《同分母分数加减法》课堂实录及反思
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐3篇
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗01教学目标（一）知识与技能通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
（二）过程与方法通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
（三）情感态度和价值观体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
02教学重难点教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
03教学准备多媒体课件。
04教学过程（一）情境导入，引出课题课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
1．自主探究。
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？3．揭示课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。
（二）探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书：1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
最新小学数学公开课《同分母分数加减法》课堂实录及反思
小学数学公开课《同分母分数加减法》课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一,课前谈话师:我们来做个游戏:老师提问你来抢答,答错了老师要刮鼻子.投影出示个苹果加上3个苹果是几个苹果个桌子加上5个椅子是3.为什么不是9个桌子或9把椅子呢角钱加上2角钱是几角钱角钱加上2元钱是角钱为什么不能和2元钱直接相加上呢师小结:看来只有同类事物活单位相同的我们才能直接相加减,其实在我们数的计算中同样存在这样的情况,我们一起来看2道题.二,复习导入师出示:一,口答4+2=640+2=42==生:观察算式并口答结果师:请你观察第一组算式,两题中都有4和2,第一题中的4和2可以直接相加,而第二题中的4和2为什么不能直接相加呢师:说得很好,数位不同也就是计数单位不同.第二组题你是怎样计算的第一题中为什么用6-6第二题中要用8-6呢师:师小结:无论在整数与小数的加减法中,只有计数单位相同的数,我们才能直接相加减师出示:二,填空2个一加上3个一是个一,是2个十加上3个十是个十,是5个加上2个是个,是5个加上2个是个,是3个加上7个是个,是个加上个,是个,是生全部填完后,师提问指着第4小题)你能把这句话的意思用一个算式来表示吗师:这个算式表示什么意思师:指着第5小题你能不能也用一个算式来表示它表示什么意思呢三,新授师:这是两道同分母分数的加法题,在生活中我们经常遇到同分母分数的加减法的问题,今天我们就来一起学习同分母分数加减法.加法今天是小明的生日,妈妈为他准备了一个大蛋糕.小明吃了这块蛋糕的3/8,妹妹吃了这块蛋糕的2/8,根据这两个条件,你能提出什么问题指明学生回答:小明和妹妹一共吃了这块蛋糕的几分之几哥哥比妹妹多吃了几分之几这块蛋糕还剩下几分之几师:我们先来看第一个问题谁能列式为什么用加法计算师小结:分数加法的意义与整数加法的意义相同师:这个算式表示什么意思你能把这个算式的意义用图表示出来吗生:试画在图形纸上.指名学生反馈.多媒体展示各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、单选题(每题1分,共20题)1、不属于网络广告比较常见的策略有A、网络广告时段策略B、利益导向策略C、网络创新策略D、广告市场策略答案 C2、B2B电子商务模式的萌芽阶段是。
同分母分数加减法教学设计及教学反思
同分母分数加减法教学设计一．教学内容：人教版五年级数学下册第104—106页的内容及相应的练习。
教学课时：第一课时。
教学内容：同分母分数加减法。
教学要求：掌握同分母分数加减法的计算方法，理解同分母分数加、减法的算理二、教学目标：1、知识与技能：让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。
2、过程与方法：培养学生对知识的运用，迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力。
3、情感态度与价值观：加强数学与生活的联系。
三、教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。
四、教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
五、教具准备：课件六、教学过程：（一)、复习引入课件出示：1、什么叫分数?把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。
2、什么叫分数单位？把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。
3、38 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
4、79 里面有（ ）个19 ，712 里面有（ ）个112 。
5、 47 里面有（ ）个17 ，3个 15 是（ ）。
6、小明家一个星期用水3吨，平均每天用水（ ）吨。
7、38 和 18 的（ ）相同，也就是它们的（ ）相同，可以把（ ）个18 和（ ）个18 合起来，是（ ）个 18 ，也就是 48 。
8、1 = （ ）2 = （ ）6 = 8（ ）师：你们对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。
(二)、探究新知1、引入例题师：同学们，说到生日，你们会想到什么呢？ 前几天，小红过生日，妈妈给她准备了一个生日蛋糕。
妈妈把蛋糕平均分成了8块（课件演示）。
随后出示：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块。
