网络教学资源特点与利弊分析

网络教学资源特点与利弊分析

作者：武现军

来源：《中小学信息技术教育》2008年第08期

随着校园网的建设与应用，网络教室独具的网络教学环境以及强大的信息管理功能为师生提供了一个交流协作的平台和丰富的学习资源。但是，在当前的网络资源使用中也存在着一些弊端亟待克服。

一、网络教学资源的特点

网络教学资源作为信息时代发展的产物，在课堂教学中之所以能受到广大师生的喜爱，是因为它具有传统教学资源无法比拟的优势和特点。

1.丰富的共享资源：信息量大是网络资源的突出特点。全球相连的信息网络最大限度地实现了资源共享，为每一个学习者提供了所需要的学习资源和学习环境。学习者通过上网可随时访问教学资源，查找所需知识，并利用Web、E-mail、BBS、QQ、Blog等形式，对感兴趣的问题进行阅读或讨论，感受网络的便利。

2.良好的交互性能：利用网络教学资源，师生之间、生生之间可通过E-mail、BBS、FTP、Net Meeting、QQ、Blog等交流工具实现人机对话和远距离的人人对话，实现双向人机交互、互动学习和多边互动的网络教学新模式。

3.多样的媒体展示：网络教学资源以计算机为核心，将文本、图形、动画、影像和声音等多种媒体形式有机地联系到一起，多以超文本的形式呈现，集各种媒体之长，图文并茂，生动有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能够创造良好的学习氛围。

4.逼真的虚拟表现：虚拟化是网络教学资源的另一突出特点。采用网络技术能模拟再现宏观世界和微观世界。利用网络教学资源，采用3D虚拟技术，可以将具有危险性、现实演示代价太高的操作，或者一些演示性强、试验效果高的细节问题生动、逼真地模拟出来，使学生易于理解，创造一种身临其境之感，利于培养学生的实践操作能力。

巨大的网络给教师的教与学生的学提供了尽可能多的资源，这种学习形式与学习条件为组织者提供了更广阔的空间，可以使他们在检索、提取、整理信息中完成任务，使学习者在充满自由和乐趣的知识构建中达到学习目标。

二、网络教学资源的利弊

在实际教学中，教学资源可以是学校内服务器提供的资源，也可以是外网上根据教学需要调用的资源。由于网络资源的上述特点，它为学习活动提供了极大的便利，有如下优点。

其一，提供丰富的教学资源。网络资源库的内容可以涵盖全日制中小学各学科最新版本教学大纲中所要求的知识点，包括文本、图片、音频、视频、动画、课件、课堂实录、教案等。不同学科、不同学段的师生都可以在网上各取所需，既便于教师的教学，也便于学生的自主探究。

其二，以多媒体形式承载表现信息。网络资源的承载方式有多种，能激发学习者极大的兴趣，有利于提高学习效率，从而优化学习效果。

其三，支持在线搜索，方便学习者探究。无论是本地文件的检索还是网络信息的检索，使用专门软件能够最大限度、快速地找到需要的相关材料。

其四，为学习者提供多种交流方式。各种交流工具（比如论坛、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等）为学习者的远程协作与讨论提供了广阔的空间。

网络资源的丰富性可为教学材料的搜集和学生的自主学习提供更广阔的选择空间。比如用“朱自清”作关键字，使用百度可搜索出187万多个相关条目；用“朱自清+荷塘月色”可搜索出25万个条目；用“乡愁”（余光中）可搜索出306万个条目。内容涉及作者简介、文集、背景、作品赏析、相关视频、音频、教案、说课等方面。在理科的物理教学中，如在学习弹簧这一章节时，用“弹簧振子”作关键字进行搜索，可搜索出涉及弹簧制作、原理、效果、实验、公式、教学课件、作业答疑、训练等多达四万多个相关条目。这为资源的筛选和学生的自主浏览、深入探究、知识构建提供了极大的便利。

然而，也不能说网络环境下的教学资源就至善至美了。由于网络的开放性、资源提供者水平的差异、知识的繁杂、网络技术的局限性，当前的资源库建设还存在着一些弊端。

1.资源繁多，课件堆积，条理不清，导致学生“迷航”

网上资源琳琅满目，但提供者多是从自己的角度出发对资源进行分类与定义，所以造成了分类标准不统一。另外，针对某一教学内容专门开发的系列课件与针对某一具体知识点制作的积件素材丰富多彩，制作水平也参差不齐，往往令人眼花缭乱，造成学习者检索到的信息混乱，产生信息“迷航”。

2.检索困难，导致信息搜索效率低下

在网络上，大多数网站都提供了检索的功能，也有专门提供检索的网站，但使用这些搜索引擎需要一定的技巧。学生由于不能正确、有效地使用，导致他们要花很长时间才能找到合适的学习内容，也容易产生厌烦心理。此外，网络上不良垃圾信息的负面影响形成了学习上的误导，影响了学生的身心健康。这些都降低了学生完成任务的效率，为学习制造了障碍。

3.资源失衡，有待补充与完善

由于网络信息自由发布的特点与各学科制作人员发展的不均衡，开发与发布资源缺乏统一规划，导致资源的不平衡。

由于以上原因，学生在实际中面对上万的相关条目时，由于其认知基础的差异性或构建能力的局限性，以及非主流信息的干扰，得到的结论就参差不齐，甚至五花八门，对教学活动构成阻碍。此外，学生对大量信息的甄选过程往往缓慢，甚至在有限的课堂时间内要占用十几分钟，这就更降低了学习效率。还有，相当一部分资源库是以量取胜，制作水平良莠不齐，有的知识点找不到可借鉴的合适素材。教学设计人员就要考虑这些弊端，扬长避短，及时在教学活动中做出引导，严防学生“迷航”，保证教学环节的顺利进行和知识的正确构建。

三、解决问题的对策

教师不仅要借助于网络资源，也要根据教学大纲要求、教材实际、教学特点、学生基础、建立好本校内的教学资源库。在此建设中为克服以上弊病可采取以下措施。

1.统筹规划，整理资源

学校应该组织熟悉网络管理和课件制作的教师专门对资源库进行建设与维护。把本校已有的教学素材、教学案例以及学生的优秀作品等教学资源进行统筹规划与分类，发布到学校的网络服务器上。政府部门也可以组织一些专门从事有关业务的杂志社、学术委员会、专题网站建设人员等，定期或不定期地进行有关资源素材的提交、评比、整理、发布等，为网络提供优秀的作品。

2.师生共建，保质保量

学校和教育管理部门应调动教师和学生的积极性，鼓励教师和学生搜索和整理网上的教育资源，利用优秀网站的健康信息资源进行本校教育资源库建设。教师作为管理者，把自己和学