乘法分配律）的运算。
第17周加强知识点的补漏：用负数表示的实际问题，画简单图形旋转后的图形。
第19周与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：画图、除法的竖式计算、简便运算、一般问题的解答等。
学期末情况行为表现：一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，智聪同学做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够。
与同学间的关系一天天改善，也比较乐意为班级、为同学做好事。
成绩：语文87数学77英语51效果：较明显后进生记录第2篇姓名：邓慧瑜班级：四年级时间：第7周星期二落后表现及原因：该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
后进生的表现4篇
后进生的表现按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的表现4篇后进生的表现第1篇“后进生”心理问题的表现（1）逆反心理有些“后进生”对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度。
虽然他们在内心也知道自己这样做不对，但因为心里的烦躁，却故意地或不自觉地对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。
他们故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，拒不接受师长的教育和帮助，从心底产生外界的对立情绪。
邵建辉同学就是一个很典型的例子。
由于成绩差，经常受到老师、家长的指责和同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情绪，常常表现出敌意、挑衅或破坏性行为，有较强的攻击性。
他上课时喜欢说个调皮话，接老师的话茬，对老师的批评和教育反应淡漠，常说：“反正老师怎么都瞅我不顺眼。
”所以上课不愿意记笔记，课下贪玩，不能独立按时完成作业。
（2）自卑心理“后进生”在生活和学习中常常处于失败和落后的境地，在家常受到父母的训斥或责骂，在学校也受到批评较多，甚至还有来自同学的讽刺、挖苦。
连续的挫折使自尊心长时间得不到满足。
他们自惭形秽，以为自己处处不如人，脑子笨，没人喜欢，是失败者，在家长、学校、同伴中总是抬不起头来，渐渐地转化为自卑，感觉低人一等。
这种心理在本课题所研究的多数个案中普遍存在。
（3）抑郁心理有些“后进生”经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他们经常精力不集中，情绪低落，反应迟钝；他们常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。
他们甚至还会出现生理上的不适症状，如食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。
初中阶段的学习任务比较重，中学生负担过重学习的心理压力越来越大，特别造成“后进生”精神上的萎靡不振和心理上的抑郁。
这种心理在所研究的个案王雅君同学身上表现比较突出。
（4）厌学心理“后进生”在学习中背负着比其他人更大的心理压力。
中职后进生辅导记录4篇
中职后进生辅导记录4篇中职后进生辅导记录第1篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是认为他是我需要花销大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。
（一）表现：首先引起我注意的是引来自从他上学以来，听课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准规范相距甚远；他显而易见回答问题不举手，而且常常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，经常上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己写都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重极少对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个讲授孩子最大的结构性问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他譬如很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了以至于所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的父母也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的经济状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习坏习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样镰叶，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的告诫、鼓励，他装作上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却就算是让我挠头，让我真正发掘出这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁学长不注意换个座位、发个怪声什么的。
后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因4篇后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
后进生转化记录表4篇
后进生转化记录表4篇后进生转化记录表第1篇上学期，我担任高一××班的班主任工作。
该班男同学53人，女同学21人，共74人。
绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各各方面都表现较差。
小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏天分和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯差劣。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同爱护和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出与了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业已经完成了事，多一点也不想做，没有自学毅力克服学习上才的困难，根基打得不牢，而使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机以使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出色出较强的虚荣心和反抗心理。
转化后进生记录4篇
转化后进生记录4篇转化后进生记录第1篇学生：申盼盼性别：女班级：九（4）转化方式：谈话交流，辅导功课时间：2021.7后进原因分析：1. 家庭原因:父母离异，常年和父亲生活在一起。
从小缺少母爱，父亲在外打工，对她的学习过问的也很少，导致性格孤僻，思想内向，不愿与学生交流。
2. 平时上课注意力不太集中，不爱动脑子，思维不太灵活。
3. 学习上缺乏自信心，学习成绩较差，对学习甚至没有了兴趣。
转化措施方案：1.生活上给予关心爱护，让她体会到爱的存在。
2．创造机会让她和同学们多接触，多交往，让她体会到同学之间的友谊，对生活充满信心。
3．学习上，给予辅导和帮助，多鼓励，创造机会让她体会到成功的快乐。
4．平时多交流，使师生关系和谐融洽。
转化效果：1．学生本人看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
2．树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
3 .知道了感恩父母，体会到生活的艰辛，对生活充满希望。
4.能积极主动参加各项活动，在2021年济源市青少年科技创新大赛中获得二等奖。
转化后进生工作总结：转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。
分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：一、关心厚爱后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。
后进生教育情况记录(一)
后进生教育情况记录(一)后进生教育情况记录 4 篇(一) 后进生教育情况记录第 1 篇所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目的对该年级所提出要求的学生。
在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成绩都差的“双差生”和只有成绩差的“单差生”。
苏霍姆林斯基曾感慨：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，安康成长。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。
对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探究和研究的课题。
以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。
转化对象介绍：龙某，男，9 岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业根本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。
转化过程：1、寻找、分析^p 原因经过屡次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处理解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最根本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。
另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反应来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15 分钟能认真听讲，并且有时候还能举手答复下列问题，正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上创造时机让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。
后进生问题及行为表现分析4篇
后进生问题及行为表现分析4篇后进生问题及行为表现分析第1篇所谓后进生，我认为大多数是纪律不严、学习不专心的学生。
而通常后进生一般会行为怪异、孤僻，长此下去，就会影响儿童的人格健康从而形成不良的行为习惯和不良的品德作风。
为了更了解造成学生落后的原因，我从我校四、五、六年级的后进生中随机抽取50名学生进行问卷调查。
一、学生的主观心理因素。
1．心理意志薄弱有60%。
主要表现在自己管不好自己，熟悉模糊、目标不明确，如上课不遵守纪律，不能专心听讲等，所以应当帮助他们树立目标。
2．自卑心理有60%。
后进生的一个重要特点是缺乏爱和关心。
如在平常的学习中，学困生均不同程度的受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。
因而他们觉得自己的学习没有什麽期望，变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问，在集体活动中也不敢勇于表现自己。
3．不良行为习惯已经养成。
人们常说：行为打算性格，性格打算命运，不好的学习习惯一旦养成，就很难发展转变。