师：爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕？学生根据图上的信息提出数学问题。
课件出示问题：爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？2、探究同分母分数加法的算理师：要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？应怎样列式？板书：38 + 18 让学生说说为什么用加法？师说明分数加法的意义与整数加法的相同。
《同分母分数加减法》数学教后反思
《同分母分数加减法》数学教后反思数学教学反思作为一名数学教师，我一直致力于通过丰富的教学方法和有效的教学策略，激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。
然而，在教授同分母分数加减法这个知识点时，我发现一些问题和不足之处。
通过这次反思，我希望能够找到问题的根源，并寻求改进和进步的方法。
首先，我反思到自己在准备教学内容时的不足。
由于时间紧迫，我对同分母分数加减法的准备不够充分。
我没有花足够的时间去理解这个知识点的核心概念和解题方法，导致在教学过程中出现了一些混淆和错误。
这让学生感到困惑，也让我陷入了无法解释清楚的尴尬境地。
因此，我意识到在备课阶段，我需要更加深入地研究和理解教材内容，并准备一些生动有趣的例题和解题方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，我反思到自己在教学过程中的不足之处。
我发现自己在教学同分母分数加减法时，没有足够地引导学生思考和理解。
我过于依赖教材和直接讲解，而忽视了学生的主动性和探究性学习的重要性。
这种教学方式让学生缺乏兴趣和参与度，也阻碍了他们对知识的深入理解。
因此，我认识到在教学过程中，我需要更加关注引导学生思考和发现问题的能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
我将采用让学生参与讨论、提出问题和解决问题的方式，鼓励他们发表自己的观点并与他人分享。
我还会引入一些有趣的数学游戏和实际问题，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，从而增强他们的学习兴趣。
另外，我也反思到自己在教学评价方面的不足。
在教学同分母分数加减法时，我没有给予学生足够的及时反馈和指导，也没有对学生的思维过程和解题方法进行及时的评价和分析。
这让学生无法及时纠正错误和改进学习方法，也无法全面了解自己的学习进步和不足。
因此，在教学评价方面，我将更加重视学生的个性化评价和针对性的指导。
我会给予学生及时的反馈，并针对他们的错误和不足提出具体的改进方法和建议。
我还会鼓励学生互相评价和讨论，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
《同分母分数加减法》课堂实录及反思
《同分母分数加减法》课堂实录及反思平安堡学区实验小学：王艳宏课前谈话：很高兴能有机会与大家共同学习，我相信三小五（2）班的同学们是最棒的，你们一定会将自己最好的一面展现在课堂上。
好开始上课。
一、口算训练128+172= 140-98= 702-99=0.7+0.9= 2.7+3.6= 6.7+2.3=2.6+3.4= 5-0.5= 6.5-3=10.5-8= 8.7-4.3= 4+1.96=生拿出口算条开始口算，限时完成，师静静等待，时间到，生停笔。
课件出示口算结果，集体订正，改错，对满分同学给与掌声表扬，同时鼓励其他人。
将口算条收好。
（设计意图：掌握口算方法，提高口算能力。
并通过口算让学生回顾整数加减法的意义，为学习新知做好铺垫。
）二、创设情境同学们，说到过生日，你们高兴吗？生：（高兴）。
今天小红过生日，妈妈为她准备了一个大蛋糕，你们想知道她是怎样分配这个蛋糕的吗？生回答：（想）。
课件出示蛋糕分配图。
生：用心看蛋糕分配情况。
（设计意图：用现实的情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到新知探究中来。
）三、探究新知1、出示例1、提问：观察图，你知道了哪些数学信息？生：仔细观察找信息。
生1：小红把蛋糕平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，小红吃了2块。
生2：小红把蛋糕平均分成8份，爸爸吃了38 个，妈妈吃了18 个，小红吃了28 个。
师：你们真是细心的孩子，说的很好。
小红分蛋糕时先给爸爸、妈妈吃最后才拿给自己，说明小红是个什么样的孩子？生：她是个懂事孝顺的好孩子。
师：你们在吃蛋糕时是这样做的吗？生：是。
师：你们真是好孩子。
师：刚才同学们细心观察找到了信息，我想问大家你们知道他们3人各吃了这个蛋糕的多少吗？生：再次介绍爸爸吃了38 个，妈妈吃了18 个，小红吃了28 个。
师：为明确数学信息出示课件，集体熟悉爸爸吃了这个蛋糕的3 8，妈妈吃了这个蛋糕的18，小红吃了这个蛋糕的28。
《同分母分数的加法和减法》数学教后反思
《同分母分数的加法和减法》数学教后反思在本次数学教学中，我讲解了同分母分数的加法和减法的基本概念和运算规则，并通过例题进行了详细的解析和讲解。
然而，通过学生们的学习表现和思考，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我注意到有些学生在掌握同分母分数的加法和减法的基本概念上存在困难。
他们在理解何为“同分母”时，往往仅仅停留在纸面上看到分母一致，但没有深入思考其中的数学意义和概念。
这导致他们在后续的运算过程中容易出现混淆和错误。
为了解决这个问题，我认为需要在讲解中更加强调“同分母”的意义和作用，并与其他相关知识进行联系，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，我发现有些学生对同分母分数的加法和减法的运算规则掌握不牢固。
他们在具体计算的过程中，容易出错或漏项，导致答案错误。
这主要是因为他们对运算规则的掌握不够牢固，没有形成自己的思维框架和规律。
为了解决这个问题，我认为需要通过更多的例题和练习，帮助学生巩固和加深对运算规则的理解和应用，并引导他们形成正确的思维方式和思考习惯。
此外，我还发现有些学生在解题过程中没有良好的逻辑思维能力和策略运用能力。
