一年级语文：大海睡了说课稿(参考文本)

小学语文标准教材

一年级语文：大海睡了说课稿

(参考文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

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教师：______________________

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一年级语文：大海睡了说课稿(参考文本)

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。一、说教材：《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以

及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。二、说教法和学法

（一）教法：1. 比较法：引导学生回忆已学过的课文，唤醒孩子脑中沉睡的海的意识，激活思维，激发学生主动学习的兴趣，同时感受与文本相关联的情境（白天大海的特点），产生与作者的共鸣，为进一步走入课文，融入夜晚的大海作好铺垫。2. 指导观察法：遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，加深对课文的学习。3. 多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他

们更深地投入课文所设置的情境中。4. 鼓励欣赏法：教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，以此来激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。（二）学法：以境促读，以读促悟，以悟促读。

以“读”“画”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过人文对话，人机对话，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程第一部分：说海。（旨在唤醒学生脑中沉睡的大海）在这个环节中，我通过让学生猜与“水”有关的字谜引入：“少水——沙；多水——浪；每个地方都是水——海”逐步引出“大海”这一主题，一方面完成对“海”这个生字的学习，另一方面让孩子自己结合文字的形体来直面感受大海的特点。第二部分：赶海。（旨在和学生一起通过回忆来追溯白天热闹的大海。）刚刚学过的识字中有这们一篇课文：“沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠

鱼虾海带港湾渔船晚霞”向我们展示了白天大海的热闹景象，教学中，在多媒体的辅助下，带着孩子一起去回忆，一起追溯，一起去赶海，通过画面对比、朗读突显，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。让学生在不同的感受、体味中激发富有个性的想象。体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。我觉得这样的安排，一方面可培养学生有条理地观察事物的能力，同时为文本创设情境，进行整体感知，可以说这一环节的设计看似在复习，其实是品读感悟的一个重要部分，这一动静的对比，能对为接下来的阅读起到事半功倍的效果；另一方面授予了学生温故知新，前后联系来学文的学习方法。

第三部分：诵海。（旨在引导学生在朗读中感悟文中静美的大海）（1）以老师动情的描述和朗读带领孩子进入文中描绘的情境：“渐渐地，夕阳西下了，晚霞也看不清了，天色暗下来了；渐渐地，沙滩平静了，风儿不闹了，浪儿不笑了；渐渐地，月儿出来了，星

星眨眼了。看，夜晚的大海多啊！”然后以优美的范读激发学生读书兴趣，指导学生完成对文本的初读要求。（2）趁着学生的这股学习热情，再引导学生细读感悟课文。看一看：读着读着，你的眼前出现了一幅怎样的画面？说一说：你是从哪句诗句中看到这样的景象？让我们一起来分享！画一画：如果让你来画这一句诗，你会怎么画？为什么？读一读：你认为这一句该怎么读？为什么？评一评：你觉得她读得怎样？为什么？你也来试试！这样以读促思，以画促读，以评带读，以读促悟，以悟促读，引领学生走进这份宁静，走进这幅美丽的画卷。）第四部分：书海。（书写大海睡觉的动作。）写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过学学大海妈妈的动作“抱一抱”“背一背”，明白“抱”“背”，直面感受这两个字的结构，认清字的形状。并通过与它们找朋友，说话进行巩固。指导书写时，通过书空写笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。第五部分：识海。（想像大海梦醒的景象）以课后小组讨论的形式，引导学生大胆想像大海

梦醒的景象，“大海妈妈睡着了，会梦到些什么呢？”“明天，大海妈妈醒了，大海又会是怎样的景象呢？”这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。

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