因此也产生自暴自弃的心理。
如不积极阅读课外书籍，作业不按时完成，找各种理由逃课等。
二、造成学生落后的客观原因。
主要是家庭教育的缺陷。
家长的言行直接影响子女的言行。
一些家长只重视满意子女的物质需要，忽视精神领域的教育，很少过问学习，更别说指导了，有的家长长年在外打工，留守儿童的隔代教育常常是无原则的溺爱或无端地粗暴这种宽严失度的家教使孩子的错误愈演愈烈造成严重的后果。
三、后进生的转化后进生的教育，是一项非常重要的工作，教师不要卑视、厌弃他们，要对他们用许多的爱心。
小学生没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，就可以转变。
只是这项工作非常复杂。
教师要有耐心。
我认为应当做到以下几点：1．走进后进生的心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。
作为一名教师，要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。
后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。
在我所任教的班级里有位淘气的学生，常常喜欢搞一些恶作剧，如：乱拿别人的东西、戏弄同学等。
后进生的原因4篇
后进生的原因按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的原因4篇后进生的原因第1篇一、家庭环境依照心理学的研究成果来看，一个人的心理健康首先决定于遗传的因素。
其次，影响最大的后天环境当属家庭环境。
按照弗洛伊德的阐释，一个人的心理问题，即便是成年后的，其原因皆可追溯到童年时代。
童年时代成长的环境，最主要的就是家庭环境。
近年来，家庭环境的问题不断凸现出来：如父母离异，缺乏舐犊之情，本班有五个孩子家长离异，孩子有的跟着妈妈，有的跟着爸爸，还有一个和爷爷奶奶生活。
单亲家庭的女孩霸道、任性、早恋……；男孩则没有目标、沉迷游戏、封闭内心、过早的对社会失去信心。
再如家长教育方式不当，所谓的放羊式教育，其实就是不负责任的任由孩子我行我素，直至父母彻底招架不住孩子，才发现问题的严重性；还有家长本人有恶习，如酗酒、赌博、作风不正派等；家长本人心理不健康，把孩子当做发泄对象，把自己未能实现的理想愿望等强加给孩子等。
二、学校原因我国是一个重视教育的国家。
从教育诞生的那天起，素质教育就成为人们自觉与不自觉的追求目标。
然而在高考压力下，在偏面追求升学率的情况下素质教育成为了一句空话。
在大量的习题精选、同步练习、题库之中逐渐丧失了求知的兴趣和欲望，有的学生迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题学生。
再如，教师综合素质不足以指导、教育孩子；师生之间缺乏沟通；教师疏于管教和关心孩子；教育方法不科学（强迫、专制、讽刺、歧视……）等。
三、社会环境不良的社会环境、对“问题学生”来说简直是“事实胜于雄辩”；学校不允许进网吧，可学校外面就有网吧；学校不允许抽烟，可学校外面的店铺就专门卖烟给学生……久而久之，虚幻的世界比真实的更为真实，有的人甚至不愿再走出虚幻，使后进生队伍不断的膨大。
后进生的原因第2篇(一)学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。
大学后进生转化案例4篇
大学后进生转化案例4篇【大学后进生转化案例第1篇】学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
（一）表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
（二）原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。
但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
（三）措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。
对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。
有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。
基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。
初二后进生问题表现,形成原因
初二后进生问题表现，形成原因全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初二是一个学生发展的关键阶段，对于某些学生来说，这个阶段可能出现后进生的问题。
后进生是指在学习成绩、学业能力等方面相对较差的学生。
那么初二后进生问题表现是什么呢？造成这些问题的原因又是什么呢？本文将对此进行探讨。
初二后进生问题表现主要包括以下几个方面：一、学习成绩较差。
后进生的学习成绩通常在班级中处于倒数位置，无法达到同学们的水平。
他们可能经常考试不及格，卷面博大存在漏洞。
无论是课堂上还是作业中，都难以表现出良好的学习状态。
二、学习动力不足。
后进生缺乏对学习的动力和兴趣，可能会出现上课走神、不专心听讲的情况。
他们可能对学习内容提不起兴趣，没有学习的目标和动力。
三、自律能力差。
后进生的自律能力通常不强，可能存在课后不及时复习、作业拖延等情况。
他们的学习计划和学习方法不够科学，容易被外界因素影响。
四、课内外交流不足。
后进生可能缺乏同学间、老师间的有效交流，难以获得有益的学习建议和指导。
他们在学习上孤立无援，无法及时解决学习中遇到的困难。
以上是初二后进生问题表现的几个方面，那么造成这些问题的原因又是什么呢？我们可以从以下几个方面进行分析：一、家庭因素。
后进生的家庭可能存在不良的家庭教育环境，家长对孩子的学习懈怠和考试成绩不关心。
家庭环境的冷漠和不支持，会对学生的学习积极性和动力产生负面影响。
二、学校因素。
学校教育质量的不高、教学方法的不合理可能导致后进生问题的出现。
学校的教学内容、教学方法和教育资源是否充足、科学也会影响学生的学习情况。
三、个人因素。