他们在遇到复杂的算式或思路时，缺乏解题的途径和方法，容易陷入困惑和迷失。
为了解决这个问题，我认为需要在课堂上加强解题策略的讲解和引导，让学生了解和掌握一些常见的解题思路和方法，提高他们的逻辑思维和策略运用能力。
另外，我还注意到一些学生对于同分母分数的加法和减法的应用场景理解不够深入。
他们仅仅停留在计算和运算结果的层面上，忽视了分数运算所涉及的实际问题和应用场景。
为了解决这个问题，我认为需要在教学中注重实际问题的拓展与应用，通过具体的例子和场景，引发学生对分数运算的思考和理解，并培养他们的计算思维能力和应用能力。
综上所述，通过本次数学教学中的观察和反思，我意识到在教学过程中需要更加注重学生对同分母分数加法和减法概念的理解和把握，加强运算规则的讲解和应用，培养学生的逻辑思维和解题能力，并加强实际问题的引导与拓展。
同分母分数的加减法教学反思7篇
同分母分数的加减法教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《同分母分数的加法和减法》数学教后反思
《同分母分数的加法和减法》数学教后反思在教学过程中，我发现《同分母分数的加法和减法》这一知识点对学生来说比较抽象。
虽然他们在小学阶段就学过分数的概念和基本运算，但是这一知识点涉及到了同分母的概念和分数的加减法运算，对于一些学生来说还是有些难以理解。
在教学过程中，我采用了一些教学方法和策略，但是效果并不理想。
接下来我将对教学过程进行反思，总结出教学中的问题和改进的方法。
首先，我反思了教学目标的设定。
在教学过程中，我将教学目标设定为让学生能够掌握同分母分数的加法和减法运算并能够应用到实际问题中。
然而，在实际教学中发现，学生对同分母的概念和分数的加减法运算的理解还不够深入，导致他们在解决实际问题的过程中遇到了困难。
因此，我认为在设定教学目标时应该更为具体和明确，让学生能够逐步了解和掌握同分母分数的概念和加减法运算的规律。
其次，我反思了教学内容的组织和呈现。
在教学过程中，我首先向学生介绍了同分母的概念，然后通过示例分析了同分母分数的加法和减法运算的步骤和规律。
然而，我发现学生在听完我讲解后并不能很好地理解和运用这些知识。
原因可能是我在讲解过程中没有充分考虑到学生的认知特点和理解能力，没有采用一些具体的、可视化的教学材料来帮助学生理解和掌握知识。
因此，我认为在教学过程中应该充分利用教学资源和教具，通过具体的例子和图示来帮助学生理解和记忆知识。
另外，我也反思了教学方法和策略的选择。
在教学过程中，我主要采用了讲授和练习相结合的方法，让学生通过听讲和练习来掌握知识。
然而，我发现学生在练习环节中经常出现错误，很多学生对同分母分数的加减法运算规律还没有完全掌握。
原因可能是我在讲解和练习中没有充分引导学生思考和发现问题。
因此，在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的自主学习能力，通过设计一些启发式问题和活动来帮助学生发现问题、解决问题。
此外，我也反思了教学过程中对学生的指导和引导。
在教学过程中，我发现学生对同分母分数的加减法运算的步骤和规律没有很好地掌握，很多学生在解题过程中出现错误。
小学数学公开课《同分母分数加减法》课堂实录及反思
小学数学公开课《同分母分数加减法》课堂实录及反思小学数学公开课《同分母分数加减法》课堂实录及反思一,课前谈话师:我们来做个游戏:老师提问你来抢答,答错了老师要刮鼻子.投影出示1.2个苹果加上3个苹果是几个苹果(生:5个苹果)2.4个桌子加上5个椅子是(生:还是4个桌子和5个椅子)3.为什么不是9个桌子或9把椅子呢(因为桌子和椅子不是一类东西,不能直接相加.)4.5角钱加上2角钱是几角钱(生:7角)5.5角钱加上2元钱是(生:2元5角)6.5角钱为什么不能和2元钱直接相加上呢(生:单位不同)(教学意图:通过抢答题让学生初步回忆加减法的意义和算理,初步理解只有同类或单位相同的事物才能直接相加减)师小结:看来只有同类事物活单位相同的我们才能直接相加减,其实在我们数的计算中同样存在这样的情况,我们一起来看2道题.二,复习导入师出示:一,口答(1)4+2=640+2=42(2)18.6-0.6=1818.6-6=12.6生:观察算式并口答结果师:请你观察第一组算式,两题中都有4和2,第一题中的4和2可以直接相加,而第二题中的4和2为什么不能直接相加呢(生:第一题的4和2都在个位上,第二题中的4在十位上,他们的数位不同.)师:说得很好,数位不同也就是计数单位不同.第二组题你是怎样计算的第一题中为什么用6-6第二题中要用8-6呢(生:第一题中两个6都在十分位上,可以直接相减,第二题中8和6都在个位上可以直接相减)师:师小结:无论在整数与小数的加减法中,只有计数单位相同的数,我们才能直接相加减(教学意图:通过观察算式,明确整数与小数的加减法的算理,为迁移到分数的加减法做好知识上的准备)师出示:二,填空(1)2个一加上3个一是()个一,是()(2)2个十加上3个十是()个十,是()(3)5个0.1加上2个0.1是()个0.1,是()(4)5个加上2个是()个,是()(5)3个加上7个是()个(),是()(6)()个()加上()个(),是()个(),是()生全部填完后,师提问指着第4小题)你能把这句话的意思用一个算式来表示吗(生:观察,试述5/8+2/8=7/8(师写出算式)师:这个算式表示什么意思(生:表示5个1/8加上2个1/8是7个1/8)师:指着第5小题你能不能也用一个算式来表示它表示什么意思呢(生:7/13+3/13=10/13)(表示7个1/13加上3个1/13是10个1/13)(教学意图:复习分数单位的有关知识,为学生迅速迁移做好知识上的准备渗透在分数加减法运算中也存在计数单位相同的的分数能直接相加减的算理)三,新授师:这是两道同分母分数的加法题,在生活中我们经常遇到同分母分数的加减法的问题,今天我们就来一起学习同分母分数加减法.(揭示课题)(一)加法(投影出示)今天是小明的生日,妈妈为他准备了一个大蛋糕.小明吃了这块蛋糕的3/8,妹妹吃了这块蛋糕的2/8,根据这两个条件,你能提出什么问题(生答师板书)(教学意图:为学生创设他们所熟悉的情景,激发他们进一步学习的愿望)指明学生回答:(1)小明和妹妹一共吃了这块蛋糕的几分之几(2)哥哥比妹妹多吃了几分之几(3)这块蛋糕还剩下几分之几师:我们先来看第一个问题谁能列式为什么用加法计算(生:3/8+2/8=5/8因为求的是两个数的和,所以用加法)师小结:分数加法的意义与整数加法的意义相同(教学意图:给学生创造思维的空间,让他们自己提问自己找解决问题的办法,提高解决问题的能力.)师:这个算式表示什么意思你能把这个算式的意义用图表示出来吗(生:表示3个1/8加上2个1/8是5个1/8)生:试画在图形纸上.(图上有一条线段,一个圆形,一个正方形,每个图形平均分成8份)指名学生反馈.多媒体课件展示。
