教师个人备课策略有效性研究

教师个人备课策略有效性研究

教师个人备课策略有效性研究

培训时间： 2014年12月27日（上午）

培训地点：十三小多媒体教室

主讲人：龙传德

备课是为了明确教师上课的思路，是对课堂的预设。有效备课是优化课堂教学的前提和基础。那么如何备课才是有效的备课呢？经过实践，我摸索出几点教师个人备课有效性的策略：

一、读懂教材、明确教学目标是有效备课的前提条件

读懂教材：“课前钻得深，课上才能讲得浅”，我觉得“深入浅出”——正是钻研教材和课堂教学之间关系的简炼、深刻、充满哲理的论述，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，才能在课堂教学中有“备”而来，打一场有准备的“战役”。这就离不开《课程标准》，理解和应用好《课程标准》，处处体现其基本精神是标尺；在此基础上深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清楚本次教学让学生“学会什么？”才是备课的目的，特别是确定教学目标时目标话语要精确、明白、清楚、简洁；必须防止模式化或程式化。

明确教学目标、抓准重难点：教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。具体到一节课，教学目标就是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。但教学目标决不是将教学参考书上的教学目标照搬过来，而应是教师根据自己对教材的理解，结合学生的实际情况而确定的符合本校或本班教学实际的教学目标。教学重难点则是实现教学目标的突破口，教学重难点应针对学生的实际水平与教学目标之间的差距进行确立，然后依据教学重难点设计有效的教学环节，只有找准课堂教学的突破口，才能实现课堂教学的胜利。

二、有效备课的重点应是关注学生的发展

新课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。”因此在进行有效性地备课时，应该把有限的精力投入到对“人”的关注上。每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。关注学生的兴趣。学生的关注以及他们特殊的爱好等都直接影响着我们的课堂教学，我们应根据学生在每个年龄阶段的兴趣、爱好和关注点来进行教学备课。因为学生的真实状态才是决定有效课堂教学一切活动的出发点。关注学生的知识和能力的积累。知识的习得，需要一定的知识储备为基础，作为老师我们应该明白孩子的知识基础，合理性处理教材，使教学内容能适应孩子的实际情况，努力做到因“才”施教。关注学生可能会遇到