后进生个人的学习态度不端正、学习方法不科学、学习习惯不好等问题也是导致后进生问题的原因之一。
学生自身对学习缺乏积极性和动力，没有明确的学习目标和计划，导致在学习上表现不佳。
四、社会环境因素。
社会环境的不良风气、学习氛围不浓厚也会影响到学生的学习情况。
社会上的各种负面影响会对学生的学习产生不利的影响。
后进生转化参考文献4篇(一)
后进生转化参考文献4篇(一)后进生转化参考文献第1篇一.指导思想：现在小学生已经进入七年级。
在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。
这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。
尤其是学习这方面。
使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。
使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。
二.主要目标和任务：要想使我班成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。
但也不能急于求成，要耐心的教育。
更不能歧视他们。
虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。
本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。
还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。
三.具体工作及措施：我尽量在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。
第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。
第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展;没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。
这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。
针对学生们的这些弱点，教师首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。
认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。
并且在个方面要学会克制自己。
合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些!在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。
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后进生表现及原因第1篇(一)在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
就会跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
对数学没有兴趣的学生不能集中精力去听课，就会导致恶性循环。
最终放弃数学的学习。
后进生表现及原因第2篇1、后进生的概念一般后进生被定义为：在班级中经常违反道德原则，学习成绩差，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为人生观价值观不能适应社会大从要求，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务,不好好的做作业等。
是广大家长、教师主要批评和放弃的重点对象。
由以上描述可以总结出来，后进生的差主要表现在两个方面：一是思想道德方面，二是学习成绩方面。
这与人们传统地认为后进生就是成绩差有所不同，学生的“差”或“优秀”除了以成绩作依据外，还包括学生的思想品德、道德情操以及各方面综合素质的表现。
因为当今社会、世界的竞争，归根到底，是一个人综合素质的竞争，实质上是知识储备总量、人才素质和科技实力的竞争。
教育的最终日的，是培养社会需要的人才，而不仅仅是高分考生，由此看来，后进生并非仅指学生的成绩差。
相对而言，优秀学生也并非仅指学生的学习成绩好。
2、“后进生”产生的原因通过对大量现实情况加以观察、客观分析和仔细追究，我们可以概括出来，后进生产生的原因：自身非智力因素不良谈到学习以及考试成绩是否优良，人们往往会将其归因于智力因素，认为学习成绩的好坏主要取决于脑袋聪明不聪明，智商高不高。
诚然，生命个体生儿有别，有人天赋异禀而有人资质平平，但其实对大多数人而言，智力因素对学习成绩的影响作用并不是很大，学习成绩的高低取决于非智力因素。
而对形成“后进生”的非智力因素仔细划分，主要有以下几个方面：①学习态度不端正华南师范大学心理学教授陶德清认为：态度是一种对人对己、对事对物，或者对某种观念、思想，带有认识、情感成份和行为倾向的持久看法。
它是内化了的、具有倾向性特点的一种心理现象，即内在的一种心理倾向性。
形成不良学习态度的原因是认知错误，认知错误是指对客观事物缺乏正确的认识与理解，而认识与理解又是形成态度的基本因素。
因此，认知错误必然要导致错误态度的形成。
放在学习上来所说就将形成不良的学习态度。
“后进生”对学习缺乏正确、全面的认识，因而不能正确对待学习，不能正确对待学习又进一步导致学生在学习中缺乏动力、学习不主动、学习缺乏方向、缺乏监控力量。
这是非智力因素导致“后进生”产生的一大因素。
②学习动力不足、兴趣淡薄所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
已有许多实验证实，成功的经验会提高个人的学习动机，相反失败的教育会降低个人的学习动机。
学业不良的学生在学习上屡屡经受失败，体验不到学习带来的成就感和收获满足感，会导致自我效能感降低，自我概念越来越消极，因而学习动力不足，学习目的不明确。