《同分母分数加减法》教学设计及教学反思
《同分母分数加减法》教学设计教学目标：(一) 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。
，能熟练正确的进行计算；(二) 利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；教学重点：(一)分数加减法的意义；(二)同分母分数加、减法计算方法。
教学难点：理解同分母分数加减法的算理。
教学过程：一、激趣定标，引入新课。
1、出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
2、明确学习目标。
二、自学互动。
1、从图中，你获得了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
3．沟通旧知。
教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？4．揭示课题：同分母分数加、减法。
5、探究新知，明确算法出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
（1）你能计算出结果吗？请试一试。
先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：。
教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。
所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是。
方法二：。
教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。
板书完整的计算过程：(3)、根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
三、达标训练：课本有关习题。
《同分母分数加减法》教学反思分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
《同分母分数加减法》数学教学反思(三篇)
《同分母分数加减法》数学教学反思本次数学教学中，我主要教授了同分母分数的加减法。
反思一下这节课的教学过程，我认为有以下几点需要改进：首先，课前准备不充分。
在备课过程中，我没有深入研究学生的学习情况和水平。
因此，在课堂上我没有对学生的基础知识进行复习，导致有些学生对分数的基本概念有些模糊。
这对于理解同分母分数加减法的概念和方法产生了一定的阻碍。
其次，教学内容布置有待改进。
在课堂上，我只是简单地介绍了同分母分数加减法的规则和方法，没有给学生提供足够的实践机会。
实践是培养学生能力的重要途径。
下次教学中，我计划增加一些实际练习题，让学生在实践中理解和掌握同分母分数加减法的规则和方法。
此外，我在课堂上没有创设一些趣味性的教学活动来吸引学生的积极参与。
我应该引入一些有趣的例子或游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我在课堂上没有充分考虑学生的不同学习需求。
对于对分数理解较不深入的学生，我应该提供更多的支持和指导。
这可以通过个别辅导或小组合作的形式来实现，以确保每个学生都能够理解和掌握同分母分数加减法的概念和方法。
综上所述，下次教学中，我会更加注重课前准备，从学生的基础知识出发，引入趣味性的教学活动来提高学生的学习兴趣和参与度，并根据学生的不同需求提供个别支持和指导。
希望这样能够帮助学生更好地理解和掌握同分母分数加减法的知识。
《同分母分数加减法》数学教学反思（二）反思：在教完《同分母分数的加法和减法》这个数学知识点后，我发现了一些问题和可以改进的地方。
首先，我发现有些学生对于同分母分数的加法和减法还存在一些困惑。
这可能是因为我在讲解的时候没有很清楚地解释清楚概念，或者没有给出足够的例子让学生理解。
下次在讲解这个知识点时，我会更加注重讲解的方式和方法，尽量让学生明白每一个步骤和原理。
其次，我在教学过程中没有给学生足够的练习机会。
我只是简单地讲解了一遍，然后让学生做几道题目，这样对于一些学生来说可能不够充分。
《同分母分数的加法和减法》数学课后反思
《同分母分数的加法和减法》数学课后反思在数学课上，我们学习了同分母分数的加法和减法。
这个知识点对我的困惑很大，我感觉自己在理解和运用方面都遇到了一些问题。
通过反思自己的学习过程，我希望能够看到自己的不足之处，并找到解决的方法。
首先，我觉得自己在理解同分母分数的概念上存在一定的困惑。
在课堂上，老师给了我们很多例题，并通过图形和具体的数字例子来进行解释。
但是我在学习过程中，总感觉自己对于同分母分数的概念没有完全掌握。
我对于同分母分数的理解停留在直观的感觉上，很难形成一个全面的概念。
我意识到这可能是因为我没有真正理解同分母分数的本质，只是停留在一些具体的例子上。
为了解决这个问题，我决定重新温习同分母分数的定义和特点，并通过许多不同的例子来加深对该概念的理解。
其次，我在运用同分母分数进行加法和减法运算时也遇到了一些困难。
在课堂上，老师给了我们一些方法和步骤来进行计算，但是我发现自己在应用这些方法时经常犯错误。
有时我会漏写分子或分母，有时我会忘记简化分数，导致最后结果出错。
我意识到这可能是因为我在运算过程中没有掌握好每一步的要领，缺乏一种系统化的思维方式。
为了解决这个问题，我决定多做一些练习题，并注重每一步的细节，加强自己的计算能力。
除了上面的问题，我也发现自己在课堂上对于老师的讲解时常心不在焉，很难集中精力听讲。
有时候我会感觉无聊或者困倦，导致自己无法有效地吸收知识。
我认识到这对于我的学习非常不利，因为我错过了很多重要的知识点和概念。
为了解决这个问题，我决定调整自己的学习态度，努力集中精力听讲，并在课后进行课堂内容的复习和总结。
在整个学习过程中，我发现与同学们的互动对于我的学习非常有帮助。
通过与同学们的讨论和交流，我能够更好地理解和运用同分母分数的知识。
