雨露滋润禾苗壮——浅谈儿童的艺术教育

关 键 词 ： 儿 童 ， 艺 术 ，教 育
中图分类号 ：ｃ ２ ６３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ ０ ６—０ ６ （ ０ ２ ６— ｏ ｏ一０ ２ Ｘ ２ １ ）０ ０ ０ ２ 智力并未开发 ，但是 在无 意之 中，似 乎 已经 有了对 声音 彩色 喜欢 的表 达。对于儿童作品创作 ，应任 由他们 自己发挥 ，随便东涂 西抹 ，教师可 在旁边加以引导 ，但 思维 的主 动性亦 然交 由学生 ，海 阔天 空 ，随 其想 象 ，最 后 表 现 在 画 纸 上 的 事 物 ，色 彩 斑 斓 ，形 象 奇 妙 ，则 更 能 激 发 学 生 的创作欲望和兴趣 ，增加他们对客观世界的认识 。如果用成年 人的艺术 思维去要求 、衡量儿童的创作 ，则不利于他们 的艺术学 习。儿 童的艺术 教育应 当贴近儿童生活实际和生理 、心理成长需求 ，采取符合 儿童要求 和特点的艺术教育手段与方法 ，开展相应的艺术教育形式。 三 、亲近 自然与动手制作是开启儿童艺术思维的最好钥匙 在课外 组织方面 ，学 校 中课 内时 间不多 ，而且 又被 种种规 则所 限 制 ，儿童不能感受艺术教育的优势 ，所以应多组织课 外活动 ，可以使儿 童最 大可能地 自由发 挥他们 的艺 术才 能 ，例 如 ，每个 孩 子就是 玩泥 高 手 ，他们 随意地盘玩 、摔打 ，用 力敲击 、揉 搓 ，到最 后加工捏 塑 等等 ， 虽然没有完备的工具 ，但 两只小手已足够他们 使用。儿童充满 了天真烂 漫 的幻 想 ，孩 子 的 想 象 力 越 丰 富 ，作 品 就 越 发 充 满 稚 气 之 美 引 人 人 胜 。 动手是 开发智 力的最佳途 径 ，玩泥 巴是手 、眼 、脑 ，协调互动 的过 程 ， 也培养 了他 们的观察 力和创 造力 ，提高 他们 的动手技巧 。课 外活 动 中， 大 自然 中的音 乐可谓 是十分 吸引儿童。蛙鼓蝉 鸣 ，鸟啼狮吼 ，轰轰 的雷 声 、哗哗的流水声 、清脆 的鸟鸣声 ，孩子们去森林 中体验大 自然 ，倾 听 大树萌动 的声音 ，感受 田野 和草原 的寂静 、树林 的飒飒 声响 、晴空 云雀 的鸣唱 、成熟麦穗 的窃窃私语 、蜜蜂 和熊蜂 的嗡嗡等等 ，交替进行 。春 天来 临 ，小溪发 出潺潺流水声 ，雪下 的报春花开放 了，在盛开 的苹果 和 梨 树 的 白色 花 海 中 回荡 着 蜜 蜂 飞 舞 的嗡 鸣 ，这 一 切 就 是 大 自然 的音 乐 。 在儿童 的艺术教育活动 中，成人经常用 自己的想法 和行 为代替儿 童 的动手能力 ，用直接或者 间接 的方式灌输新事物 ，这种模式 使教育活 动 的主体发生 了偏离 ，成为 了以教师示范技能为主 的艺术活动 ，看似 “ 实 际” 的方法只会大大削弱艺术教育的功能。儿童的情 感丰富 ，最富有 艺 术创造力 ，他们 自主参与 的意识 体现 在活 动 中是 丰 富多 彩 、多种 多样 的 。在兴头很足的时候 ，压制也压制不住 ，阻拦也阻拦不动 ，不如 因势 利导的好 ，让他们大胆 、浪漫 、无拘无束地表现童真童趣 ，快 乐地想象 着 、创造着 ，满足他们的情感体验 ，愉悦的在实践中认识艺术的变化。 四 、 良好 的 艺 术 环 境 与 文 化 素 质 是 儿 童 教 育 的 重 要 环 节 良好的环境是培养儿童健康成长的重要部分。而家庭与学 校是儿童 生活与活动最集 中最 频繁 的地 方 ，在 以对儿 童开 展艺 术教 育方 面 ：首 先 ，根据不同年龄段特点 ，有经验的家长就会采取不同 的教 育方法 ，如 可 考 虑 给 儿 童 专 门 在 一 面 墙 上 安 排 一 个 让 孩 子 涂 鸦 的 黑 板 ， 只要 孩 子 喜 欢 ，他 （ ）们 随时可 以随时涂抹 。家长也要随时表扬孩子 ，以提高孩 她 子 探 索 的 积极 性 ，使 得 儿 童从 中得 到 成就 感 ！其 次 ， 给 孩 子 播 放 一 些 经 典的中国传统音乐和西方古典轻音乐 ，增强儿童对乐音的感受 能力 ，并 进而提高他们对大 自然中的声响的体会 ，在得到美 的体 验的 同时也 增加 了孩子 的生活经验。再 次 ，在 家庭 的装饰及 摆设上 ，可以请美术设计 专 业人员 或者美 术工作 者，根据家 中的空间放 置一 些 高雅 的摆件 或挂 件 （ 如瓷器 ，小雕塑 ，工艺 品或绘 画、书法等等 ） 。在书柜 中除放置一部分 符合儿 童阅读 的书籍外 ，更 多的放置一些经典著作 。并在 儿童 的卧室 中 张贴一些 可爱 的动物形 象，经典动 画、卡通 等画幅，使儿 童在这样一 种 生 活环境 中接受美感教 育 ， 通过艺术作 品中生动 的形象 使孩子感悟 、体 验美 。长期 以往会潜移 默化地影响到孩子 的精神 、 （ 转第 ２ １页） 上 ６