兴趣则是通向未知世界的眼睛，经验表明，一些能在早期学习过程中体验到乐趣的学生，将会到学习产生兴趣，使得他们乐于去接触、了解和探究所学内容，而那些在一开始，或者中途受到阻碍而无法感受到学习乐趣的学生，学习兴趣明显比较淡薄。
学生一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担，因为他们不得不学习。
他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生恐俱，逃避学习。
当学生经过努力仍跟不上教师进度，不能获得成功体验，甚至要遭受失败时，学生必然对学习丧失信心，如果教师不能及时拉学生一把，则学生更容易自暴自弃。
③惰性是学习的绊脚石好“玩”是青少年的天性，很多学生在玩的过程中往往忘记了自己的职责，等想到作业还没完成时已经来不急了，这时怎么办了，于是将成绩好的同学的作业拿过来抄一抄，这样一次、两次就成了一种习惯，到最后一些很简单的题目也不愿去动脑筋思考了，一天只知道怎么玩好和吃好就行了，学习成绩一天比一天差，最后干脆放弃算了。
后进生表现及原因第3篇由于家庭、社会、学校等各种因素的影响,造成了一部分学习成绩低下、思想品德不良的后进生.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作中的一项艰巨任务.后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.主要原因：1.家庭教育原因家庭教育的缺失是产生后进生的主要原因.有些家长明知孩子有错,不去批评教育,而是辩解包庇,故意纵容.有些孩子父母整天忙于自己的工作,无暇问及子女的品德与学业,无暇对子女进行教育与辅导,尤其一些年轻父母外出打工,丢下子女让爷爷、奶奶照顾,或是外公、外婆照料.而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待,所以在照顾过程中,一般不会严加管教.加之自身文化水平低,想辅导也没这个能力.于是就抱着只要不哭,能学多少学多少的观念过日子.其中有甚者,面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女,致使有的子女用钱雇用同学写作业,养成了好逸恶劳的恶习.有些父母缺少对人生的正确追求,或追求吃喝玩乐,或迷恋于扑克、麻将,或追求吃穿打扮,使青少年没有良好的学习环境,又耳染目濡一些不良习气,造成青少年道德观念差,学习掉队,从而导致子女对学习的淡漠.有些是父母有一方不全,使子女失去父爱或母爱,不能像正常家庭子女那样,感受到家庭的温暖,从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格,对什么都没有兴趣,不思进取,而成为后进生.而有些是由于父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心,甘愿后进.以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁,不是贪图享乐就是自暴自弃,失去了对自我的提高.2.学校教育原因有些学校并未彻底地从应试教育的误区中走出来,仍以分数论学生.分数不仅成了学生的命根,也成了教师、学校的命根.这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩,而忽视学生的全面发展.甚至放弃一些基础差的学生的教育,时间久之便沦为后进生.有些是教师素质不高产生的.个别教师教育不得法,对学生多是批评指责,翻"老帐",而少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,致使师生关系对立,把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体.而有些教师偏爱少数“尖子”生,致使后进生的自尊心、自信心大减,越来越后进.3.社会教育原因在物质大发展的今天,由于精神文明发展的滞后,使个人主义,享乐主义,拜金主义思潮逐渐蔓延,也让学生耳濡目染,许多学生也认为有钱就好办.部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.而随着计算机信息技术的飞速发展,网络也以不可抵挡的影响力,将触角伸到社会生活的各个领域,它给人类社会带来方便的同时,也给人类社会带来消极的影响,尤其是对青少年学生带来了很大的影响.无处不在的网络使部分学生迷恋网络世界,沉迷于网络游戏,使旷课、逃课变成常事,有些甚至走上犯罪的道路,毁掉了前程,也对社会造成了极大的危害.后进生表现及原因第4篇我们这里所讲的“后进生”，是指一个学生的智力水平正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期目的的学习困难的学生。
导致后进生学习困难的原因很多，但后进生不能自主学习是主要原因。
后进生参与自主学习活动的消极表现主要有以下五种类型。
（1）任务应付型。
表现对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”，而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在教师或家长安排、督促下，才能勉强完成。
（2）茫然无措型。
面对学习材料、信息及问题，后进生表现为不知所措，无从入手。
（3）袖手旁观型。
学习中后进生的表现边缘化，如：在动手实践中默默无动——不动手；在独立探索中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻、默默无声——不倾听、不发言。
（4）浅尝辄止型。
表现在探索问题解决的进程中，后进生偶有点滴收获就停止探索，停止思考。
（5）机械模仿型。
后进生没有意识到学习的有效方式是“自主探索，自主发现”，没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，后进生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现、自主探究，被动等待教师或同学给出答案。
对于后进生来说，关注的更多的是知识的“结果”，而非知识获取的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。