在小组讨论和合作中，我发现自己对于同分母分数的理解和运算能力有了一些提高。
我认识到这是因为通过与同学们的互动，我能够从不同的角度去思考，从而更好地理解和应用知识。
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思3篇2024
人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思３篇２０２４〖人教版数学五年级下册同分母分数加减法教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1、理解同分母分数的加、减法的意义。
2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。
3、通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。
二、教学重难点重点：同分母分数加、减法的计算方法。
难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
三、教学工具多**课件四、教学过程（一）【谈话引入】师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。
（板书课题）（二）【新知探究】1、教学例1的第（1）题（1）课件出示例1情境图，引导学生看图，说出收获的信息，并利用信息提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少块儿蛋糕？（2）学生思考该怎样列式？为什么？（+表示把两个分数合并起来，所以用加法计算）（3）师：你能算出结果吗？是怎样想的？学生讨论后回答，教师归纳：是1个1／8，是3个1／8，合起来是4个1／8，即4／8，约分后是1／2。
（4）师：+的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？你会写出计算过程吗？同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的`分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。
（5）课件动画演示上面的计算过程。
教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。
强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
2、教学例1的第（2）题（1）**学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少块儿蛋糕？”应怎样列式。
根据学生的回答，教师板书：（2）师：为什么—的分子可以直接相减？因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个1／8减去11／8个，得到2个1／8个，即2／8，也就是1／4。
3、分数加、减法的含义学生小组交流讨论，师生共同小结出：分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。
《同分母分数加减法》教学实录
《同分母分数加、减法》教学实录【教学内容】：教科书第104～106页例1、例2及相应的“做一做”。
【教学目标】：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中理解分数加减法的意义。
3、培养学生归纳、概括等思维能力。
4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。
【教学重点】：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
【教学难点】：正确进行同分母分数加、法计算。
【教学过程】：师：上课。
生：起立，老师您好！师：同学们好！生：请坐。
师：前面我们已经学过分数的意义和分数的基本性质，现在我们一起来回顾一下看看哪些同学掌握的最好请看：出示复习题填空：（1）、87的分数单位是（ ）。
（2）、95里有（ ）个 91 ； （3）、74是4个 （ ）。
（4）、3个51是（ ）； （5）、1里面有（ ）个51。
生：口答逐一完成。
师：小结：通过刚才的复习我们不难发现：一个分数的分母是几，分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。
【教学评析：分数的意义和分数的基本性质学生已经学过一段时间，学习新知识前做适当的复习概括，有利于唤起学生的记忆帮助理解并掌握新的学习内容。
】师：今天老师为大家带来了一则数学信息请看（出示数学信息），从中你发现了什么？生：做数字用了这张硬纸的七分之三，做式题卡片用了这张纸的七分之二。
师：你是怎样知道的？比如说老师做数字卡片用了其中的三份，那还剩几份？生：把单位一平均分成七份，式题卡片占了其中的两份。
用分数表示是七分之二。
师：那我们来看，七分之三和七分之二这两个分数，它们有什么共同的特点？生：它们的分数单位一样。
师：嗯，分数单位一样也就是它们的分母相同。
它们是同分母分数。
老师想问，那七分之三和七分之二的分数单位分别是多少？生：分别都是七分之一。
七分之三里面有三个七分之一，七分之二里面有两个七分之一。
《同分母分数加减法》教学反思（通用5篇）
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思（通用5篇）《同分母分数加减法》教学反思1同分母分数加减法的算法对学生来说应该是比较简单的计算，在课没展开前基本都能计算，这节课属于典型的“复习铺垫、知识迁移解决问题、比较归纳、巩固练习、课堂小结、课后练习”课例。
在以前的教学中，我过于注重学生计算能力的形成，往往在计算方法上下了重功夫，认为学生掌握了方法，就可以了，然后再对学生进行多种形式的练习，使学生形成计算机能，因此这样的课只要十分钟就能解决，可以说是老师教得轻松，学生学得简单。
至于运算的意义、运算的算理，学生感受是不是深，运算的算理是否理解，总觉得患得患失。
但在这次的备课上课学习过程中，尤其是在听了我们备课组老师的建议后，使我更深深地体会到：其实计算教学更肩负着计算的意义和算理的理解的任务。
在教学中，我从整数的加减法的意义入手，使学生能够很好的理解分数的加减法同整数的加减法的意义相同，思考方法、计算步骤基本一致，就是计算的方法不同。