艺 术 教 育 是 人 类 教 育 的重 要 组 成 部 分 。从 “ ６岁 至 １ ４岁 ” 的 儿 童 … 时代开展艺术教育是世界教育共通点 ，通过对儿童开展艺 术教育 可以促 进儿童智力的发展 ，增强儿童 的感知能力 ，培养儿童对美 的事物有正 确 的认识 ，增进儿童的形象思维和空 间想象力 ，更进～步 培养儿童 的创 造 性能力都是极为关键和重要的 。但是 ，历来对儿童 的教育 着眼点在 于如 何培养儿童 良好的习惯 、人格与情感方面 ，专注于儿童 日常行为 的规 范 指导 ，而艺术方面的教育只是附带其 中。本文就儿童艺术 教育 的审美 特 征 ，艺术教育与儿童教育的关系 ，儿童艺术教育与 自 的关系 ，艺术 教 然 育 与 儿 童 所 处 的 环 境 几 方 面 加 以分 析 。 艺 术 教 育 的 基 本 特 征 “ 艺术 教育”是 美育 的重要手段和 主要环 节。 “ 指关 于艺术本 质 、 是 特征和发展规律 、创作规律 、鉴赏规 律的教育 。……还包 括艺 术实 践、 艺术创作 技巧 、手法的专门教育和训练。……是一种特殊 的职业教育 和 文化艺术素养教育 ，包含着美育的 内容 ，具有形象性 、生动性 、愉悦性 等特征。 ［ ” 因此 ，艺术是情感的表现 ，伴随着知识经济的到来 ，世 界上所有 国 家 都把教育的改革和发展作为重点 ，并致力于艺术教育。 美国政府曾颁布一项 《 术教 育 国家标 准》，文件 明确规定 艺术对 艺 教 育的贡献远远超出了其内部的价值 ，是学校教育的核心学科 ，并强调 指 出艺术是 生活和学习的重要 组成部 分 ，断言 “ 在教 育中 ，艺术 有着不 可 替代的地位和作用。它是连接世间难以描述的和情感深刻 的各种事物 的桥梁 。用最简单 的话说 ：没有 艺术 的教育 是不完 整的教育。 进而系 ” 统介绍 了艺术教育拥有极其重要 的价值 。早 在十九世 纪初 ，达尔 文就提 出：“ 我真不 明白为什么对艺术 爱好 的丧失会 引起心灵 的另一 部分—— 能够产生更 高的意识状态 的那一 部分 能力的— —丧失 。……事 实上 ，失 去这种趣 味和能力就意 味着失去 了幸福 ，而且 还能进 一步损害 理智 ，甚 至可能因为本性 中情感成分 的退化 而危及道德心 。 － 如今 ，我国教育工 ”４ 作者也越来越深刻地意识 到艺术教育 的重要性 。他们指 出 ：“ 没有 艺术 的教育是苍 白无力 的教育 ；没有艺术 的教育是枯燥无 味的教育 ；没有艺 术 的教育是不完整 的教 育；没有 艺术 的教育 就没有 完 全的 素质教 育 。 ” “ 艺术教育作为一种全生命的教育不 仅是 教育的重 要组成 部分 ，而且 它 也极可能成为 当代整个教育观念 、教育行为改变之 突破 口。 ” 二 、艺 术 教 育 是 儿 童 教 育 的 重 要 部 分 儿童艺术教育是素质教育的重要组成部分 ，良好 的艺术教育 可以在 儿童 的发展 中起到 陶冶情操 ，调节心情 ，启发智力 ，培养美 育 的独特 作 用 。我国的艺术界和艺术评论家 ，平时研究和关注 的也是 关于艺术 的问 题 ，但多是针对成人的艺术 ，很少有人去研究儿童 的艺术 教育 。美 国著 名哲学家 、教育家杜威强调指出 ：“ 育必须从 心理学 上探索儿 童 的兴 教 趣 和习惯开始。它 的每个方 面 ，都 必须参 照这 些加 以考 虑。 ＿ 在他 看 ”６ 来 ，尊重儿童兴趣和
人文教 育 ． ７ ２ ７・
Biblioteka Baidu
雨 露 滋润 禾 苗壮
— —
浅 谈 儿 童 的 艺 术教 育
李含 笑
７０６ ） １０ ２
（ 陕西 师 范 大 学美 术 学 院 陕西 西 安
摘 要 ：在 当今 时代 ，越 来越 多的人 开始关注艺术 ，关注艺术教 育 ，在儿童教育领域更是 如此。没有 艺术的文化是 不完整的文化 ，没 有 艺术教 育的教 育是不 完整 的教 育。艺术教 育更有其 自身的特 点 ，它有利于丰富儿童的想 象力，有 利于提 高儿童的智 力开发 ，有利 于增 强 儿 童的 自信 心。儿 童的生活状 态是灵 活，开朗，充满想象力和快乐的，不受限制和约束的 ，仅有知 识与技能 的艺术教 育是 不完整的 艺术教 育，没有 艺术素养的儿童是不完整的儿童。儿童的生命发 育需要 自在轻松和照料滋养 ，需要天然的的环境 ，需要 整体的 、长远的发展 。