思维导图在地理习题讲评课中的应用

思维导图在地理习题讲评课中的应用

思维导图在地理习题讲评课中的应用

双流艺体中学蒋瑛

摘要：四川省从2016年起普通高校招生统一考试将使用全国卷，全国卷的要求，不仅仅立足于基础知识，更关注应用能力和思维创新，这对于我们学生来说是一项挑战，习题讲评课是我们复习的主要手段，而思维导图有助于提高习题讲评的效率。

关键字：全国卷习题讲评课思维导图提高效率

引言：2015年9月23日我参加了成都市地理分科会，在这次会上来自省、市的专家和优秀教师比较分析了四川卷和全国卷的区别，并提出相应的解决措施，他们共同的观点是：全国卷不仅注重基础知识和基本技能的考查，还偏向于地理思维过程的考查，这对于基础薄弱、文化学习时间短的艺体学生来所，是一项挑战。在近段时间我校地理学科组将实施一项关于“思维导图于地理教学”的课题，这对于我来说，恰好解答了我的困惑，思维导图是一种高效的学习方法，尤其是在习题讲评课中能够将知识、技能、学科思维过程清晰、形象的呈现出来，从而大大提高了复习效果。

一、使用思维导图的背景

（一）地理学科学习难度大

高中地理知识面广，涉及内容多，许多学生感到知识零散繁杂，他们很难理清地理知识间的线索以及它们的内在联系。因此，学生只能将地理知识杂乱无章地堆放在大脑中，不会应用。由于缺乏应有的组织，学习的知识以无序的状态储存在大脑中，时间长了就会遗忘。而思维导图是一种有效提高高三地理复习效率的途径.。

（二）高考的改变

2016年，四川省的高考将由四川卷转变为采用全国课标卷，与四川卷相比，全国卷在试卷结构、考试内容、能力要求都有明显的变化，尤其是能力上更突出对思维过程的考查，这就需要我们在平时的习题讲评课中通过构建思维导图来提高学生的应用能力和思维创新。（三）特殊的学情

我所面对的学生全部是美术、音乐专业的艺体生，一方面他们的文化基础相对弱于纯文化学生，另一方面，在高三这一年他们几乎要花近一半的时间在美术、音乐的专业集训上，这就需要我们更进一步提高复习效率，思维导图是一种有效途径。

二、思维导图的简介

思维导图是英国著名学习方法研究专家东尼•博赞所创造的一种全新的思维模式和学习方法。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表

现出来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易被记忆的、有高度组织性的图画，能够增强使用者的记忆能力、立体思维能力和总体规划能力。它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程。基于思维导图的的学习过程能很好的体现了建构主义理论的理念，在教育教学中会产生积极的影响。

三、思维导图在习题讲评课中的实践 一轮复习——以《水资源的利用》为例

对于我们艺体生来说，在整个高三中只有一轮复习的时间，所以在这轮复习中不仅要梳理知识体系，还要提升学生的审题能力和思维的能力。这就需要我们以习题讲评为教学手段，巩固知识，提升能力；以构建思维导图为学习方法，来实现教学目标。

水资源的合理利用属于自然资源与人类活动中的重要内容，在近几年的高考中频繁出现，这部分内容的特点是开放性强，问题的答案不仅来源于教材，更来自于我们的生活，这就需要我们帮助学生构建一个思维方法。 例如：2011年全国课标卷36题（1）为例 依据图文资料及所学知识，完成下列各题。

某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米。岛上河流最长不足16千米。图a 示意该国主岛及其附近地区，图b 为对应的气候资料。

（1）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。（10分）

这道题考查学生获取信息和利用信息分析解决问题的能力。第一问以某区域为背景考查学生对气候特征分析描述，根据图6经纬度和海陆轮廓特征，可以确定该区域为岛国新加坡，结合图7，该地气候为热带雨林气候，气候特征为全年高温多雨。第二问也是以区域为背景考查淡水资源短缺的原因分析，这个问题可以运用思维导图来辅助审题和组织作答，将会起到非常好的效果。学生自主完成这道题后老师不用急于给出答案并进行评讲，让学生边审题边绘思维导图，绘完思维导图后组织学生交流，完善自己的思维导图，再通过老师的评讲达到进一步的完善。下图是最终获得水资源短缺原因的思维导图

b

a

注：蓝色字体为自然原因，红色字体为人为原因

通过上述思维导图的构建，并结合材料信息可得出：该国虽然降水多，但国土面积小，地势低平，四周环海，河流短小陆地上储存淡水的条件差，人口众多、经济发达导致生活生产用水量大，所以淡水资源短缺。 再例如：2011年全国课标卷36题（3）为例

某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米。岛上河流最长不足16千米。图a 示意该国主岛及其附近地区，图b 为对应的气候资料。

水质性缺水

水资源短缺

水源性缺

除降水以外，其它类型的

降水少（终人口密集、工水利

地表滞水能

坡度大，水流快

植被覆盖差，涵养水源能力弱

喀斯特地貌，渗漏严重

陆地面积小、河流短小且数量少，地表蓄水能

水

工业结构以高耗能、高污染的重化工业为主，废水未经处理就排出

在农业生产中使用的化肥农药通过灌渠直接排入到河湖中

生活废水未经处理就排入到

河湖中

b

a

（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。（6分）

这道题是针对该国水资源短缺的现象提出解决办法，主要考查学生解决实际问题的能力。在考试中一般涉及到问题解决措施的答案都比较开放，但开放性试题也必须符合当区域的地理环境特征，所以对于这一内容我们不能靠死记硬背，而应该理清通过材料和区域地理基础知识来选择合理的解决措施。

注：黑色字体为管理措施；红色字体为技术措施；绿色字体为生物措施；蓝色字体为工程措施

从上述思维导图中，并结合新加坡的地理环境，我们分析得出该国经济比较发达、四周环海，可采用海水淡化；人口众多经济发达，可以回收利用废水等措施，但是不能答人工降雨、兴修水库、跨流域调水、植树造林等措施，因为新加坡是热带雨林气候，全年降水丰富，所以没必要采用人工降雨；题干上明确要求除修水库外，所以答兴修水库、跨流域调水都不符合题意；另外新加坡的绿化面积非常高，是世界公认的“花园之国”，所以答植树造林也不恰当。

在习题讲评课中我们要教会学生构建思维导图，教会学生分析问题的方法，学生才能从解答一个问题到解答一类问题，真正掌握解题的方法，从而达到举一反三触类旁通的效果；

植

树发展节水农业

调整工业

结

防湿润、半湿润区

高耗水工业在产业结构中占比重较大

农业在经济结构中所占比重较大

加强宣

提解决水资源短缺的措施

节流

跨流

兴修淡化开源

废水回

人工降水少或季节分配不均

临海，经济、科技发达

水利基础设施薄弱

水资源空间分布不均

经济、科技发达