使学生在初次接触分数的运算的时候就建立了良好的运算意识，为将来接触分数应用题打下了较好的基础。
在证明1/8+3/8=4/8过程中，让学生选择自己喜欢的方法进行证明，是本着通过数形结合的基本思想，使学生对列式计算说明道理，逐步明确同分母分数加减法的算理，使学生通过整数的加减运算的意义，体会分数加减法的意义，从而异分母分数加减法的学习作延伸。
在比较过程中得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦；分数组成法要用文字叙述，也比较麻烦；转化法不能适用于任意的分数。
唯有第四种方法既简便，又适用，易于操作，由此揭示出同分母分数的加减法则。
通过这次教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的人，应该会把复杂的东西教得简单，会把简单的东西教得有厚度。
今天这堂课的厚度我想就要体现在当学生针对性的对这道题进行分析、运算时，学生明确了计算的道理、方法，学生就能够结合这一道理很快的解决其他问题，从而从众多的普遍中总结出具有概括意义的方法。
《同分母分数加减法》教学反思
《同分母分数加减法》教学反思《同分母分数加减法》教学反思篇一：《同分母分数加减法》教学反思本课是一节对知识目标要求非常简单的数学课，课本的编排和设计是先复习分数单位，再通过分数组成法加上直观圆形图片的演示，得到结果，最后总结法则。
这样的编排和设计对落实知识目标非常快速和有效。
自己设计想法是能否在一节简单的数学课上上出数学味来，让学生在落实知识目标的同时，学生的数学思想也能得到相应发展。
但上完课后，我感触良多，不断地反思自己的教学设计和教学行为，现总结如下：一、较好的几点：1、采用“猜想、验证”的模式，培养和发展学生的数学思想。
高年级的学生思维能力从直观形象思维逐步向具体抽象思维转变，这对于采用“猜想、验证”的模式提供合适的土壤，所以在教学时，我先让学生们说3/5+1/5=？3/5-1/5=？学生通过三年级分数初步认识的学习很快说出答案，通过你是怎样想，学生通过观察式子，得出“分母不变，分子相加减”，老师提问：“为什么这样算？”学生回答不上，将新的计算方法作为猜想，接着介绍“四色猜想”，然后让学生想方法去验证，学生通过经历“猜想-----验证”的教学过程，“猜想”“验证”的数学思想就种植在学生的头脑中。
学生以后碰到新的或难的数学问题时就可能会尝试用这种“猜想、验证”的方法去解决。
2、从学生已有的知识经验出发，变“学数学”为“做数学”，让学生经历知识形成的过程。
记得外国的一位有名教育家说过：如果你看一遍，你可能记住了；但是如果你做一遍，你就学会了。
在验证猜想新计算方法时，让学生想不同方法去解决，这时学生从学过知识经验出发，经过折、画、做等多种手段。
得出：折纸法、画图法、化小数法，分数组成法等多种方法去验证猜想。
使学生变“学数学”为做“做数学”，经历知识形成的过程。
3、培养学生小组合作交流的学习方式在学生想方法“验证、猜想”时，我让学生分成几个小组，先独立思考再小组交流，然后汇报。
二、不足的几点1、临场应变处理能力不强当我提出：为什么可以按分母不变，分子相加减计算时？一位学生举手回答：可以将一个圆平均分成5份，分别取1份和3份，加起来就是一个圆的4份，也就是这个圆的4/5，这时我没有作为一个生成的很好资源和方法，也就是验证的其中一个方法：折纸法，然后顺势引导学生还有没有其它方法来验证？2、上课不够镇定、紧张表现在：（1）当介绍画图法，我虽带上了三角板，但却忘记了用三角板来画线段图，缺乏教学示范性。
小学三年级《同分母分数加法和减法》数学课后反思
小学三年级《同分母分数加法和减法》数学课后反思引言本文是对小学三年级《同分母分数加法和减法》课后的反思和总结。
通过学习本课程，我对同分母分数的加法和减法有了更深入的理解，也掌握了一些解题技巧。
以下是我对这一课程的学习心得体会。
学习内容回顾同分母分数加法和减法是小学三年级数学中的重要知识点，它要求我们根据给定的同分母分数进行加法和减法运算。
在课堂上，老师首先向我们简要介绍了同分母分数的概念，然后通过一些实例演示了同分母分数的加法和减法运算方法。
我们也进行了一些课堂练习来巩固所学的知识。
具体来说，在同分母分数加法中，我们要首先将两个分数整体放在一起，然后将它们的分子相加，再将相同的分母保留不变。
而在同分母分数减法中，我们要将两个分数整体放在一起，然后将它们的分子相减，再将相同的分母保持不变。
通过这种方法，我们可以求得两个同分母分数的和或差。
学习心得在学习《同分母分数加法和减法》这一课程时，我收获了许多知识和技巧。
以下是我的一些学习心得：1. 掌握同分母分数的概念在学习同分母分数加法和减法之前，我们首先需要明确同分母分数的概念。
同分母表示两个或多个分数的分母相同，这样我们可以通过对其分子进行加法或减法运算，得到结果的分母保持不变。
因此，对同分母的理解是掌握同分母分数加法和减法的基础。
2. 画图帮助理解在解决同分母分数加法和减法的问题时，我发现画图是一个很有帮助的方法。
通过画图，我们可以直观地表达分数的大小和关系，有助于理解问题和解题。
例如，对于分数1/4和1/4的加法运算，我可以在纸上画两个正方形，分别表示两个分数，然后将它们放在一起，进行相加。
这样，我可以更清楚地看到它们的和是1/2。
同样，对于分数1/2和1/4的减法运算，我可以通过画图将它们表示出来，再进行相减得到结果。
3. 小数与分数的转换在学习同分母分数加法和减法时，我还学到了一些关于小数与分数之间的转换方法。
通过将小数转换为分数，我们可以更方便地进行加法和减法运算。
《同分母分数的加、减法》教学反思范文
《同分母分数的加、减法》教学反思
《同分母分数的加、减法》教学反思范文
今天教学后反思自己的教学，有优点也有不足。
优点：
整个教学的每一环节，都充分调动学生参与到学习的过程中，体现了学生的主体地位。
1、用现实情景引入学习内容，有利于激发学生学习的兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。
2、让学生独立思考，然后自主探索，并在小组内交流，让学生之间互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，提高课堂效率。
3、引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加、减的计算方法，使学生在掌握所学知识的获得成功的`体验。
关注不同层次的学生，使人人获得有价值的数学。
特别是差生，这节课学习积极性高涨。
4、设计了不同形式有层次的练习题，目的是让学生更进一步理解法则，并灵活熟练地运用法则。
使学生感受到确实生活中处处有数学，并用所学知识应用到生活中，符合新课标的理念。
不足之处：
探究分数减法部分再放手，为后来练习给予更宽松的时间。
以后还要修炼自己的课堂艺术，总结经验教训。
同分母分数加减法教案及教学反思
同分母分数加减法教案及教学反思一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握同分母分数的加减法的概念；2. 能够运用同分母分数的加减法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：同分母分数的加减法；2. 教学难点：解决实际问题时的应用能力。
三、教学准备1. 教师准备教案、教具和课件；2. 学生准备教材、笔记本和计算器。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师通过课件展示两个同分母的分数，并引导学生讨论两个分数之间的关系；2. 教师提问引导学生思考：如果要计算这两个分数的和或差，我们应该怎么做？Step 2 理论讲解1. 教师讲解同分母分数加法的规则和步骤，引导学生记忆和理解；2. 教师给出一些例子，让学生通过计算来验证规则的准确性；3. 教师继续讲解同分母分数减法的规则和步骤，并通过例子进行解释和演示。
Step 3 练习巩固1. 教师布置一些练习题，要求学生独立完成；2. 学生在完成练习后，可以相互交流和检查答案，发现错误并进行修正；3. 教师组织学生上台展示他们的答案和解题过程，并进行点评。
Step 4 拓展应用1. 教师出示一些实际生活中的问题，要求学生用同分母分数的加减法解决；2. 学生在小组合作中讨论问题，并给出解决方案；3. 学生上台展示自己的解题过程，并与全班进行交流和讨论。
Step 5 总结归纳1. 教师帮助学生总结同分母分数加减法的规则和步骤；2. 学生可以在笔记本上整理和归纳相关知识点。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对同分母分数加减法的概念有了更深入的理解，并能够熟练运用于解决实际问题。
教师在教学中注重了启发式的教学方法，通过引导学生思考和探索，培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还注意了课堂氛围的营造，使学生们积极参与到课堂活动中，提高了课堂效果。
然而，教学中也存在一些问题需要改进。
首先，本节课的时间安排较紧凑，可能导致部分学生在实际操作中有些迷茫。
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《同分母分数加减法》课堂实录及反思
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师:我们来做个游戏:老师提问你来抢答,答错了老师要刮鼻子.投影出示
1.2个苹果加上3个苹果是几个苹果(生:5个苹果)
2.4个桌子加上5个椅子是(生:还是4个桌子和5个椅子)
3.为什么不是9个桌子或9把椅子呢(因为桌子和椅子不是一类东西,不能直接相加.)
4.5角钱加上2角钱是几角钱(生:7角)
5.5角钱加上2元钱是(生:2元5角)
6.5角钱为什么不能和2元钱直接相加上呢(生:单位不同)
(教学意图:通过抢答题让学生初步回忆加减法的意义和算理,初步理解只有同类或单位相同的事物才能直接相加减)
师小结:看来只有同类事物活单位相同的我们才能直接相加减,其实在我们数的计算中同样存在这样的情况,我们一起来看2道题.
二,复习导入
师出示:一,口答(1)4+2=640+2=42
(2)18.6-0.6=1818.6-6=12.6
生:观察算式并口答结果
师:请你观察第一组算式,两题中都有4和2,第一题中的4和2可
以直接相加,而第二题中的4和2为什么不能直接相加呢(生:第一题的4和2都在个位上,第二题中的4在十位上,他们的数位不同.) 师:说得很好,数位不同也就是计数单位不同.第二组题你是怎样计算的第一题中为什么用6-6第二题中要用8-6呢
(生:第一题中两个6都在十分位上,可以直接相减,第二题中8和6都在个位上可以直接相减)
师:师小结:无论在整数与小数的加减法中,只有计数单位相同的数,我们才能直接相加减
(教学意图:通过观察算式,明确整数与小数的加减法的算理,为迁移到分数的加减法做好知识上的准备)
师出示:二,填空
(1)2个一加上3个一是()个一,是()
(2)2个十加上3个十是()个十,是()
(3)5个0.1加上2个0.1是()个0.1,是()
(4)5个加上2个是()个,是()
(5)3个加上7个是()个(),是()
(6)()个()加上()个(),是()个(),是()
生全部填完后,师提问:(指着第4小题)你能把这句话的意思用一个算式来表示吗(生:观察,试述5/8+2/8=7/8(师写出算式) 师:这个算式表示什么意思
(生:表示5个1/8加上2个1/8是7个1/8)
师:指着第5小题
你能不能也用一个算式来表示它表示什么意思呢(生:7/13+3/13=10/13)(表示7个1/13加上3个1/13是10个1/13)
(教学意图:复习分数单位的有关知识,为学生迅速迁移做好知识上的准备渗透在分数加减法运算中也存在计数单位相同的的分数能直接相加减的算理)
三,新授
师:这是两道同分母分数的加法题,在生活中我们经常遇到同分母分数的加减法的问题,今天我们就来一起学习同分母分数加减法.(揭示课题)
(一)加法(投影出示)
今天是小明的生日,妈妈为他准备了一个大蛋糕.小明吃了这块蛋糕的3/8,妹妹吃了这块蛋糕的2/8,根据这两个条件,你能提出什么问题(生答师板书)
(教学意图:为学生创设他们所熟悉的情景,激发他们进一步学习的愿望)
指明学生回答:
(1)小明和妹妹一共吃了这块蛋糕的几分之几(2)哥哥比妹妹多吃了几分之几(3)这块蛋糕还剩下几分之几
师:我们先来看第一个问题谁能列式为什么用加法计算(生:3/8+2/8=5/8因为求的是两个数的和,所以用加法)
师小结:分数加法的意义与整数加法的意义相同
(教学意图:给学生创造思维的空间,让他们自己提问自己找解决问题的办法,提高解决问题的能力.)
师:这个算式表示什么意思你能把这个算式的意义用图表示出来吗(生:表示3个1/8加上2个1/8是5个1/8)
生:试画在图形纸上.(图上有一条线段,一个圆形,一个正方形,每个图形平均分成8份)
指名学生反馈.
多媒体课件展示
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师:4个1/9加上1个1/9的过程我们可以写成(4+1)/9
师:谁能为我们大家出一道同分母分数的加法题,说一说你是怎样计算的生出题全班试做
巩固练习(略)
总结法则
师:我们做了这么多同分母分数加法题,我们是怎样计算的(生总结:同分母分数相加,分母不变分子相加)
(二)减法
师:刚才我们解决了同学提出的第一个问题,现在我们来看第二个问题,谁能列式(生:3/8-2/8=1/8)
师:这个算式表示什么意思为什么用减法计算你是怎样想的(生:表示3个1/8减去2个1/8是1个1/8)
请你按照我们学习加法的方法自学减法(生自学)
师:这里还有一道减法题,你想怎样计算7/10-2/10=
看到5/10,你想到了什么(生:约分)
师:想得真好,在计算过程中,当计算结果不是最简分数的时候我们要把它约分,画成最简分数.谁为我们大家出一道减法题指名出题,全班练习
师:我们是怎样计算这些减法题的生:同分母分数相减,分母不变分子相减
(教学意图:利用学生学习加法的经验,引导学生自己理解减法的算法和算理,培养学生自主学习和概括的能力)
师:你的概括能力真强
师:下面我们来发挥小组的作用解决第三个问题(小组解决)1-5/8.生以小组为单位试做.全班交流
师:刚才我们做了很多同分母的加法和减法题,谁能够用一句话概括出同分母分数加减法的计算法则(生:同分母分数相加减,分母不变分子相加减)
师:你概括的真准确
四,巩固练习
下面几个分数哪些能够直接相加减,为什么
1/9,2/7,5/9,7/9,3/7
教学反思:
一,激情引趣,为学生做好学习条件的准备
根据素质教育的要求,教学的过程是学生带着愉悦的心情和教师共同体验生命的40分钟,而学生产生愉悦的心情必须要对所学的知识产生兴趣,我在教学时突破了以往教师上来就讲,讲完就练的模式,用课前的小游戏过渡到新课中,课前的小游戏充分为学生做好了知识和情感上的准备,既让学生放松了心情,又在游戏中感受了知识,让学生在放松的气氛中,通过自己已有的生活经验理解计数单位,初步感知只有计数单位相同,才能够直接相加减.
接着进行教学部分,将刚才生活中的经验抽象为数学算式,让学生通过观察,比较,再次感受在整数和小数加减法中只有计数单位相同的数才能够直接相加减,为学生迁移到分数加减法做好知识上的准备,同时也让学生初步感受算理.复习的第二部分是巩固学生对计数单位的理解,是学生掌握算理不可或缺的一步,几道练习题也是由浅入深,层次清楚,学生易于理解,更能进行有效迁移,为实现教学目标做好了充分的准备.最后一题()个()加上()个(),是()个(),是(),是一道开放性的问题,对于不同的学生可以有不同的填法,学习能力较差的同学可以直接填入整数或小数,学习能力较强的同学可以填入分数,这样教师也可以及时了解学生对旧知识的掌握情况,及时调整自己的教学.
当学生填完后,教师趁热打铁让学生将4,5小题的意思用一个算
式表示出来,由于前面有了大量的感性经验,很多学生能够从抽象概括出算式,教师又一次追问这个算式表示什么意思呢这样算理的概念在学生脑海里留下了深深的印象,同时也能够非常自然的过渡到新授部分.
二,创设情境,引导学生理解算理
在讲授新课时,我为学生创设了小明和妹妹吃蛋糕的情景,拉近了学生与知识的距离,并且采取了自觉自决的方法,即:自己提出问题自己解决,如:今天是小明的生日,妈妈为他准备了一个大蛋糕.小明吃了这块蛋糕的3/8,妹妹吃了这块蛋糕的2/8,根据这两个条件,你能提出什么问题孩子的求知欲望一下被挖掘起来,学习的欲望非常高.
对于新问题的解决,我采取了理解意思-弄清算理-掌握方法的教学步骤.例如:师:这个算式表示什么意思你能把这个算式的意义用图表示出来吗
生:表示3个1/8加上2个1/8是5个1/8
首先让学生说说这个算式表示什么意思,再思考是怎样想的,最后动笔来说明是怎样做的这样在学生头脑中就能够将整数分数小数的计算原理形成一个整体概念,加强了知识间的横向联系,通过画图,学生也能够直观的感受到是分数单位的个数进行相加,学生理解了为什么分母不变分子相加减也就理解了算理,同时也为后面的异分母分数加减法打下了良好的基础,算理弄清楚了,计算方法的掌握也就水到渠成了.
同时,在教学时注意充分发挥学生的主观能动性有了学习加法的
经验和基础,大胆放手让学生自学减法,在小组内解决1-几分之几的问题,这都是学生思考的过程,实践的过程,由感性到理性的过程,学生的每一次成功体验教师都有针对性的给与表扬和肯定,如:你说得真准确你表达的真清楚你的思维速度真快你的概括能力真强等等,让学生充分体验到学习数学的乐趣,充分体验到成功的愉悦.
精心整理，仅供学习参考。